1. JOHANA YAMILE RODRIGUEZ ACOSTA
201210026
“UPTC “
TUNJA -2012

3. Distinguen cuatro modelos amplios del aprendizaje:
Teóricos como :
Skinner, Wolpe, Salter… etc.
1.Modelos conductistas
Su objetivo es el control y
entrenamiento de la conducta.
Teóricos como:
2.Modelos de interacción social Cox, Bethel, Shafthel, Boo
cock…etc.
Se centran en los procesos
y valores sociales.

4. Sus representantes :
Rogers, Schütz, Gordon…etc.
3. Modelos personales
Orientados al autodesarrollo
personal.
Sus representantes:
Suchman, Schwab, Br
4. Modelos de procesamiento uner…etc.
de la información
Trabaja sobre los
procesos mentales.

5. El aprendizaje es un proceso de desarrollo de ”insights” o
estructuras significativas.
En la orientación del aprendizaje que supone génesis de
nuevos conceptos interiorizados, nuevas estructuras
mentales, nuevas actitudes,… con los que el alumno
pueda analizar y solucionar los problemas.
Ausuel sostienen que la estructura cognitiva de una
persona es el factor que decide acerca de la
significación del material nuevo y de su adquisición y
retención.

6. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE MEMORISTICO
La nueva información se Caracterizado por la
incorpora de forma adquisición de los
sustantiva, no arbitraria a la conocimientos a través de
estructura cognitiva del procesos de unos
alumno. procedimientos repetitivos.
Tanto el aprendizaje repetitivo como el significativo
pueden ser por descubrimiento, según el proceso que se
utilice en la aplicación metodológica. En este sentido, el
aprendizaje escolar dependerá del grado en que el nuevo
aprendizaje sea significativo .

7. ¿Cuándo se produce el aprendizaje
significativo?
Ausuel fundamenta el aprendizaje significativo
como un proceso que consiste en que los
pensamientos, expresados simbólicamente de
modo no arbitrario y objetivo, se unen con los
conocimientos ya obtenidos.
Este es un proceso activo y personal.

8. Un material potencialmente significativo
La significación potencial quiere decir que el
material de aprendizaje puede ser puesto en
conexión, de modo no arbitrario, superficial y
objetivo, con la estructura cognitiva de un
determinado individuo.
Esta significatividad potencial del material
depende de la significadidad lógica.

9. Una actitud y significatividad psicológica
La significatividad psicológica supone, la
“disponibilidad de contenidos relevantes en las
estructuras cognitivas de diferentes alumnos”, lo
cual quiere decir, que el alumno tenga en su
estructura cognitiva ideas incluso ras con las cuales
pueda relacionar el nuevo material.
Una actitud favorable del alumno para aprender
significativamente con dar sentido a lo que
aprende y de relacionar.

10. Tipos de aprendizajes individuales, pero hay
un mayor grado de
abstracción en función
Ausubel distingue tres
de atributos de criterios
tipos básicos de
comunes.
aprendizaje significativo :
3.Aprendizaje de
1.Aprendizaje de
proposiciones: capta el
representaciones: se
significado de nuevas
trata de aprender a
ideas expresadas en
conocer lo que
forma de
significan las palabras
proposiciones.
aisladas o símbolos.
2.Aprendizajes de
conceptos:
representan símbolos y
palabras

11. Para facilitar la comprensión y la asimilación, cada
persona tiene sus estrategias, pero se puede afirmar
que la familiarización con el material tiene un efecto
positivo mayor que con el desconocido.

12. Asimilación de 3.aprendizaje
significados y sus combinatorio.
modalidades
La asimilación es el punto
central del planteamiento
de Ausubel sobre el
aprendizaje significativo.
Se lleva a cabo la
asimilación mediante tres
formas o modalidades:
1.Aprendizaje subordinado.
2.Aprendizaje supra
ordenado.

13. La comprensión de significados
La comprensión depende del eficaz desarrollo y
empleo de los conceptos; depende de la
capacidad de tejer una red de interconexiones que
relacione experiencias y conocimientos previos con
la nueva información o nuevas ideas que se
presentan.

14. La situación de aprendizaje es definida
básicamente por sus componentes estructurales y la
dinámica interactiva de los mismos.
Las situaciones de aprendizaje, siguiendo el
pensamiento lewiniano, permiten desarrollar
estructuras nuevas… y permiten comprender mejor
la conducta del alumno.

15. Características del aprendizaje significativo-
experiencial:
1.Apertura a la experiencia:
el individuo adquiere su
capacidad de escucha a si
mismo y de experimentar lo
que ocurre en su interior.
2.Cambio de
comportamiento: percibe
situaciones que conducen al
alumno a un cambio.
3.Descubrimiento y
comprensión: un
aprendizaje significativo, que
responde a las necesidades
e intereses del alumno.

16. •Editorial c Narcea, s.a de ediciones, Aprendizaje
Significativo, pág. 13 a la 30.