Este documento presenta actividades preescolares para el mes de julio de 2015. Incluye actividades como sombras, desenredos, frisos, identificar objetos, secuencias de colores y figuras geométricas. Los niños deben completar las actividades siguiendo instrucciones y versos dados. El objetivo es desarrollar habilidades como observación, reconocimiento de patrones y siguiendo instrucciones.

1. ActividadesPreescolar
Julio

2. 2015
Sombras
II
¿Cuál es la sombra de Pancho?
no es felino ni canino
pues se trata de un porcino
¡o mejor dicho de un chancho!
Con color amarillo remarca el borde de la imagen que está sin sombra.
Observa las imágenes que aparecen sombreadas y descubre la que es igual a
la que demarcaste.
Demarca la imagen que descubriste.
Lee el verso y dale respuesta.

3. 2015
Desenredos
III
Todos están muy tranquilos
con Ninoberto amarrado
comprobemos que sea cierto
que estoy como preocupado.
Con el dedo índice demarca el recorrido de cada cuerda.
Descubre cuál es la cuerda de Nonoberto.
Con lana de color verde demarca la cuerda de Nonoberto.
¿Pueden estar todos tranquilos de que Nonoberto está bien amarrado?

4. 2015
IIII
Friso
Continúa coloreando el friso como se indica.
Verde
RojoRojo

5. 2015
IIII
Observa y nombra cada uno de los objetos que aparecen en el recuadro.
Colorea de verde cada bate, lee el verso y realiza lo que allí dice.
¿Es verdad que hay más de cinco bates y menos de ocho bates?
Por cada bate que tiene,
el jugador Timoteo
va llenando una casilla
y así realiza el conteo.
¿Cuántashay?

6. 2015
IIII I
Nombra cada una de las cosas que aparecen a la izquierda. Coloréalas usando
el mismo color. Nombra las cosas que aparecen a la derecha.
¿Cuál de estas cosas se relaciona con las del recuadro de la izquierda?
Usando el color que empleaste en los recuadros pequeños colorea la imagen
que tiene relación con las demás.
Lee el verso y compara tu trabajo con el de uno de tus compañeros.
En común
¿Para qué sirve el taburete
y el asientico de lona?
p'a lo que sirven las sillas
y el sofá del mono Arjona.

7. 2015
IIII II
El MuerciélagoPerezoso
Pero qué desilusión
cuando la jaula abrieron
un puñado de alpiste
al sirvieron.
Él ya estaba extrañando
las que él comía
por eso ya no aguantaba
y pronto se escaparía.
Pero un día decidió
y el disfraz se quitó
y así muy astutamente
de la jaula escapó.
Un que lo miraba
pensaba que era un ratón
por poco cena con él
y buen susto el que se dió.
Y el pequeño
por fin volvió a su hogar
le gustaba cazar insectos
y disfrutar su libertad.
Este era un muy perezoso
no le gustaba cazar
no cogía ni una
para poder almorzar.
El quería que un niño
de mascota lo adoptara
pero como era tan feo
nadie en él se fijaba.
Entonces se disfrazó
de un tierno
y se convirtió en mascota
de un pequeño pajecito.
En una hermosa
él vivía
y allí muy cómodamente
la cena él esperaría.

8. 2015
IIII III
Simetría
Dibuja la mitad que hace falta.

9. 2015
IIII IIII
1
Se necesitan tres hojas
15 cm x 15 cm.
23
4
5
6
9
Elefante
Pliega 3
iguales y
ensambla
el elefante

10. 2015
Las paticas de la vaca
con retángulos y cuadrados
una a una irás formando
todo con mucho cuidado.
Y unas manchas y la cola
a la vaquita pondrás
y ahora sí ya está lista
para llevarla a pastar.
IIII IIII
¿Cómo dibujaruna vaca?
Un círculo para la cabeza
con su boca y su nariz
con ojos, cuernos y orejas
será una vaca feliz.
Como ya está la cabeza
otro gran círculo harás
y a la cabeza lo pegarás
y listo el cuerpo te quedará.
Si una vaca quieres dibujar
estos pasos seguirás.

11. 2015
IIII IIII I
¡Termínalo!
Observa el dibujo y lee el verso.
Completa el dibujo y descubre el hermoso castillo.
Colorea el dibujo, muéstrale tu trabajo a un adulto y pídele que te cuente una
historia sobre un castillo.
Dibujarás el castillo
del señor de éste lugar
toma el lápiz, los colores
y ya puedes comenzar.

12. 2015
IIII IIII II
Blanco yNegro
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO VISUAL
Utiliza fichas como las que se muestran a continuación para
recomponer las figuras propuestas.
Y ... el desafío consiste en inventar nuevas figuras.
MATERIALES
Un buen número de las ocho fichas mostradas a continuación.
Todas ellas corresponden a cuadrados de lado 2 cm.
Una muestra de este material puede ser descargada de nuestra
página de internet (www.colombiaaprendiendo.edu.co)
Para reconstruir la
figura se emplearon:
Cuatro Fichas 5,
cuatro Fichas 6,
cuatro Fichas 7 y
cuatro Fichas 8.
¡Reconstrúyela!
Ficha 1 Ficha 2 Ficha 3 Ficha 4 Ficha 5 Ficha 6 Ficha 7 Ficha 8

13. 2015
IIII IIII III
Para reconstruir la figura se
emplearon:
Cinco Fichas 1, ocho Fichas 4,
cuatro Fichas 6, cuatro Fichas 7
y cuatro Fichas 8.
¡Reconstrúyela!

14. 2015
x
y
z
Which figure corresponds
to the position:
x ?
y ?
z ?
IIII IIII IIII
Continue the sequence. Color the circles blue, the squares red, and the
triangles yellow.
Sequence

15. 2015
IIII IIII IIII
En éste baile latino
la gente no se descalza
es muy vistoso, muy fino
y se le llama la salsa.
Como te puedes dar cuenta, se perdió una parte de la imagen. ¡Tú puedes
ayudar!
En las imágenes de la derecha está oculta la parte que hace falta. ¡Encuéntrala,
recórtala y pégala donde corresponde! Colorea la imagen.
Consulta datos interesantes acerca de la salsa y pídele a un adulto que te
permita escuchar algunos temas musicales de salsa.
¿CuálCorresponde?

16. 2015
IIII IIII IIII I
Acertijos
Los números por letras remplazarás
y los colores del arco iris descubrirás
y luego lo colorearás.
A 5
M 1
R 3
I 2
L 4
V 9
E 10
D 8
Z 11
U 14
O 16
T 17
N 18
J 19
F 20
G 15

17. 2015
IIII IIII IIII II
Coloreando
Se dice que allá las cosas
tienen mucho menos peso
que no hay agua ni calor
¡y que todo es puro queso!
Colorea el arreglo teniendo en cuenta:
Color Azul Oscuro
Color Amarillo
¿Qué descubriste?

18. 2015
IIII IIII IIII III
La Ardillay El Caracol
En un bosque vivían
una ardilla muy traviesa
y un caracol algo lento
que tenían algo en común
ninguno vivía contento.
Pues ninguno de los dos
amigos podían tener
porque el pobre caracol
muy despacio caminaba
y los que andaban con él
de esperarlo se cansaban.
Pero en cambio a la ardilla
lo contrario le pasaba
porque por ser tan ligera
a todos atrás dejaba.
Y se encontraron los dos
solitarios y aburridos
y ahora sin darse cuenta
ya estaban entretenidos.
Se detuvieron un rato
reían y conversaban
la ardilla era muy paciente
y el caracol no avanzaba.
Y pasaron junto a ellos
las mariposas volando
y los pájaros en coro
también iban saludando.
La ardilla no tenía ganas
de correr ni de saltar
porque sabía que su amigo
no la podía alcanzar.
Y el caracol muy tranquilo
muy despacio iba avanzando
y de la compañía de la ardilla
también iba disfrutando.
La ardilla comprendió entonces
que para que haya amistad
se debe pensar en el otro
y debe haber lealtad.
Y el caracol por su parte
a la ardilla agradeció
porque una bella amistad
entre los dos ya nació.

19. 2015
Comprometerse con la ciencia de los patrones y del orden - hacer matemáticas - exige
esfuerzo y a menudo toma tiempo. Hay muchas ideas para aprender. A menudo estas ideas
aparecen en listas de “habilidades básicas”. Por ejemplo, los niños deben ser capaces de contar
con precisión, saber los datos básicos de la adición y de la multiplicación, conocer métodos
eficientes para calcular con números enteros, fracciones y decimales, saber datos sobre la
medición como por ejemplo el número de decímetros en un metro o el número de militros en
un decímetro cúbico, saber los nombres de las figuras geométricas, y muchos otros. Pero
dominar estos pedazos y bits de información no es hacer matemáticas, así como tocar algunas
teclas de un piano no es hacer música.
Los documentos del Consejo Nacional de Maestros han dejado muy claro que siempre
habrá un momento y un lugar para la ejercitación pero que esta nunca deberá tener lugar antes
de la comprensión. El ejercicio repetitivo de bits y pedazos de información no es hacer
matemáticas y nunca concluirá en comprensión. El ejercicio puede producir resultados a corto
plazo en los tests tradicionales, pero a largo plazo ha producido una nación de ciudadanos
satisfechos al admitir que no pueden hacer matemáticas.
LOS VERBOS QUE CORRESPONDEN A “HACER MATEMÁTICAS”
Imaginemos por un momento una clase de matemáticas elementales en la que los
estudiantes están “haciendo matemáticas”. ¿Cuáles verbos utilizaría usted para describir la
actividad en esta aula de clase? Haga un alto y haga una lista corta de estos verbos antes de
seguir leyendo.
Los niños en las clases de matemáticas tradicionales a menudo describen las matemáticas
como “hojas de trabajo” y “revisar las respuestas”. Hablan de operaciones con “más” y “por”,
adiciones y multiplicaciones. En contraste, la siguiente colección de verbos puede ser
encontrada en gran parte de la literatura que describe la reforma en la educación matemática,
entre otra, en la del Consejo Nacional de Maestros:
Estos son verbos empleados en la ciencia para indicar el proceso de “darle sentido a algo”
y de “imaginarse algo”. Cuando los niños están comprometidos en actividades sugeridas por
esta lista, es realmente imposible para ellos ser observadores pasivos. Ellos, necesariamente,
estarán pensando activamente en las ideas matemáticas que están involucradas.
IIII IIII IIII IIII
¿Qué significahacer matemáticas?
explorar representar explicar
investigar formular predecir
conjeturar descubrir desarrollar
resolver construir describir
justificar verificar usar
En las aulas de clase en las que hacer matemáticas de esta manera es algo que
pasa todos los días, los estudiantes están recibiendo un mensaje de empoderamiento:
“¡Eres capaz de darle sentido a esto – eres capaz de hacer matemáticas!”

20. “La lechuza es el más sabio de todos
los pájaros porque entre más ve, menos habla.”
“The owl is the wisest ofall birds because
the more it sees, the less it talks.”
Proverbio Nigeriano
Nigerian Proverb