Este documento describe un proyecto de aprendizaje cooperativo sobre literatura medieval para alumnos de 1o de Bachillerato. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar obras medievales, crear recursos multimedia y organizar una jornada cultural. El objetivo es que los alumnos desarrollen competencias a través de la investigación, el trabajo colaborativo y la presentación de sus hallazgos.

1. .- Preparamos las jornadas medievales en nuestro Centro
Proyecto flipped classroom elaborado por Victoria Fernández de Sevilla para la
asignatura de Lengua castellana de 1º de Bachillerato
2.- Descripción:
Para estudiar la literatura Medieval los alumnos de 1º de Bachillerato harán un proyecto
colaborativo. Cada grupo realizará un pequeño proyecto sobre literatura medieval,
buscará recursos y los compartirá en un tablero Pinterest, elaborará un guion de su
trabajo y entregará como producto final un guion de su trabajo, una grabación en vídeo
o podcast de una duración máxima de ocho minutos y un diario de aprendizaje grabado
usando mensajes de voz de whatsapp. Los alumnos tienen un cuestionario con
contenidos mínimos que irán rellenando individualmente y en grupo. Posteriormente,
juntaremos todos los trabajos hechos en los tres grupos de Bachillerato para organizar
una jornada medieval a la que invitaremos a los alumnos de 3º de la ESO, ya que
también habrán estudiado la literatura medieval en la primera evaluación y también
vendrán invitados de fuera del Centro.
3.-Contexto:
La actividad se realizará en un IES público de la Comunidad de Madrid. Necesitaremos
contar con el apoyo de los profesores de Plástica para preparar un taller de caligrafía
medieval. Los profesores de Historia de estos alumnos ofrecerán recursos y reforzarán
el proyecto de algunos grupos, sobre todo los que se encargan del contexto medieval. La
jornada medieval la organizarán los alumnos y es importante que tengamos invitados
de fuera del Centro: La Biblioteca del pueblo puede prestarnos libros para exponer y la
Bibliotecaria nos asesorará; antiguos profesores y padres de los alumnos implicados
estarán invitados a asistir a estas jornadas.
4.-Competencias clave:
- Competencias social y cívica: el trabajo cooperativo hace que los alumnos sepan sus
roles y trabajen solucionando los conflictos que surjan en el proyecto. El aprender entre
iguales proporciona aprendizajes más significativos. El exponer y compartir con la clase
y con otros alumnos del Centro su trabajo.
- Conciencia y expresiones culturales: conocer el contexto cultural en que se desarrolla
la literatura medieval.
- Conocer referencias culturales para interpretar los textos literarios.
- Aprender a aprender: este concepto de clase invertida desemboca en un aprendizaje
cada vez más autónomo. Las diferentes herramientas tic guían el proceso. La selección
1

2. de recurso y la descripción de los mismos ahonda en esta competencia al igual que el
resumen y la elaboración de nuevos materiales partiendo de los recursos citados.
- Iniciativa y espíritu emprendedor: Tras la actividad en el aula, los alumnos llevarán a
cabo la organización de una jornada cultural en el Centro.
- Competencia digital: Se accede a la información principalmente a través del uso de las
tic. El producto final se muestra con este tipo de herramientas.
- Comunicación lingüística: Se leerán fragmentos de obras de la literatura medieval con
la intención de resumir su contenido, interpretar el lenguaje literario, su forma y
relacionarlo con el contexto literario.
5.-Estándares de aprendizaje trabajados:
1.- Valora alguna de las obras de lectura, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
2.- Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las
épocas (música, pintura, cine…)
3.-Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.
4.- Trabaja en equipo determinados aspectos de los proyectos seleccionados por los
alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
5.- Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la
comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
6.- Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión
corporal como manifestación de sentimientos y emociones.
7.- Comprende textos literarios representativos de la Edad Media reconociendo la
intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y
relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de
otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.
8.-Consulta diferentes recursos y elabora con rigor, claridad y coherencia, un tema.
9.- Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación
para la realización de sus proyectos.
10.- reflexiona sobre su aprendizaje y se preocupa del proceso a través del diario de
aprendizaje grabado en whatsapp.

3. 6.-Cronograma:
El proyecto se desarrollará en la segunda parte de la 1ª evaluación. Necesitaremos 8
sesiones académicas y de trabajo en casa y una sesión dentro de las jornadas culturales.
7.-Descripción del producto final:
- Búsqueda de información y descripción del recurso en un tablero Pinterest
- Elaboración de un guion
- Diario de aprendizaje grabado
- Vídeo o podcast de ocho minutos
- Cuestionario para comprobar la comprensión de las ideas centrales del trabajo.
- Comentario de texto
- Taller de escritura: un cuento a la manera del conde Lucanor.
8.- Secuencia de actividades:
1ª sesión:
Tarea en casa (previa a la sesión): Explicamos el nuevo enfoque de trabajo y las
metodologías activas que vamos a seguir en el aula.
Tarea en clase: El profesor presenta un mapa conceptual de la literatura medieval.
Dividimos la clase en grupos de cuatro para el aprendizaje cooperativo, se reparten roles
y se exponen los diferentes proyectos que se van a desarrollar. El profesor presenta los
recursos para que los diferentes grupos vayan trabajando sobre la literatura medieval, se
ponen a disposición de toda la clase mediante un tablero Pinterest.
(https://www.pinterest.com/fsvictoria/literatura-castellana-de-la-edad-media/). Se
reparte un guión con las preguntas que deben acabar sabiendo al final del tema todos los
alumnos. Las respuestas las irán elaborando individualmente en las sesiones restantes
y las contrastarán en grupo.

4. Tarea para casa: los alumnos verán una presentación sobre la literatura medieval (Lim
sobre la Edad Media) y realizará un Test sobre la Edad Media para ser consciente de su
aprendizaje inicial.
2ª sesión: Se plantea EL TALLER DE ESCRITURA de esta unidad: Escribiremos un
cuento a la manera de El conde Lucanor. Se subirá al blog en las últimas sesiones.
Se asigna a cada grupo un pequeño proyecto y comienzan a trabajar en grupo. Os
detallo algunos:
- Recreamos espacios medievales: castillos, catedrales y monasterios.
- Entrevistas a famosos difusores de cultura medieval: juglar, trovador y clérigo.
- Los amanuenses de la Edad Media preparan un taller de caligrafía medieval.
- Recital poético de poesía tradicional.
- Dramatización de uno o dos cuentos de El conde Lucanor
- Agencia de viajes especializada en rutas medievales; hacen que la literatura cobre
vida: los orígenes del castellano.- La ruta del Cid.- La ruta del Libro de buen amor.
- Organizamos una exposición de literatura medieval en la Biblioteca. Habrá guías
especializados en las principales obras y se proyectarán imágenes de los manuscritos
medievales que no nos permitan traer a nuestro Centro.
- La literatura medieval en el cine: presentaremos de manera interesante trailers de
obras ambientadas en la Edad Media con la finalidad de que nuestros espectadores se
acerquen a ver alguna de estas películas.
- Juegos de la Edad Media: recopilaremos juegos de mesa y videojuegos ambientados
en este periodo, se explicarán las reglas y ¡a jugar!
- Pon música a la Edad Media: la selección musical nos acompañará en muchos
momentos. Música de ayer y de hoy (el rap del Cid)
Tarea de casa: el alumno ve en casa Libro lim sobre la lírica medieval, y va
respondiendo el cuestionario.
3ª y 4ªy 5ª sesión: Se trabajará en la sala de ordenadores. Se comienza la sesión
presentando pequeños vídeos de menos de 10 minutos sobre literatura medieval y
(Cantigas de Martín Códax y Vídeo sobre el Mester de Clerecía) los alumnos responden
grupalmente a un cuestionario de tres preguntas. El resto de la sesión es trabajo en
grupo, cada alumno en su proyecto.

5. -Tarea de casa: un día el alumno verá en casa lim poema de Mio Cid y otro Material
interactivo sobre El conde Lucanor
6ª y 7ª sesión: los alumnos muestran sus trabajos multimedia. Al final de cada sesión
coevaluarán por medio de rúbricas a los compañeros que hayan presentado su trabajo.
Se suben los trabajos al blog de la clase de Lengua y los cuentos elaborados por los
alumnos.
Tarea da casa: Los alumnos terminan el cuestionario de contenidos mínimos que se
entregó al inicio del proyecto. Se autoevalúan con un Test 2 Edad Media. Las preguntas
ya serán más elaboradas. Hay entre otras cosas una comparación entre Mester de
Juglaría y Mester de Clerecía.
8ª sesión: Cada grupo realizará un comentario de texto y una vez corregido por el
profesor, se compartirá en el blog. Se compartirán las preguntas que hayan exigido
mayor elaboración, se leerán en clase y se debatirán. Se realizará un cuestionario
Kahoot en el último cuarto de hora para comprobar lo aprendido. Se entregan los diarios
de aprendizaje del grupo
9.- Métodos de evaluación:
- Evaluación inicial mediante un cuestionario on-line.
- Rúbricas de coevaluación: entre los miembros del grupo y otra la realizarán el resto de
los alumnos de la clase sobre los trabajos presentados por los grupos de trabajo.
- Test on-line a través de un cuestionario Kahoot hecho con las preguntas que han
elaborado cada uno de los grupos.
- Observación del profesor
- Prueba objetiva.
- Rúbrica para valorar el producto final audiovisual.
CATEGORY 4 3 2 1
Recursos
utilizados
Los alumnos han
consultado al menos
3 fuentes de
referencia. Han
citado correctamente
las fuentes y la
información está
bien cohesionada.
Los alumnos han
consultado al menos
3 fuentes de
referencia. Han
citado correctamente
las fuentes y la
información está
poco cohesionada.
Los alumnos han
consultado al menos
2 fuentes de
referencia. Han
citado correctamente
las fuentes y la
información está
poco cohesionada.
Los alumnos han
consultado menos
de 2 fuentes de
referencia. No han
citado correctamente
las fuentes y la
información está
poco cohesionada.

6. Contenidos El producto
audiovisual (podcast
o vídeo) refleja de
manera clara y
concisa
conocimientos sobre
el tema. Hay
densidad conceptual
y despierta el
interés.
El producto
audiovisual (podcast
o vídeo) refleja de
manera clara y
concisa
conocimientos sobre
el tema. El contenido
es adecuado y
despierta el interés.
El producto
audiovisual (podcast
o vídeo) refleja de
manera clara y
concisa
conocimientos sobre
el tema. El contenido
es adecuado, pero
no mantiene el
interés.
El producto
audiovisual (podcast
o vídeo) necesita
mostrar los más
contenidos
esenciales del tema
y despertar el interés
del receptor.
Técnica y
diseño
El producto
audiovisual cumple
los requisitos, integra
perfectamente la
palabra con la
imagen o el sonido.
Presenta calidad de
imagen o de sonido.
La estructura es
clara y se diferencian
con claridad sus
partes.
El producto
audiovisual cumple
los requisitos, a
veces, es imprecisa
la combinación de
palabra, imagen y
sonido. Presenta
calidad de imagen o
de sonido. La
estructura es clara y
se diferencian con
claridad sus partes.
El producto
audiovisual cumple
los requisitos, a
veces, es imprecisa
la combinación de
palabra, imagen y
sonido. Falta calidad
de imagen o de
sonido. La estructura
es clara y se
diferencian con
claridad sus partes.
El producto
audiovisual cumple
los requisitos, a
veces, es imprecisa
la combinación de
palabra, imagen y
sonido. Falta calidad
de imagen o de
sonido. La estructura
es imprecisa.
Expresión oral -El alumno ha
entonado bien en su
presentación oral,
habla con soltura y
su dicción es clara.
El vocabulario es
adecuado para su
audiencia y está bien
cohesionado.
El alumno ha
entonado bien en su
presentación oral, su
dicción es clara, pero
falta soltura soltura.
El vocabulario es
adecuado para su
audiencia y está bien
cohesionado.
El alumno no ha
entonado bien en su
presentación oral,
falta soltura, pero su
dicción es clara. El
vocabulario es
adecuado para su
audiencia y está bien
cohesionado.
El alumno no ha
entonado bien en su
presentación oral,
falta soltura y
claridad en su
dicción. El
vocabulario es
inadecuado para su
audiencia y está bien
cohesionado.
Trabajo en
grupo
Todos los alumnos
han trabajado
mucho, la
organización ha sido
buena, se han
respetado los roles y
todos han obtenido
un conocimiento
adecuado de lo
expuesto.
Han trabajado
mucho, la
organización ha sido
buena, se han
respetado los roles,
el conocimiento es
escaso en algunos
miembros del grupo.
Todos los alumnos
han trabajado
mucho, ha habido
algunos fallos en la
organización y en el
desempeño de los
roles el conocimiento
es escaso en
algunos miembros
del grupo.
El trabajo de los
alumnos ha sido
inadecuado, ha
habido algunos fallos
en la organización y
en el desempeño de
los roles. El
conocimiento es
escaso en algunos
miembros del grupo.
10.- Recursos:
Algunos de los recursos están contenidos en este tablón de pinterest, lo he comenzado
yo, pero invitaré a mis alumnos para que colaboren en su construcción.
- En el blog de clase subiré los vídeos y el material que necesitaré que todos los
alumnos vean y asimilen. Los recursos del tablero serán para reforzar o ampliar el
aprendizaje. Algunos de los vídeos estarán enriquecidos por medio de preguntas
elaboradas con educanon. Os muestro el que hice sobre el comentario de textos
argumentativos, para este proyecto tengo que elaborar una guía del comentario literario.
11.- Herramientas TIC:
en ya que este artefacto nos permite combinar el recitado con música. Otro grupo
narrará uno o dos cuentos del Conde Lucanor, para ello usarán música, efectos de

7. sonido y tratarán de dramatizar la grabación. Un tercer grupo grabará un recital de
romances. Los documentos se guardarán en
Este material se colgará en la página web del Centro
HERRAMIENTAS TIC: Las herramientas son muy variadas, por supuesto se pueden usar
tanto apps de tablets como de móviles para grabar…
- Para la grabación de audio utilizará Audacity ya que este artefacto nos permite
combinar el recitado con música. Los documentos se guardarán en soundcloud.
- Para la grabación de los vídeos pueden utilizar tanto apps de móviles o tablets
Para IOS · @Video · Magisto · Stopmotion HD · Video Editor Free · Loopster · VideoFX
Live · Splice para iPad · Tellagami · Vine · iMovie Para Android: · Magisto · VidTrim Para
vídeo: ·Moviemaker · Youtube · Vimeo · Camtasia · Powtoon
- Si algún alumno quiere pasar su presentación en power point a vídeo
utilizaremosscreencast o matic. Tutorial
- El tutorial sobre caligrafía medieval es aconsejable que se haga utilizando el modelo
de slidepaper
- Un grupo de cada clase elaborará una ruta literaria, se les sugiere que para presentar su
trabajo usen la herramienta thinkling plataforma multimedia interactiva que sobre un
mapa les permite añadir todo tipo de enlaces.
- Cuestionarios kahoot para por medio del juego comprobar el aprendizaje.
12.- Agrupamiento y organización:
- En cada grupo de 1º de Bachillerato se dividirá la clase en grupos de 4 o 5
alumnos.Cada miembro del grupo tendrá un rol. Por ejemplo, el secretario de cada
grupo se encargará de que se grabe al final de cada sesión el diario de aprendizaje.
Pasará la rúbrica de coevaluación y las archivará. Los alumnos que tengan el rol de
técnicos en una sesión se encargarán de editar un vídeo con todos los vídeos de la clase.
- Al final de la 1ª Evaluación, todos los alumnos de 1ºde Bachillerato harán una jornada
medieval a la que invitarán a dos grupos de alumnos de 3ºde la ESO. Estos alumnos
también habrán estudiado la Literatura medieval en la 1ª Evaluación.
JORNADAS MEDIEVALES

8. Para las jornadas medievales necesitaremos tres sesiones de 50 minutos y diferentes
espacios:
- En el aula de Plástica habrá un taller de caligrafía organizado por los grupos (uno de
cada Bachillerato) encargados de este proyecto. Los mejores trabajos se expondrán en la
Biblioteca del Centro y se plastificarán haciendo marca páginas para regalar el día del
libro.
- En la Biblioteca del Centro habrá una exposición de libros medievales y los alumnos
encargados de realizar un vídeo sobre libros importantes en la Edad Media estarán
encargados de este espacio. Se proyectarán sus vídeos. Tras la proyección asistiremos a
entrevistas a los difusores de cultura en la Edad Media: un juglar, un trovador y un
clérigo. Unas entrevistas serán en directo y otras grabadas.
- Habrá un espacio para las agencias de viajes, allí los alumnos encargados de elaborar
la ruta del Cid, la ruta del nacimiento del castellano y la ruta del Arcipreste de Hita
explicarán, a los alumnos que quieran alguna de estas rutas.
- En el salón de actos se combinará la recitación grabada y en directo de poesía
tradicional y romances. También se proyectarán la dramatización grabada de cuentos
del Conde Lucanor y una de ellas se hará en directo.
- Una clase donde se jugará en diferentes espacios.