1. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EN EL COLEGIO PABLO DE
TARSO
DOCENTE MARTHA LETICIA
NIÑO JORNADA MAÑANA

2. Fundadora y directora
general: Martha Niño
•BAILARINA Y ACTRÍZ
PROFESIONAL.
•LICENCIADA EN DANZA Y
TEATRO CON ESPECIALIZACIÓN
EN VOZ ESCÉNICA
•FUNDADORA Y DIRECTORA DEL
GRUPO DE DANZA TEATRO
“DANTEA”
•DOCENTE DE LA S.E.D. Y
DOCENTE INVESTIGADORA DE
DIFERENTES UNIVERSIDADES DE
BOGOTÁ
•TRAYECTORIA ARTÍSTICA DESDE
1.989

3. PROYECTO PEDAGÓGICO
LA DANZA” COMO
VEHÍCULO E
INCLUSIÓN Y
ALTERNATIVA AL
CONFLICTO SOCIAL
Y DE LIMITACIÓN
AUDITIVA DE NIÑOS
Y JÓVENES EN LA
LOCALIDAD DE
BOSA.

4. CUERPO, ARTE Y CULTURA
PROYECTO DE AULA:
SEXTOS: EXPRESIÓN
CORPORAL.
SEPTIMOS: CULTURA
POPULAR
OCTAVOS: CULTURA
TRADICIONAL COLOMBIANA
NOVENOS: CULTURA
LATINOAMERICANA
DECIMOS: CULTURA
UNIVERSAL.
ONCES: PROYECTO
ARTÍSTICO CULTURAL.

5. PROYECTO TIEMPO
LIBRE
• FUNDACIÓN ARTISTICA
CULTURAL .
• GRUPOS ARTISTICOS
• FORMARNOS CULTURALES DE ALTO
NIVEL, INFANTIL Y JUVENIL
PARA FORMAR
COMUNIDAD Y • MONITORES Y
SOCIEDAD. TALLERISTAS.
• ESCUELAS DE FORMACIÓN:
INICIAL, INFANTIL, JUVENIL
Y DE PADRES DE FAMILIA.

6. FUNDACIÓN ARTÍSTICA Y
CULTURAL
YAMBACÚ
Una empresa con
perspectivas
culturales y
artísticas
contemporáneas

7. RESEÑA DE LA FUNDACIÓN
“La Fundación Artística y Cultural
“YAMBACÚ”, se crea en 1.996 en el
Colegio Distrital Pablo de Tarso de la
Localidad de Bosa, partiendo del PEI,
“GESTIÓN EMPRESARIAL
CIUDADANA Y ARTÍSTICA”, y como
producto del proyecto de Educación
Artística “Pedagogía, Arte y Cultura, un
proyecto pedagógico centrado en la
danza como alternativa de vida y
encuentro de talentos, en medio de una
comunidad con escasas oportunidades,
con el fin de fomentar en los niños y
jóvenes la construcción de proyectos de
vida desde su interés por la expresión de
la cultura callejera, vivenciando la danza
como espacio para utilizar su tiempo libre,
desarrollar sus aptitudes y talentos en
este arte, hacia una proyección
profesional y laboral.

8. RESEÑA GRUPO JUVENIL
• El grupo Juvenil “YAMBACU DANZA” ,
nace mediante la confrontación
permanente de saberes y la disertación
con los estudiantes amantes de las
expresiones callejeras de la danza, la
música y el teatro, sobre los intereses por
los géneros callejeros, la “rumba” como
única generadora de propuestas, las barras
bravas y las pandillas como opción de
tiempo libre, la falta de espacios de
formación artística y cultural, los
esporádicos y escasos espacios de
formación en este campo, la desarticulación
a propuestas pedagógicas, la poca
valoración del cuerpo como instrumento
creativo, los altos índices de violencia y
agresividad escolar, la falta de opción y
proyecto vital al salir del colegio y el no
retorno al mismo,
• En la actualidad se han formado y
proyectado cuatro generaciones de
bailarines quienes apoyan en su formación
a otros niños y jóvenes que se enamoran
de este arte, viendo en escena a sus
compañeros y siguen sus pasos
visualizando la danza como proyecto de
vida.

9. RESEÑA ESCUELAS DE
FORMACIÓN
En el 2000 al haber logrado mantener un grupo de
estudiantes estables y con una formación corporal
y dancística excelente, se abren los sábados las
escuelas de formación, con el fin de vincular
muchos mas estudiantes, dándoles la oportunidad
a los niños y jóvenes interesados, de preescolar,
primaria, jornada de la tarde, noche y sede B (que
no cuentan con docentes especializados en el
área) y mediante el efecto de cascada desarrollar
la premisa “formados para formar”.
Esta experiencia nos ha permitido durante estos 11
años consecutivos de trabajo, proyectar a mas o
menos de 100 a 150 estudiantes cada año, el amor
por su cuerpo, la necesidad de la actividad física y
el amor por el arte dancístico, igualmente este
proceso de formación mantiene el semillero para
nutrir los grupos de proyección y los formadores de
nuevas generaciones, desarrollando talentos y
permitiendo mediante las clausuras semestrales
que se realizan ante los padres de familia
participantes de las escuelas, mostrar la
importancia de la formación integral, el arte como
espacio para la utilización del tiempo libre, la
formación de público educado y conocedor de los
diferentes géneros de la danza.

10. ESCUELA INICIAL EN LA
ACTUALIDAD
El nivel inicial vincula entre 20 a 30
niños y niñas de 5 a 8 años de edad,
quienes inician desde la1:00 hasta las
4:00 p.m., todos los sábados,
recibiendo clase por parte de
integrantes del grupo Juvenil
“YAMBACÚ” .
• Expresión corporal: LUIS
RODRIGUEZ estudiante de grado
décimo de la jornada de la mañana.
• Ronda infantil tradicional: con el
exalumno RICARDO TIRIA y
estudiante de Danza Contemporánea
de la Universidad Distrital.
• Pre salsa: BRANDO MIRQUE,
estudiante de décimo grado Jornada
mañana.
Bajo la Asesoría y supervisión de la
docente líder del proyecto.

11. ESCUELA INFANTIL EN
LA ACTUALIDAD
El nivel infantil vincula entre 30 a 40
niños y niñas de 9 a 11 años de edad,
quienes inician desde la1:00 hasta las
4:00 p.m., todos los sábados,
recibiendo clase por parte de
integrantes del grupo Juvenil
“YAMBACÚ” .
• Danza folclórica: LUIS
RODRIGUEZ estudiante de grado
décimo de la jornada de la mañana.
• Danza Urbana: con el exalumno
RICARDO TIRIA y estudiante de
Danza Contemporánea de la
Universidad Distrital.
• Salsa: BRANDO MIRQUE, estudiante
de décimo grado Jornada mañana.
Bajo la Asesoría y supervisión de la
docente líder del proyecto.

12. ESCUELA JUVENIL EN LA
ACTULIDAD
El nivel juvenil vincula entre 20 a 30
jóvenes de 12 a 18 años de edad, quienes
inician desde la1:00 hasta las 4:00 p.m.,
todos los sábados, recibiendo clase por
parte de integrantes del grupo Juvenil
“YAMBACÚ” .
• Danza urbana: LUIS RODRIGUEZ
estudiante de grado décimo de la jornada
de la mañana.
• Danza Folclórica: con el exalumno
RICARDO TIRIA y estudiante de Danza
Contemporánea de la Universidad Distrital.
• Salsa: BRANDO MIRQUE, estudiante de
décimo grado Jornada mañana.
En este nivel tenemos 5 estudiantes
sordos incluidos de los cuales 2 integran el
grupo Juvenil “YAMBACÚ”.
Bajo la Asesoría y supervisión de la
docente líder del proyecto.

13. HORARIO DE CLASES
HORA N. INICIAL N. INFANTIL N. JUVENIL
1:00-2:00 P.M EXPRESIÓN DANZA SALSA,
CORPORAL, URBANA, BRANDO
LUIS RODRIGUEZ, RICARDO TIRIA, MIRQUE,
EDIFICIO A SALÓN SALÓN DE EDIFICIO A
2. DANZA. SALÓN 1.
2:00-3:00 P.M PRE- SALSA, DANZA DANZA
BRANDON FOLCLÓRICA, FOLCLÓRICA,
MIRQUE, LUIS RICARDO
EDIFICIO A SALÓN RODRIGUEZ, TIRIA,
2. SALÓN DANZA EDIFICIO A
SALÓN 1.
3:00-4:00 P.M RONDA SALSA, DANZA
TRADICIONAL, BRANDO URBANA,
RICARDO TIRIA, MIRQUE, LUIS
EDIFICIO A EDIFICIO A RODRIGUEZ,
SALÓN 2. SALÓN 1. SALÓN DE
DANZA.

14. RESEÑA GRUPO
INFANTIL
El grupo infantil “YAMBACÚ
DANZA” se crea en el año 2.002
con el objetivo de abrir espacios
de proyección y desarrollo de
talentos, para aquellos niños y
niñas entre los 5 a 14 años de
edad, detectados en las escuelas
de formación e interesados en la
proyección de la danza como
parte de su formación integral,
utilización del tiempo libre y
apropiación de su cuerpo como
como herramienta fundamental de
conocimiento y de creación,
iniciando con la valoración del arte
y la cultura como parte
fundamental de su conocimiento y
desarrollo de proyecto de vida.

15. EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
EN LA INTEGRACIÓN A OTROS
PROYECTOS INSTITUCIONALES
Experiencias en el
Ciclo uno
Grado preescolar
Jornada mañana
La caracterización,
…punto de partida
para el
reconocimiento de si
mismo y del otro

16. Dimensión corporal

17. Dimensión estética

18. Saludos por aquí, saludos Se da la vuelta al
por allá, campanario ,otra vez…

19. Cada niño y niña elige su En filas …a calentar!!!
padrino a madrina…

20. Se da la vuelta al Otra vez…saludos por allí,
campanario… saludos por allá…

21. Esta rabadilla, que no me Los niños grandes , ahora son
da… público y los imitan!!!!!

22. IMPACTO DEL PROYECTO
• Acceso, permanencia y • La inclusión como eje
disfrute del medio educativo, generador del proyecto
con perspectivas a un • La generación de estímulos y
proyecto de vida posibilidades en la adquisición
• La transformación de herramientas tecnológicas
pedagógica desde la y científicas que permitan
construcción y disertación de fortalecer sus conocimientos
saberes mutuos, tiempo artísticos y puestas en escena.
escolar en proyección al • La vivencia permanente de la
tiempo extraescolar, relación formación ética y moral, como
directa y participativa de los parte de la posibilidad de
padres de familia y la compartir, representar,
proyección e imagen socializar y recrear esquemas
individual como proyección de formación y proyección en
social y cultural. la cotidianidad y en la
proyección escénica.

23. METAS, APORTE Y
PROYECCIÓN
Metas: Aporte:
• Ciclos, especialización áreas de • El proyecto como ente transformador
conocimiento, tecnologías y medios de de calidad, tanto en lo pedagógico
comunicación, expediciones proyecto
pedagógico, evaluación integral. como en lo social y cultural.
• Cualificación docente en estrategias fe • La visualización y practica de la
formación y desarrollo. inclusión (social y de limitación
• Integración a la red de Bibliotecas. auditiva)
• Incentivos para el proyecto durante los Proyección:
últimos 5 años, por su nivel de calidad y • Apoyo sistemático y académico a la
excelencia
formación y proyección artística.
• La promoción de la interculturalidad, la
convivencia, la responsabilidad la • Darle a la educación artística el valor y
integralidad desde la promoción y la importancia relevante que tiene en
sensibilización hacia los derechos la formación de nuestros estudiantes,
humanos y la inclusión. implementando los docentes
• Infancia y juventud con protección especializados desde el ciclo inicial.
integral • Reconocimiento económico a los
• Jóvenes con perspectiva y proyección líderes del proyecto en su labor
profesional. extracurricular.
• La institución como espacio vital y de
desarrollo integral, con una
infraestructura adecuada y los materiales
físicos y tecnológicos necesarios