preguntas

1. Vivian Fiorella Zambrano Gómez

2.  «Los estudiantes deben ir a clase armados con
preguntas generadas por la lectura de sus notas
de clase y el libro de texto. También pueden leer
la enciclopedia para buscar ayuda con la lógica
básica de una materia.»1
Tomado de: https://www.propdental.es/blog/actualidad/preguntas-
sobre-salud-dental/

3.  cuan a menudo nos suele
ocurrir situaciones en que
no queremos opinar por
miedo a hacer una pregunta
«incorrecta» que a su vez
puede que sepamos lo que
queremos preguntar pero no
sabemos la forma correcta
de hacerlo, entonces,
podemos incurrir en la
equivocación de hacer
preguntas muy básicas o
que ni siquiera le demos la
suficiente profundidad al
tema de la que se merece.
Tomado de:
http://www.neurosalud.es/2013/01/5-consejos-para-
controlar-los-nervios-en-epoca-de-examenes/

4.  Puntos de vista
¿Qué puntos de vista se fomentan dentro de la
disciplina? ¿Existen múltiples puntos de vista?
 Propósito
¿Cuál es la meta principal al estudiar la materia? ¿Qué
tratan de lograr los expertos del campo?
 pregunta
¿Qué tipos de preguntas hacen? ¿Con qué tipos de
problemas / o asuntos trabajan?
 Información
¿Qué tipo de información se usa para contestar las
preguntas dentro de la disciplina?

5.  Inferencias
¿Qué tipos de inferencias o juicios hacen los
expertos en la disciplina
 Suposiciones
¿Que se da por sentado dentro de la disciplina?
 Conceptos
¿Cuáles son las ideas principales, los principios y
las teorías que guían el pensamiento dentro de la
disciplina?
 Implicaciones
¿Cómo se utilizan en otras disciplinas los productos
o resultados del pensamiento de esta disciplina? ¿Y
en otras disciplinas o la vida diaria?

6.  Los buenos pensadores pueden formular e indagar
en preguntas profundas para llegar a la esencia de
la disciplina o materia. En vez de depender
estrictamente en el texto o el instructor, ellos
buscan e indagan en la materia mediante
preguntas importantes que ellos mismos identifican
y desarrollan.3
Tomado en:
http://www.upo.es/diario/institucional/2015/09/el-lunes-
comienzan-las-clases-en-la-universidad-pablo-de-olavide/

7.  Entonces Si queremos rendir mejor
académicamente fuera y dentro de un salón de
clase, tenemos que tener en cuenta la
preparación, inicio y desarrollo de la misma, lo
apropiado seria que los estudiantes planten
preguntas abiertas, elaborar sus respuestas
iniciales y que permitan facilitar la reflexión.
una clase para pensar busca evaluar y facilitar
los procesos de pensamiento. Por varias razones no
es fácil para un estudiante hacer explicito su
pensamiento, no esta acostumbrado a hacerlo , los
estudiantes están temerosos de contar lo que
están pensando , temen ser censurados es
necesario un ambiente libre de amenazas y con
total aceptación, un buen ambiente estimula las
conexiones del cerebro , lo que permite un
adecuado desarrollo de la actividad cognitiva.3

8.  1criticalthinking(2002). El Arte de Formular Preguntas
Esenciales. Consultado 18-septiembre-2015.
http://www.criticalthinking.org/resources/pdf/sp-
askingquestions.pdf
 2criticalthinking(2002). El Arte de Formular Preguntas
Esenciales. Consultado 18-septiembre-2015.
http://www.criticalthinking.org/resources/pdf/sp-
askingquestions.pdf
 3lopez silva,l.s,(2011)la clase para
pensar,barranquilla,colombia.universidad el norte