1. JUAN PABLO II – FEY ALEGRÍA. Carretera Vieja Caracas – La Guaira. Sector Ojo de Agua. Calle Los Manantiales.
Teléfono: (0212) 227 92 41 / 0424 1807783, e-mail: juanpabloiifya@gmail.com

2. INTRODUCCIÓN
La UEP Juan Pablo II de Fe y Alegría, pertenece al
Distrito Escolar Nº 5 de la Parroquia Sucre, en el Municipio
Libertador, Distrito Capital, cuya dirección es: Carretera Vieja
Caracas La Guaira. Calle Los Manantiales, Sector Ojo de Agua.
Actualmente atiende los niveles de Educación Inicial y
Primaria.
Esta institución educativa participa desde el año 2006 en
el Programa de Calidad de la educación popular (P1) de Fe y
Alegría, la cual es un proceso de investigación que conlleva a
ejecutar una serie de fases (evaluación, interpretación,
planificación y sistematización) a fin de tocar la realidad de la
escuela, sus procesos y procedimientos, abordarlos y lograr la
mejora de la calidad educativa del centro.

3. Es por ello que se realiza el siguiente análisis de
contexto, puesto que es necesario conocer, asumir y construir
las acciones pedagógicas a la luz de las realidades de nuestros
estudiantes y del contexto. Para ello será necesario realizar un
plan de evaluación del contexto, tomando en cuenta las
técnicas, responsables, cronograma, análisis e instrumentos;
conformar equipos para hacer el proceso de caracterización y
organizar un seguimiento de la aplicación de los instrumentos
para garantizar una aplicación efectiva, entre otros.

4. AMBITO SOCIOPOLITICO

5. En la carretera vieja Caracas – La Guaira, las comunidades han fortalecido en los
últimos años sus procesos de participación comunal, es decir, se incorporan activamente
en la toma de decisiones para el bien común, para resolver problemas, para crear
espacios de esparcimiento, deportivos y culturales con el fin de beneficiar especialmente
a los niños y niñas de los diferentes sectores.
Actualmente existen los siguientes consejos comunales: Vida y Progreso de Los
Manantiales, Renacer de El Limón, Plan de Manzano, Un Nuevo Día y El Paují
Socialista, algunos de ellos mejor organizados que otros, teniendo como principal piedra
de tranca, los procesos de registro de dichos consejos.
Como parte de las alianzas que los consejos comunales establecen, están las que
realizan con las instituciones educativas, a fin de colaborar y favorecer la
transformación comunitaria, tal es el caso de nuestro centro educativo, que mantiene
una relación bastante cercana y que busca obtener todo el apoyo posible a fin de realizar
una buena gestión educativa, de allí que a continuación nombraremos con qué
organizaciones mantenemos estas alianzas.

6. GRUPOS ORGANIZADOS DE LA COMUNIDAD
Y ALIANZAS EXISTENTES QUE APOYAN
LA GESTIÓN EDUCATIVA

7. • Consejos Comunales
• Frente Deportivo Bicentenario
• BANKOMUNAL
• Petróleos Británicos (BP)
• La Misión Barrio Adentro Deportivo
• Red de Escuelas de la Carretera Vieja Caracas – La Guaira
• El Ambulatorio de Nuevo día
• Parroquia Nuestra Señora del Carmen de Catia y Santo Cristo de
Plan de Manzano
• Misión Ribas
• Misión Cultura
• CDI El Limón
• Emisora radial comunitaria Un Nuevo Día
• Policía Nacional Bolivariana
• Fundación telefónica

8. AMBITO SOCIOECONOMICO

9. Según Viguer y Serra, 1996, en el libro “Psicología
Evolutiva y de la Educación”, la influencia más importante en el
desarrollo del niño se da en la familia en la que crece, las
relaciones que establezca con ellos, cuantas personas vivan en la
casa, si tiene hermanos o no, la posición ordinal que ocupa en el
número de hermanos, el nivel de estudios de los padres, si estos
son ricos o pobres. De acuerdo a esto las familias donde pertenecen
los niños los ubica en una determinada clase social.
Esta clase social ayuda a determinar el entorno físico en el
que vive el niño, su vecindario, sus compañeros de juego, su
acceso a los centros de salud, la composición de su alimentación,
las prácticas educativas de sus padres, la estructura autoritaria de la
familia, su estabilidad, el número de hermanos y el tipo de
educación que obtienen.

10. La población estudiantil que atiende la UEP Juan Pablo II,
pertenece al estrato social medio bajo, ya que encontramos padres y
madres con un escaso nivel formativo, pero algunos son bachilleres y
hasta profesionales, así mismo se evidencia en algunos una alta
precariedad laboral, mientras que otros cuentan con un trabajo
estable y buena remuneración.
Por otro lado, un alto porcentaje de los estudiantes viven en
hacinamiento, con déficit alimenticio, problemas de salud, violencia
intrafamiliar, enmarcados en una situación de ocio cuando no están
en la escuela, ya que no realizan ninguna actividad extraescolar ni
reciben esparcimiento los fines de semana y en las épocas
vacacionales.

11. Otros aspectos importantes que caracterizan el estrato
social medio bajo son:
•Hay una gran densidad de población.
•Muchas de las viviendas son de construcción pequeña
•El nivel de estudio de los padres oscilan entre primaria
y bachillerato sin concluir, aunque encontramos
algunos profesionales.
•Muy pocos poseen vehículos.
•Las familias suelen ser disfuncionales.
•Muchos son desempleados.

12. AMBITO SOCIOCULTURAL

13. La comunidad de la Carretera Vieja Caracas – La Guaira,
se caracteriza por ser promotora y participante activa de
actividades socioculturales como: juegos deportivos
intersectoriales, obras de teatro, paseos, verbenas, excursiones,
celebraciones de días especiales, entre otros. Sin embargo, al igual
que todas las barriadas de Caracas y de todo el país, presenta
problemas sociales que afectan directamente a las familias y por
ende a nuestros estudiantes.
Los problemas más comunes y que afectan negativamente
en la comunidad son: la delincuencia juvenil, los homicidios, la
prostitución, delitos contra la propiedad privada, divorcios,
abandono del hogar, alcoholismo, drogadicción y embarazo
precoz.

14. Niveles de violencia en la comunidad

15. Un alto porcentaje de las madres son sometidas a distintas
formas de violencia, bien sea porque no cuentan con el apoyo
moral ni económico de sus parejas, o son agredidas física o
verbalmente. Algunas han sido abandonadas con sus hijos,
recibiendo la violencia del entorno, siendo los más susceptibles y
afectados los niños y niñas, quienes van al colegio estresados, sin
ganas de estudiar, molestando al compañero, agrediendo a los que
tienen al lado.
Algunos se convierten con el transcurrir del tiempo en los
delincuentes, los homicidas, los machistas, los alcohólicos, los
drogadictos, los agresores, los violentos… que mantienen a la
comunidad alejada y disgregada. Todo esto aunado a la exclusión
social, la ausencia de límites, la exposición a la violencia a través
de los medios de comunicación, la integración en bandas
identificadas con la violencia y la facilidad para disponer de armas.

16. Estas situaciones de violencia en la comunidad de nuestro centro
educativo, podemos contrarrestarlas realizando diversas acciones:
•Disposición de la institución en prestar sus espacios y apoyo en la
implementación de proyectos escuela- comunidad.
•Propiciar actividades socioculturales culturales de alto impacto.
•Propiciar estrategias innovadoras para controlar la violencia.
•Formar en resolución de conflictos.
•Realizar actividades significativas que permitan la construcción y el
ejercicio de la ciudadanía.
•Respetar las diferencias y necesidades de los estudiantes.
•Actuar a tiempo.
•Incluir y no excluir.

17. ¿Cómo detectamos los problemas en la
comunidad donde esta inserta el centro
educativo?

18. •Se realizaron entrevistas a 9 instituciones presentes en la
comunidad: La Casa de alimentación, el Consejo Comunal Paují I,
la Bodega Mercal, la Radio comunitaria, el Simoncito comunitario
Eugenia Salazar., la sala situacional, Centro Taller Nuclearizado
Santa Rita., Núcleo de Policía Comunal El Limón y el
Ambulatorio “Alfonso López Porras”.
•Visitas a los hogares de los niños y niñas.
•Árbol de problema
•Mapeo

19. Categorización de la información

20. DIMENSIÓN CATEGORÍA SUBCATEGORÍA
Social -Espacios de participación Equipos deportivos
Club de Abuelo
Consejos comunales
Organización cultural
Comité de salud
Comedores populares
(Casa de alimentación)
Servicios Existentes Templo evangélico
Templo de testigo de Jehová
Iglesia católica
Bodegas
Mercal
Panaderías
Talleres Mecánicos
Estacionamiento
Escuelas
Hogares de cuidado diario
Módulos de Barrio Adentro: Odontología y
medicina general
Ambulatorios
Misiones: Robinson y Ribas
Sala situacional
Nacionalidad Venezolana, Portugueses, Españoles, Colombiana,
Ecuatorianos
Sitios de recreación Canchas
Vialidad Deteriorada

21. DIMENSIÓN CATEGORÍA SUBCATEGORÍA
SOCIAL Delincuencia Juegos de azar, consumo y venta de alcohol y drogas.
Aguas servidas Alcantarillados
Drenaje de aguas
Aseo Recolección de basura
Containers de basura
Agua blancas Por tuberías
Tráfico de vehículos Vehículos pesados/cargas
Transporte público
Sectores Adyacentes Ojo de Agua, Paují, Limón, La Esperanza, El Chorrito,
Paramaconi, San Onofre, La Llanera, Plan de
Manzano, La Cruz, Nuevo Día, Calle Los Manantiales
Tipos de vivienda -Apartamento
-Casa: De Bloque, De Tabla, De Latón, De techo de
zinc, De platabanda
Condiciones de vivienda -Piso: Cemento, Tierra
-Sanitarios: Pocetas, Pozo Séptico, Otros
-Divisiones: Paredes , Cartones, Cortinas, Un solo
espacio, Dos espacios, Más de dos espacios
Núcleo familiar -Madre – Padre
-Madre – Padre – Hermanos
-Madre
-Padre
-Madre – Abuelos
-Madre – Tíos
-Hermanos
-Otros
Grado de instrucción de los padres -Analfabetas
-Primaria
-Secundaria
-Bachiller
-Universitario

22. DIMENSIÓN CATEGORÍA SUBCATEGORÍA
Económico Producción -Crían conejos, pollos, gallos
Ingresos mensuales -Menor que el sueldo mínimo
-Sueldo mínimo
-Mayor que el sueldo
mínimo
Gastos mensuales -
Profesiones de los padres Docentes, policías, enfermeros
Oficios de los padres Costurera, carpintero,
peluquero, herreros,
mecánicos, ayudante de
cocina, seguridad secretaria,
choferes, albañil.
Condición de trabajo -Empleados
-Desempleados
-Trabajan por cuenta propia
-Trabajo informal en la calle
Fuentes de trabajo -Galpón de La Polar.

23. DIMENSIÓN CATEGORÍA SUBCATEGORÍA
Cultural Tradiciones Carnaval
Semana santa
Navidad
Costumbres Bautizos
Primera comunión
Matrimonio
Cumpleaños
Día de la madres
Día del padre
Día de la amistad y el amor
Santa Bárbara
Amigo secreto
Espíritu de la navidad
Expresiones religiosa Católicos, Evangélica, testigo
de Jehová, Santero
Redes sociales Ciber: (internet, facebook
Valores presentes en la
comunidad
Responsabilidad, colaboración,
cooperación, solidaridad,
respeto, tolerancia,
compromisos, identidad,
constancia

24. DIMENSIÓN CATEGORÍA SUBCATEGORÍA
Político Organizaciones
comunitarias
Consejos comunales. La
Comuna

25. REFLEXIONES Y CAMBIOS CURRICULARES

26. Aprendizajes generados
-Una atención más cuidadosa en la planificación del análisis del contexto,
permitiría la evaluación previa de los recursos institucionales disponibles.
-Es necesario dar mayor peso a todas las fases de la aplicación de las herramientas
para caracterizar el contexto y a la necesidad de sistematizar los procedimientos y
metodologías de las experiencias para promover su efectiva replicabilidad.
- La generación, intercambio y difusión de la información sistematizada y
pertinente constituye una valiosa herramienta para la articulación de actores de las
institucionales que luchan contra los problemas de la comunidad.
-Las experiencias de monitorear el contexto resaltan las fortalezas y ventajas de la
utilización del espacio escolar en la lucha contra las problemáticas del contexto del
Centro.

27. Posibles aplicaciones
-Es necesario articular en forma paralela y más ordenada los procesos de
planificación vinculados con las necesidades de las comunidades vinculados a las
necesidades específicas de Centro.
-Resulta importante dar continuidad al trabajo de las personas y grupos a los que
se ha formado para potenciar su liderazgo y promover la multiplicación de
procesos en cadena.
-Si bien un amplio número de participantes en los procesos de articulación
institucional es un logro significativo e incrementa las probabilidades de una
futura sostenibilidad de las acciones en el Centro, es necesario desarrollar
procedimientos que permitan hacer más ágiles los procesos de decisión.

28. CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES

29. Conclusiones
-Hace falta incorporar indicadores más precisos que permitan cuantificar
fácilmente el impacto.
-La forma más sencilla de análisis de contexto es simplemente analizar y
documentar nuestros propios pensamientos sobre nuestro ambiente.
-Este análisis permite hacer un mapa del contexto y discutir sobre la acción e
influencia de los diferentes sectores y los posibles cambios en el futuro y sobre
las estrategias de las propias organizaciones para desarrollar relaciones con
actores o actuar en relación a los otros.
-Los participantes descubren las fortalezas y las debilidades, oportunidades y
amenazas en el contexto de la Institución.

30. Recomendaciones
•Se debe disponer de metas y objetivos claros, y de criterios e
indicadores establecidos para la caracterización que ayudará al
análisis de contexto.
•Es necesario asegurar la sistematización de los procedimientos,
metodologías de las experiencias y lecciones extraídas de la
misma intervención.
•Resulta de suma utilidad disponer de información clave de partida
sobre el contexto interno y externo para anticipar el éxito y riesgos
de una intervención, lo que cobra especial importancia cuando se
busca replicar la experiencia.

31. ANEXOS

32. MAPEO

33. ENTREVISTA

34. ARBOL DE
PROBLEMAS