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1. ASTÉRIX LEGIONARIO Y LA
RESIDENCIA DE LOS DIOSES
FRANCISCO URIEL DELGADO

2. ÍNDICE
• -Índice
• -Asterix Legionario
• - La Residencia de los dioses
• - Contexto histórico
• - Aspectos sobre cultura clásica
• romana:
– El ejército
– La Romanización
– El arte
– La esclavitud
Otros aspectos destacados
Problemas
Conclusión

3. INTRODUCCIÓN
• Gracias a los cómic de Astérix y
Obélix, se puede hacer que
personas jóvenes (y no tan
jóvenes), puedan interesarse
sobre la expansión del Imperio
Romano y sus diferentes
provincias, siendo mayor la
aportación de la Galia.

4. CÓMIC
• Astérix y Obélix fueron creados por René Goscinny, el cual fue
su guionista y por Albert Urdezo, que se encargo de ser el
dibujante (realizando algún cómic Urdezo después de la
muerte de Goscinny).
• El cómic habla sobre un pueblo galo, el cual resiste a la
conquista romana de toda la Galia. Todo esto ocurre gracias a
la pócima mágica, la cual concede una fuerza increíble a todos
los habitantes de esta aldea gala (salvo Obélix, que tiene
prohibido beber de ella al caer en la marmita de pequeño).
Casi todos los cómics tratan sobre cómo los romanos intentan
sin éxito conquistar este pequeño territorio.

5. PERSONAJES
• Astérix: principal protagonista
junto a Obélix. Sus principales
características son su astucia y
su baja estatura, que le permite tener
mayor movilidad. Su mejor amigo
es Obélix y suele ser la persona
que mayor uso le da a la pócima
mágica .

6. PERSONAJES
• Obélix: personaje principal
junto a Astérix. Su “empleo” es
el de repartir menhires (grandes
piedras talladas) y su principal
característica es que no necesita
usar la pócima mágica, ya que cayó
a la marmita (recipiente en el que se
realiza la pócima) cuando era pequeño.
Siempre va acompañado de su perro
Ideáfix.

7. PERSONAJES
• Panorámix: Druida de la aldea.
Todos siguen sus consejos y toman
su poción mágica cuando es
necesario hacer frente a los romanos.
Abraracúrcix: Es el jefe de la aldea.
Siempre va sobre un escudo de pie,
el cual es sujetado por dos aldeanos
galos y que utiliza para moverse de un
lado a otro

8. PERSONAJES
Asuracentúrix: es el bardo de
la aldea. Su virtud es la de cantar
de manera extravagante, lo que
provoca habitualmente la ira de
sus compañeros galos (siendo
amordazado para impedir que
cante).
Julio Cesar: principal enemigo
de los galos. Se le representa de
manera humorística, aunque sigue
siendo el general romano por
excelencia.

9. PERSONAJES
Falbala: Gala que aparece en
más cómics de la colección. En
este aparece tras haber estudiado
en Condate . Obélix se enamora
perdidamente de ella.
Tragicómix: Prometido de Falbala.
Es enviado a África a combatir en
el ejército romano contra su
voluntad, hecho que es el principal
argumento del cómic Astérix
Legionario.

10. ASTÉRIX LEGIONARIO
• En este cómic, Obélix se enamora
perdidamente de Falbala, una
gala que ahora vive en Condate.
La sorpresa llega cuando esta se
entera de que su prometido
Tragicomix ha sido enrolado en
el ejército romano a la fuerza.
Astérix y Obélix deciden unirse
al ejército romano en África para
rescatarlo.

11. LA RESIDENCIA DE LOS DIOSES
• Julio Cesar decide acabar con
el bosque que rodea a la aldea
gala, construyendo en su lugar
una residencia para romanos,
con el objetivo de que los galos
se rindan y se incluyan en el
modo de vida romano.

12. UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE LOS
CÓMICS EN EL AULA.
• En el aula, se pueden utilizar este tipo de cómics, ya que los
contenidos que se establecen en el Currículo de Bachillerato
de 2008 (LOE), como son la Antigüedad Clásica en 1º de la
ESO, también en Cultura Clásica o en Latín, son válidos para
introducir este tipo de comics, ya que los temas son bastante
adecuados. También podríamos utilizar estos 2 comics para 2º
de Bachillerato (la Hispania Romana).
El contexto histórico en el que se desarrolla la acción nos
puede servir para introducir el tema que queramos
desarrollar de manera práctica y amena, y que así los alumnos
no pierdan la atención sobre el tema.

13. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL AULA
La actividad que voy a proponer para realizar en el aula sería
en primer lugar, que los alumnos leyeran alguno de los cómics
existentes de Astérix y Obélix, intentando con esto, y si es
necesario dándoles apoyo y ayuda, que puedan aprender
sobre cultura clásica y que relacionen los conceptos que se
explican en clase con lo visto en el cómic.
La actividad que se realizará será un trabajo en el cual se
exponga en clase sobre el, mediante una exposición en power
point, en el cual relacionen lo visto en los cómics con la
realidad histórica del Imperio Romano.

14. PROPUESTAS DIDÁCTIVA PARA EL AULA
• Objetivos para esta actividad:
-Conseguir extraer los conocimientos históricos sobre una
fuente diferente.
- Ampliar los conocimientos que se impartan en el aula
sobre la romanización.
- Hacer que los alumnos se relacionen entre ellos
Competencias básicas trabajadas:
- Competencia en comunicación lingüística
- Competencia digital y de tratamiento de la información
- Competencia cultural y artística.
- Competencia para aprender a aprender.

15. CONTEXTO HISTÓRICO
• Las historias que se cuentan en
los cómics de Astérix y Obélix, se
sitúan en la etapa de conquista de
la Galia por parte de Julio César, que
se desarrollaron durante 7 años
principalmente (58-51 a. C.).
Hace también referencia de manera
más general a la II Guerra Civil
Romana (49-45 a. C.), hablando de
los enfrentamiento entre César y
Pompeyo. Aparecen personajes
históricos como Julio César.

16. CONTEXTO HISTÓRICO
• La Galia se encontraba poblada por
tribus que se encontraban separadas
y sin una unidad propiamente dicha.
Cesar conquistó estos territorios
gracias a esa división que permitió
hacer la conquista más fácil.
Varias tribus se sublevaron bajo el
mando de Vercingétorix, derrotando
a los romanos en la Batalla de Gergovia

17. CONTEXTO HISTÓRICO
• Vercingátorix cae derrotado en la Batalla de Alesia, siendo
sometidos los focos rebeldes e iniciándose la pacificación y
romanización de estos territorios (comenzando a
desarrollarse los cómics en este punto).

18. CULTURA CLÁSICA
Se puede destacar en relación con
los cómics de Astérix y Obélix estos
aspectos que se pueden relacionar
con la enseñanza de la cultura clásica:
- El ejército
- La romanización
- El arte
- La esclavitud

19. EL EJÉRCITO
Es el órgano de mayor organización
dentro del Imperio Romano. Se
puede destacar la formación y el
equipamiento con el que contaban
los legionarios y que es fundamental
para entender el éxito que tuvo el
Imperio y más su ejército durante
un periodo de tiempo tan largo

20. EL EJÉRCITO
El buen funcionamiento del ejército fue lo que
permitió al Imperio Romano poder tener tal expansión por
todo el área mediterránea

21. EL EJÉRCITO
También podemos destacar como
se estructuraba el ejército romano
dentro de sus campamentos
(siendo luego similar cómo se
estructurarían muchas ciudades) y
también destacar el sistema de
fortificación.

22. EL EJÉRCITO
Las formaciones y estrategias
militares convirtieron al ejército
en el más eficiente dentro de su
periodo.
Podemos relacionar esto con la
formación y el equipamiento, como
por ejemplo , la forma del escudo
era la base de la formación testudo.

23. EL EJÉRCITO
También, la espada corta o gladius
en combinación con el escudo hacía
que el ejército pudiera abrirse paso
entre las filas enemigas minimizando
el daño recibido en sus filas propias.

24. EL EJÉRCITO
También en relación a las legiones romanas podemos hablar
de la flota. El Imperio Romano controló de manera completa
el Mediterráneo (llamado Mare Nostrum en latín), lo que hizo
que tuvieran que tener una gran y eficiente flota.
Por ejemplo en Astérix Legionario se detalla el
funcionamiento de esta.

25. LA ROMANIZACIÓN
La romanización fue un proceso de aculturación mediante el
cual los pueblos conquistados por el Estado romano se
integraban en su órbita política, social, económica, cultural y
en sus instituciones.
Es vital que los alumnos comprendan la importancia de este
proceso que supone la creación de la base de la cultura
occidental.
El proceso de romanización se articula a través de varios
factores como el latín, el ejército, las instituciones, la cultura,
las infraestructuras, la ciudadanía, etc.

26. LA ROMANIZACIÓN
Podemos destacar dentro de
Astérix Legionario la presencia de
extranjeros que se alistan en el
ejército. Esto puede ser relacionado
con el papel que tenía el ejército
como integrador de los pueblos bajo
soberanía romana y también como
impulsora del proceso de romanización.

27. LA ROMANIZACIÓN
Existían para integrar a los diferentes
elementos del ejército las tropas
auxiliares, en la que se integraban
todos los soldados que no contaban
con la ciudadanía romana (para ser
legionario era necesario ser ciudadano
romano), y cuando finalizaban su periodo
de servicio, los auxilia recibían la
ciudadanía.

28. LA ROMANIZACIÓN
La romanización tiene un mayor alcance gracias
principalmente a las vías de comunicación. Astérix y Obélix
son vistos durante sus aventuras habitualmente por las
calzadas romanas, las cuáles permitían un desplazamiento
rápido por todos los territorios romanos (todos los caminos
llevan a Roma).

29. LA ROMANIZACIÓN
La amplia red de calzadas de la que disponía el Imperio
Romano, permitió el intercambio de productos, personas y
todo tipo de ideas entre los diferentes territorios que
formaban el Imperio Romano.
También fueron importantes los puentes. Gran parte de estos
han llegado a nuestros días gracias a su perfección técnica.

30. LA ROMANIZACIÓN
La romanización también se realizó mediante la fundación de
ciudades en los nuevos territorios conquistados. Para impulsar
la romanización en estos nuevos territorios, se instalaban
colonos romanos para que fuera más fácil la expansión de la
cultura romana.

31. LA ROMANIZACIÓN
Estas nuevas ciudades creadas, se caracterizaban por
presentar un plano regular con dos grandes calles que
se cruzaban en un punto central, el cual se denominaba
como foro. Este foro, era el centro político, institucional,
religioso, económico, social y cultura de la ciudad romana.

32. EL ARTE
En los comics de Asterix y Obelix
se puede observar cómo aparecen
representaciones bastante notables
de diversas muestras del arte romano,
unas representaciones bastante
buenas, aún tratándose como en este
caso de dibujos.

33. EL ARTE
En Astérix legionario, las referencias al arte son más escasas,
aunque podemos destacar una representación de un arco del
triunfo, utilizado como elemento que conmemora grandes
gestas militares.

34. EL ARTE
En La Residencia de los dioses, aparecen numerosos
elementos arquitectónicos romanos. Uno de los más famosos
es el circo romano.

35. EL ARTE
El circo romano era un edificio dedicado a uno de los
principales entretenimientos de los romanos en su tiempo
libre, como eran las carreras de cuadrigas. Todas las ciudades
con una cierta importancia contaban con un circo romano.

36. EL ARTE
Otro gran edificio que servía para el disfrute y como parte del
ocio de los romano era el anfiteatro.

37. EL ARTE
También aparece una pequeña
representación de un teatro
romano. En este espacio se
representaban las tragedias y
comedias tanto griegas como
romanas.

38. EL ARTE
En nuestra comunidad autónoma también tenemos un
gran ejemplo de teatro romano, como es el caso del teatro
de Segóbriga, el cual se encuentra en la provincia de
Cuenca.

39. EL ARTE
También aparecen en los comics de Astérix y Obelix otros
tipos de edificaciones romanas, como con el
caso de las termas.

40. EL ARTE
En la maqueta que aparece en el cómic Asterix La Residencia
de los dioses, podemos observar la aparición de un templo, el
cual tiene también un altar frente a el, cuidando los
dibujantes mucho los detalles sobre los edificios romanos.

41. EL ARTE
Los templos solían encontrarse en
los foros, los cuales como ya he
indicado en una diapositiva
anterior, era el centro donde
concurría toda la vida social,
administrativa, religiosa, etc.
en las ciudades romanas. Incluso
en la propia Roma se construyeron
varios, debido al tamaño del dicha
ciudad.

42. EL ARTE
También voy a referirme a las
viviendas en las que vivía el
pueblo romano. La mayoría
de la gente con nacionalidad romana,
que se engloban dentro de las clases
populares vivían en los insulae, que
eran edificios de varias plantas.

43. EL ARTE
Las clases altas podían vivir en viviendas de mejor calidad,
viviendo normalmente en lujosos complejos residenciales
conocidos como domus. Estas viviendas contaban con varias
habitaciones.

44. LA ESCLAVITUD
En la residencia de los dioses, las labores de talar el bosque y
de construir el nuevo complejo de viviendas romano es
llevado a cabo por los esclavos. Estos, provienen de diferentes
zonas del planeta.

45. LA ESCLAVITUD
Viendo esto, se puede indicar que la situación social de estos
esclavos era la más baja de todas las personas que vivían en el
Imperio Romano, ya que no tenían la calificación de
ciudadanos y no tenían libertad. Sólo aspiraban a ser
mamnumitidos y convertirse en libertos, aspecto que también
se trata en Astérix y La Residencia de los dioses

46. OTROS ASPECTOS DESTACADOS
También se les puede enseñar a los alumnos mediante los
cómics temas históricos, como por ejemplo el de los pueblos
de las Galias. Por ejemplo, se les puede dar a conocer cual era
el papel de los druidas dentro de cada poblamiento, los
dioses, el papel que tenía el jefe de cada pueblo, etc.

47. OTROS ASPECTOS DESTACADOS
Además de relacionar los comics
con la historia y la historia del arte,
también se pueden relacionar con la
geografía, como por ejemplo con los
cómics Asterix en Bélgica, Asterix en
Hispania y otros títulos similares que
nos acercan a la geografía del antiguo
Imperio Romano

48. PROBLEMAS
La utilización de tópicos para representar a cualquiera que no
sea galo está a la orden del día dentro de los cómics, viéndose
esto en el caso de los legionarios de Asterix Legionario y en
los esclavos en La Residencia de los dioses.

49. CONCLUSIÓN
Pienso que los cómics de Astérix y Obélix pueden servir como
complemento didáctico para que los alumnos se instruyan de
manera más amena dentro del ámbito galo, aunque al ser
cómics, debemos utilizar esto sólo como ampliación y nunca
como método didáctico en sí mismo.
Es recomendable para alumnos a los que les cueste estudiar
historia o historia del arte y así se interesen por ella.

50. BIBLIOGRAFÍA
Bravo G., Historia de la Roma Antigua, Alianza Editorial,
Madrid, 2010.
Roldán Hervás J. M, Historia de Roma, Universidad de
Salamanca, Salamanca, 2011
www. Asterix.com