Los procesos cognitivos para aprender a aprender

1. Dirección Regional de Educación de Junín
Unidad Ejecutora – 301-Tarma
UGEL -
TARMA
“Año de la IntegraciónNacional yel Reconocimientode Nuestra Diversidad”
“Década de la Educación Inclusiva 2003-2012
TÉRMINOS BÁSICOS DEL PROCESO PEDAGÓGICO
.
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS EN EBR (Fuente:DCN)
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Describen los logros que
alcanzarán los
estudiantes en cada ciclo
de la EBR, expresados
en actuaciones idóneas
(desempeños) o un saber
hacer, según el área
curricular.
Describen los
aprendizajes que se
espera alcancen los
estudiantes en cada
grado en función de las
competencias del área.
Pueden ser cognitivas,
motoras o socio afectivas
Presentan los datos,
teorías, leyes, hechos,
etc. provenientes de las
disciplinas involucradas
en el área curricular,
que sirven como medio
para el desarrollo de las
capacidades.
Describen el
comportamiento de
los estudiantes, en
función de los
valores previstos y
las competencias del
área curricular.
Planificación curricular. Es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución
educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los
estudiantes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 31518 “JGB” -TARMA
Competencia. Es un conjunto de conocimientos que al ser utilizados mediante habilidades de
pensamiento en distintas situaciones, generan diferentes destrezas en la resolución de los problemas de la
vida y su transformación, bajo un código de valores previamente aceptados que muestra una actitud
concreta frente al desempeño realizado, es una capacidad de hacer algo.
Una competencia comprende un conjunto variable de capacidades, las cuales suponen la adquisición de
determinados conocimientos y actitudes que están contemplados en el diseño curricular nacional.(DCN)
Capacidad. Las capacidades son aquellas aptitudes que el estudiante ha de alcanzar para conseguir un
desarrollo integral como persona.
Capacidades de área. Son una concreción de las capacidades fundamentales, una adaptación de las
capacidades al área curricular de que se trate.
Capacidades específicas. Son las menos complejas, se traducen en actividades que el profesor trabaja
con sus alumnos y sirven para obtener un resultado expresado en logros de aprendizaje. La relación
entre las capacidades específicas y de área es muy estrecha. Por ejemplo, identifica, retiene, compara,
contrasta, relaciona, jerarquiza, organiza, sintetiza, interpreta, infiere, extrapola, argumenta, planifica…
La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de
sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales
que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad”
. Artículo 29° de la Ley General de Educación Nº 28044.
Conocimiento. Es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje
(a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el sentido más amplio del término, se trata de
la posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor
cualitativo.
El Conocimiento. Es todo lo que adquirimos mediante nuestra interacción con el entorno, es el resultado
de la experiencia organizada y almacenada en la mente del individuo de una forma que es única para
cada persona.
Actitud. Son juicios de evaluación, articulados mentalmente en la memoria, que provocan reacciones
afectivas ante los objetos o predisponen a actuar de determinada forma.
Está referido a la tendencia o disposición adquirida y relativamente duradera a evaluar de un modo
determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación.
Aprender a aprender: Implica emprender una serie de medidas orientadas a que el estudiante desarrolle
habilidades y estrategias que faciliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. Se materializa, entre
otras acciones y elementos en orientar la educación al desarrollo de capacidades relacionadas con el
interés por buscar información y tratarla de manera personal. Conlleva prestar una consideración especial a
los contenidos procedimentales (búsqueda de información, análisis y síntesis de la misma, etc.)

2. Aprendizaje mecánico: Aquel que aparece caracterizado por notas como: incorporación arbitraria de los
nuevos conocimientos, falta de integración de los mismos en la estructura cognitiva del sujeto que aprende,
adquisición memorística sin significado (opuesto a memorización comprensiva) que dificulta su aplicación a
diferentes situaciones y contextos.
Aprendizaje por descubrimiento: Aquel en el que el alumno construye sus conocimientos asumiendo una
actitud protagonista, sin la ayuda permanente del enseñante que puede, no obstante, guiar el proceso y
facilitar medios. Esta forma de entender el aprendizaje requiere un método de búsqueda activa por parte del
que aprende, que puede apoyarse en estrategias relacionadas con el método inductivo o con el hipotético-
deductivo.
Aprendizaje significativo: Tipo de aprendizaje caracterizado por suponer la incorporación efectiva a la
estructura mental del alumno de los nuevos contenidos, que así pasan a formar parte de su memoria
comprensiva. El aprendizaje significativo opera mediante el establecimiento de relaciones no arbitrarias
entre los conocimientos previos del alumno y el nuevo material. Este proceso exige: que el contenido sea
potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista lógico como psicológico, y que el alumno esté
motivado. Asegurar que los aprendizajes escolares respondan efectivamente a estas características, se
considera en la actualidad principio de intervención educativa.
Conflicto cognitivo: Fenómeno psicológico de contraste producido por la incompatibilidad entre las
preconcepciones y significados previos de un alumno en relación con un hecho, concepto, procedimiento,
etc., determinado, y los nuevos significados proporcionados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este
conflicto inicia un proceso de desequilibrio en la estructura cognitiva del sujeto, seguido de una nueva
reequilibración, como resultado de un conocimiento enriquecido y más acorde. De este modo, el conflicto
cognitivo se convierte en factor dinamizador fundamental del aprendizaje.
Conocimientos previos: Conjunto de concepciones, representaciones y significados que los alumnos
poseen en relación con los distintos contenidos de aprendizaje que se proponen para su asimilación y
construcción. Los alumnos se valen de tales conocimientos previos para interpretar la realidad y los nuevos
contenidos, por lo que resulta necesario identificarlos (en muchos casos serán parciales, erróneos) y
activarlos, para convertirlos en punto de partida de los nuevos aprendizajes. (Ver partir del nivel de
desarrollo del alumno).
Los contenidos. Son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
que deben aprender los educandos y los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura
cognitiva del estudiante. Si bien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes o formas
culturales esenciales para el desarrollo y de socialización de los estudiantes, la manera de identificarlos,
seleccionarlos y proponerlos en el currículo tradicional ha sido realizada con una visión muy limitada. En
efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultáneamente e interrelacionadamente
durante el proceso de aprendizaje, que son: contenidos conceptuales (saber), contenidos procedimentales
(saber hacer) y contenidos actitudinales (ser).
Metacognición. Es el conocimiento acerca del conocimiento y del saber incluyendo el conocimiento de las
capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano. Son experiencias conscientes
enfocadas en algún aspecto de nuestro propio rendimiento cognitivo. Las experiencias de “sentir que se
sabe” o sentir (que no se sabe), es una experiencia metacognitiva. Una ilustración es la distinción entre
aprender y “aprender a aprender”.
Proceso Cognoscitivo. Es el conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de
estímulos y la respuesta a éstos. La palabra cognición corresponde a la etimología latina de los términos
conocimiento y conocer. El significado de la palabra conocer es “captar o tener la idea de una cosa, llegar
a saber su naturaleza, cualidades y relaciones, mediante las facultades mentales”.
Es un recurso de la conciencia en el que mediante fenómenos biológicos y mecanismos psicológicos
generan la obtención de un conocimiento elaborando de esta manera el contenido racional de la
personalidad.
Procesos cognitivos simples: 1. Sensación 2. Percepción 3. Atención y concentración 4. Memoria
Procesos cognitivos básicos: observación, descripción, comparación, clasificación, análisis, síntesis y
evaluación.
Recopilado01 al 07 de marzo.Sub Dirección“JGB” N°31518- Tarma