En esta presentación encontraras información importante sobre como elaborar un diagnostico pedagógico integral y su finalidad.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CHURUGUARA, Abril/2022
Facilitadora:
Licda. Yennymar Álvarez
DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO INTEGRAL.

2. ¿Qué es un diagnostico?
Proceso que describe,
analiza y determina la realidad de
la institución y de sus ámbitos
educativos. Vázquez 2012
Pedagógico.
Organizativo.
Administrativo.
Comunitario.
Proceso permanente, continuo, de
construcción y valoración de la practica
educativa para la sensibilización y
determinación de las necesidades educativas
de los escolares en pro de la actualización de
un aprendizaje desarrollador. (Selellas, 2010)

3. Cinco pasos para iniciar un DPI

4. Componente cognitivo Componente social
Conocimientos previos acerca de las
unidades temáticas a desarrollar.
Habilidades investigativas.
Etapa del desarrollo cognitivo según
teorías psicológicas u otras corrientes del
pensamiento.
Finalidad del PEIC.
Nivel socioeconómico
predominante.
Cantidad de alumnos discriminados
por sexo (matrícula).
Realización de actividades
culturales, recreativas y deportivas .
Manejo del vocabulario.
Relaciones interpersonales.
Trabajo en equipo y formas de
agrupación.
Participación en la comunidad.
Componente emocional Componente físico
Autoconcepto, autoestima, motivación.
Intereses.
Expresión de afectos y sentimientos .
Edad promedio, sexo.
Discapacidad física o mental.
Dificultades visuales o auditivas.
Componentes/ámbitos a considerar para el Diagnóstico Pedagógico Integral

5. Para diagnosticar es necesario que consideres algunas de las
siguientes técnicas e instrumentos.
No participante: el observador establece contacto con la comunidad, el
hecho o grupo a estudiar, pero permaneciendo ajeno al mismo.
Participante: el observador está integrado en mayor o menor medida
en el grupo al que debe observar.
Técnicas:
Observación
didáctica
Estructuradas: utilizadas frecuentemente con preguntas cerradas y
exactas y el tema está predeterminado.
Semi-estructuradas: trabaja con cuestionarios abiertos utilizando una
guía con temas claves. Adapta flexiblemente el procedimiento y los
temas de la entrevista a las necesidades del interlocutor.
Entrevista.

6. Se utiliza cuando las unidades de estudio o las fuentes son
documentos, es decir, cuando la información que se requiere ha sido
registrada. En este caso, esta técnica sería útil para la revisión del
PEIC de la institución educativa, consultar algunos elementos como
referentes para la construcción del diagnóstico. Algunos instrumentos
para llevar a cabo este técnica son la matriz de categoría o matriz de
registro.
Revisión
documental
Técnica de evaluación que se caracteriza por comprobar hasta qué
punto se han conseguido los objetivos propuestos, determinar el
grado de identificación o discrepancias entre estos y los resultados.
Podría utilizarse esta técnica para determinar los conocimientos
previos de los estudiantes respecto a las unidades temáticas a
abordar en el desempeño profesional y otros conocimientos básicos
necesarios para la progresión temática.
Prueba
Diagnostica.

7. Se registra de forma detallada, completa y precisa las notas de campo
que alternan lo que se observa, experiencia propia o de los otros.
(Pérez Serrano, 1998)
Instrumentos.
Cuaderno:
Bitácora
socioeducativa
Priorizar problemas y/o debilidades considerando criterios
determinados.
Matriz de
selección y
jerarquización.
Registrar conversaciones, entrevistas con los actores educativos.
Grabadora.

8. Revisemos el PEIC de la institución que se nos fue asignada:
Veamos algunos extractos
Determinación y jerarquización de la situación
problemática o necesidades.
 Escasa incorporación de los padres, representantes y comunidad en
general, a las actividades que se realizan en la escuela y a las
asambleas.
Estudiantes con debilidades con la lectura y escritura.
Dificultad en el desarrollo lógico - matemático en escolares.
Bajo rendimiento de niños y niñas en años escolares anteriores.
Escases de valores sociales, éticos, morales, cívicos entre otros en
estudiantes.

9. En el acercamiento a la institución educativa.
1. Uso de un vocabulario obsceno e irrespetuoso para con los compañeros
Componente social
2. Conductas agresivas dentro del aula
Componente social
3. Campañas de prevención de enfermedades, jornadas de vacunación por parte del ambulatorio San
José II
Componente social
4. Porte adecuado del uniforme: pulcritud en la presentación y adecuado a las normas establecidas
Componente afectivo
5. Resistencia para el trabajo en equipo entre docentes y personal directivo
Componente afectivo
6. Impuntualidad frecuente por más del 50% de la matrícula de la sección
Componente afectivo
7. Construcción colectiva mensual de una revista literaria digital, recoge las historias más creativas
realizados por los estudiantes a partir de situaciones cotidianas de su vida o la de otra(s) persona(s)
Componente cognitivo
8. Se incorpora rotativamente en los equipos organizados en el aula al compañero con trastorno de
comunicación (específico del lenguaje expresivo)
Componente físico.

10. Una vez recolectada la información la categorizamos para organizarla.
Componente cognitivo Componente social
Construcción colectiva de una revista literaria
digital (todos los meses)
estimulación a la investigación y práctica
consciente e intencionada de escritura mediante la
creación de historias a partir de temas cotidianos.
Uso de un vocabulario obsceno e
irrespetuoso para con los compañeros de
clases.
Conducta agresiva y violenta dentro del aula
de clases por parte de los chicos de la sección.
Campañas de prevención de enfermedades,
jornadas de vacunación por parte del
ambulatorio San José II en la institución.
Participación nula de los padres y
representantes en las reuniones y actividades
convocadas por la institución: Día de la madre o
Padre, Aniversario de la escuela y actividades
culturales.
Componente emocional Componente físico
Porte adecuado del uniforme: pulcritud en la
presentación y adecuado a las normas establecidas.
Resistencia al trabajo en equipo
Impuntualidad frecuente por más del 50% de la
matrícula total de la sección.
Presencia de un estudiante con necesidad
especial, trastorno de comunicación (específico
del lenguaje expresivo).

11. Seguimos organizando la información.
Listado de situaciones problemáticas.
Uso de un vocabulario obsceno e irrespetuoso para con los compañeros de
clases
Conductas agresivas y violentas dentro del aula de clases por parte de los
varones de la sección
Resistencia al trabajo en equipo entre docentes y personal directivo
El consejo comunal de la comunidad no se involucra con el quehacer educativo
Impuntualidad frecuente por más del 50% de la matrícula total de la sección
Participación nula de los padres y representantes en las reuniones y
actividades convocadas por la institución

12. Ahora priorizamos las debilidades, considerando:
Impacto en
el proceso
educativo y
relación con
Finalidad del PEIC
Facilidad de
generar
integración con la
comunidad
Factibilidad
de solución
desde el
ámbito
académico
Posibilidad
de relacionar
con las unidades
temáticas de
la asignatura
Criterios Muy alto
5
Alto
4
Medianame
nte alto
3
Bajo
2
Muy bajo
1
Total
Debilidades/
necesidades
Uso de un vocabulario
obsceno e
irrespetuoso por parte
de los estudiantes en
el proceso de
comunicación.
Conductas agresivas y
violenta.
Resistencia al trabajo
en equipo entre
docentes y personal
directivo.

13. Criterios Muy alto
5
Alto
4
Medianame
nte alto
3
Bajo
2
Muy bajo
1
Total
Debilidades/
necesidades
Participación nula de
los padres y
representantes en las
reuniones y
actividades
convocadas por la
institución.
20
4x5
20
El consejo comunal no
se involucra con el
quehacer educativo
6
2x3
6
Delimitamos el
problema.
De acuerdo a la encuesta realizada a 10 participantes involucrados en las
actividades educativas en la institución:____________ la situación prioritaria a
atender es la participación de los padres y representantes en las reuniones y
actividades convocadas por la institución debido a que actualmente es nula.
Debemos consultar al menos a 10 actores de la
institución educativa y comunidad

14. Luego, describimos toda la información relevante procesada
Pudiera considerar la siguiente estructura
Una breve introducción que contextualice el rol o
función de la institución educativa como espacio de
generación de situaciones de la educación positivas
y negativas.
Descripción de la situación problemática priorizada, incluyendo las
posibles causas y consecuencias que la generan e ir vinculándola, de
acuerdo a su naturaleza, con los propósitos del PEIC. Aquellas
situaciones detectadas (positivas o negativas) en los demás
componentes, consideradas significativas por el investigador puede
agregarlas como apoyo al abordaje de la situación problemática.
Consciente el investigador de su situación o necesidad prioridad,
pudiere proponer o exponer de forma general qué acciones
serían las adecuadas y estratégicas para aplicar durante su
desempeño profesional y que a su vez atienda tal necesidad,
considerando los interés de su grupo de estudiantes
Para brindar apoyo a su postura, puede agregar 1 o 2 citas
de investigaciones previas o teorías, temas vinculantes.
Además de incluir como respaldo primordial las
intencionalidades y ejes integradoras que considerará para
darle forma a su accionar.

15. ¡Demuestra tu imaginación!
Una vez que hayas visto la clase y revisado el
material sobre la estructura del diagnostico
pedagógico integral, realiza un DPI hipotético
de una institución educativa de tu comunidad.
Se evaluara:
Manejo de contenido.
Redacción, ortografía y
presentación.
Análisis y creatividad.