autismo generalizado

1. .
PROFESORA: MAESTRANTES:
Msc. Lila Ojeda ACOSTAYELITZA
LARA PAOLA
LEÍDA MILENA
ROSA RAMÍREZ
ISNEIDY MERCADO
MARIELA RODRÍGUEZ
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD LATINOAMERICANAY DEL CARIBE
COORDINACION DE POSTGRADO
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACION E INTEGRACION EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE,
RETARDO MENTAL, TALENTO YAUTISMO
SAN CARLOS, MAYO DE 2014
AUTISMO

2. .
DEFINICIÓN DE LA
CLAISFICACIÓN SEGÚN DSM IV
TRASTORNO DE AUTISMO
caracterización publicada por “Leo Kanner en
1943”
Retraso del lenguaje
Movimiento estereotipado
Alteración en la relación social y comunicación

3. .
RETT
Trastorno neurológico complejo, descrito por Dr. Andreas Rett en 1966.
el cual se desarrolla en el sistema nervioso mayormente se da en las
niñas en una de cada 10.000 a 23.000 nacimiento

4. TRASTORNO GENERALIZADO DEL
DESARROLLO DESINTEGRATIVO
Fue descrito inicialmente por Theodor Heller en 1908.
Trastorno profundo del desarrollo que implica pérdida
completa del lenguaje

5. .
TRASTORNO GENERALIZADO DEL
DESARROLLO
Definido por la presencia de un desarrollo alterado o anormal, que se
manifiesta antes de los tres años y por un tipo característico
comportamiento anormal que afecta a la interacción social, a la
comunicación y a la presencia de actividades repetitivas y restrictivas.

6. El Asperger describe la parte más moderada y con mayor grado de
funcionamiento de lo que se conoce normalmente como el espectro de los
trastornos generalizados del desarrollo (o espectro autista). Presentan base
neurológica y de cause desconocido en la mayoría de los casos, en el cual
existen disfunciones en tres amplios aspectos del desarrollo: relaciones y
habilidades sociales, uso del lenguaje, características del comportamiento
relacionado con rasgos repetitivos o perseverantes, así como una intensa
pero limitada gama de intereses.
ASPERGER

7. Fue descrito inicialmente por Theodor Heller en 1908. Trastorno
profundo del desarrollo que implica pérdida completa del
lenguaje,
TRASTORNO GENERALIZADO DEL
DESARROLLO DESINTEGRATIVO

8. ABORDAJE PSICOPEDAÓGICO DEL
NIÑO AUTISTA
La intervención educativa debe ser iniciada lo mas
temprano posible antes de los tres años de edad
• Establecer contacto ocular.
• Hablar de una manera clara y sencilla.
• Facilitar los aprendizajes de forma gradual.

9. .
MÉTODO TEACCH
(ESTRUCTURACIÓN DEL AMBIENTE)
Es un método creado específicamente para trabajar con personas
con autismo en forma estructurada.
Fue creado en Carolina del Norte en 1966.
Este método se basa en la estructuración de
actividades, desde la optimización de los
espacios a utilizar, como también, las actividades
que deben realizar los alumnos.

10. .
ESTRUCTURACIÓN DEL
AMBIENTE
Estructura física (contextos con significado, fronteras físicas y
rutinas diarias)
Horarios individuales (diferentes tipos de horarios, secuencias,
objetos de transición, dibujos, tarjetas, fotos)
Sistema de trabajo (organización de izquierda a derecha, trabajo
independiente, partir de los intereses del niño).

11. .
Es un sistema de comunicación con
interactivo de imágenes (PECS) para
individuos no verbales. Requiere el
intercambio de un símbolo entre un
individuo no hablante y su interlocutor.
El símbolo es intercambiado para iniciar
una petición, hacer una elección,
proporcionar información o responder.
MÉTODO PECS

12. .
Aplicación de actividades de autonomía personal
Aplicación de actividades psicoeducativas
Aplicación adecuada del sistema de refuerzos
QUE SE DEBE APLICAR

13. .

14. .
Los estudiantes con autismo sean capaces de conocer y
participar en su medio, usándolo y beneficiándose de todas
las posibilidades que el entorno les proporciona y por lo
tanto integrándose de forma interactiva en su entorno más
próximo.

15. .
TRABAJO COOPERATIVO
DOCENTE DOCENTE
ESPECIALISTA DE AULA
RESPONSABILIDAD
ORIENTAR
PLANEAR
Estrategia educativa
Alcanzar los propósitos de
enseñanza
EVALUAR
Tomar en cuenta:
los intereses, motivaciones,
Habilidades y necesidades.
P.A.

16. .
Las Adaptaciones Curriculares se enfocaran hacia la
metodología de enseñanza, contenidos, actividades y
procedimientos de evaluación.

17. • .
AREA
COMPONENTES
CONTENIDOS
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION

18. Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, el Artículo. 102
Ley Orgánica De Educación (LOE)
Articulo. 3
Ley Orgánica De Protección Del
Niño Y Del Adolecente (LOPNA).
Articulo. 29
Ley Para Las Personas Con Discapacidad.
Articulo. 16

20. .