INFORME

1. 1. PRESENTACIÓN
El Diagnóstico pedagógico permite recopilar información del estado actual de
la institución a través de un proceso de análisis que involucre a los diferentes
actores de la comunidad educativa y con los resultados generados evidenciar
los problemas pedagógicos, los factores internos y externos que influyen en el
interaprendizaje; para la correcta toma de decisiones, emprender procesos de
mejoramiento y asumir los desafíos que ello implica.
En consecuencia, se plantea el diagnóstico pedagógico con la utilización de
técnicas de recolección de datos como la Encuesta, en aspectos como:
Relaciones interpersonales, Estilos de aprendizaje, Criterio de los estudiantes,
Contexto socio económico y cultural, Tutores, Directores de Áreas y
Rendimiento académico; con la utilización de la Matriz del FODA (Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas).
Finalmente, se proponen posibles estrategias de solución a los problemas
pedagógicos y se delimitan las necesidades de aprendizaje que deberán ser
consideradas al momento de plantear el pensum de estudios y la carga horaria.
2. ANTECEDENTES
Acuerdos Ministeriales
Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A del 17 de febrero de 2016, que
expide los “CURRÍCULOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA PARA LOS
SUBNIVELES DE PREPARATORIA, ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR; Y,
EL CURRÍCULO DE NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO,
CON SUS RESPECTIVAS CARGAS HORARIAS”.
Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A del 6 de julio de 2016, que expide
la “NORMATIVA PARA LA CONFORMACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA
JUNTA ACADÉMICA Y LAS COMISIONES DE TRABAJO EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS FISCALES, FISCOMISIONALES,
MUNICIPALES Y PARTICULARES DEL SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACIÓN”.
INSTRUCTIVO PARA PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN – agosto del 2016.
3. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
Establecer los factores que influyen en el interaprendizaje de los estudiantes, a
través de técnicas e instrumentos de investigación aplicados a los actores de
la comunidad educativa y herramientas de análisis de la situación problemática,
para proponer estrategias de solución que deberán ser consideradas al
momento de adaptar el currículo de estudios y la carga horaria.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Aplicar técnicas e instrumentos de investigación a los actores de la
comunidad educativa
 Determinar y analizar los factores internos y externos que influyen en el
aprendizaje.
 Priorizar los problemas pedagógicos detectados y proponer estrategias
de solución

2. 4. METODOLOGÍA
La metodología utilizada se basa en el enfoque cualitativo y cuantitativo,
mediante la técnica de la encuesta como instrumento para acceder a la
información requerida, y a través de reuniones de docentes analizar la
problemática pedagógica y buscar las estrategias de solución.
5. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
FECHA
RESPONSABLESDESDE HASTA
 Selección de
técnicas y
elaboración de
instrumentos.
17-Octubre-
2017
31-octubre-
2017
Docentes(Bloques
uno y dos)
 Recoger
información
cuantitativa y
cualitativa.
01-Noviembre-
2017
22-
Noviembre
2017
Docentes(
Bloques uno y
dos)
 Análisis de la
sistematización
de la información
generada.
07-diciembre -
2017
12-
diciembre -
2017
Docentes(Bloques
uno y dos)
 Valoración de la
información
(FODA), análisis
de formalezas y
debilidades
análisis de
oportunidades y
amenazas.
03 – Enero-
2018
09 – Enero-
2018
Docentes(Bloques
uno y dos)
 Estrategias de
soluciones
relacionadas a los
problemas.
15- Enero-
2018
19- Enero-
2018
Docentes
(Bloques uno y
dos)
 Revisión de la
calidad de la
información
23- Enero-
2018
24- Enero-
2018
Docentes
(Bloques uno y
dos)
 Elaboración del
informe
institucional.
25- Enero-
2018
31- Enero-
2018
Docentes
(Bloques uno y
dos)

3. 6. PROBLEMAS PEDAGÓGICOS DETECTADOS EN LA
EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE APRENDIZAJE
6.1. EDUCACION INICIAL
 Mala alimentación.
 Dificultad para mantener la atención.
 Niños y niñas presentan inconvenientes en seguir normas
establecidas.
 Problemas en la lateralidad
 Poca colaboración en algunos padres de familia ante las dificultades
que presentan sus hijos.
6.2. PREPARATORIA
 Déficit de atención con o sin hiperactividad.
 Aparición de conductas problemáticas en sus habilidades sociales.
 Desconocimiento de las características del entorno.
 Falta de autonomía e identidad.
 Escaso desarrollo del pensamiento lógico.
 Falta de pensamiento crítico por parte de los estudiantes.
 Practica de valores desde la familia.
Dificultad en la coordinación global, equilibrio, relajación y esquema
corporal.
 Poco desarrollo de la motricidad fina y gruesa.
 Escasa colaboración de los padres de familia en la resolución de tareas
en casa.
 Mala alimentación.
6.3. BASICA ELEMENTAL
 Incumplimiento de tareas.
 Falta de desarrollo en los estudiantes de la semántica, léxico y fonología.
 Poco interés en lecto escritura.
 Escaso desarrollo del pensamiento lógico matemático
 Falta de seguridad emocional.
 Falta de pensamiento crítico por parte de los estudiantes.
 Practica de valores desde la familia.
 Dificultad en la coordinación global, equilibrio, relajación y esquema corporal.
 Poco desarrollo de la motricidad fina y gruesa.

4.  Escasa colaboración de los padres de familia en la resolución de tareas en
casa.
 Mala alimentación.
 Poco desarrollo del pensamiento lógico y matemático.
 Alto porcentaje de desconocimiento de características del entorno, la
comunidad y el país.
6.4. BASICA MEDIA
 Incumplimiento de tareas.
 Falta de desarrollo en los estudiantes de la semántica, léxico y fonología.
 Poco interés en lecto escritura.
 Escaso desarrollo del pensamiento lógico matemático
 Falta de seguridad emocional.
 Falta de pensamiento crítico por parte de los estudiantes.
 Practica de valores desde la familia.
 Dificultad en la coordinación global, equilibrio, relajación y esquema corporal.
 Escasa colaboración de los padres de familia en la resolución de tareas en
casa.
 Mala alimentación.
 Poco desarrollo del pensamiento lógico y matemático.
6.5.SUBNIVEL BÁSICA SUPERIOR
 Poco dominio de operaciones básicas
 Escaso dominio de comprensión lectora
 Temor para hablar en público
No existe el respeto entre compañeros
 Deficiencia de habilidades de lectoescritura
 Poca argumentación.
 Carencias afectivas en el hogar.
 Impuntualidad
 Inasistencia
 Inadecuado uso de la tecnología
 Incumplimiento en portar los uniformes.
 Incumplimiento en portar los materiales necesarios para el desarrollo de
las clases (textos, cuadernos, cartulinas, etc.)
 Bullying o acoso escolar
 Poca concentración en clase
 Baja autoestima
 irrespeto al docente.
 Incumplimiento de tareas
 Desinterés por aprender.
 Bajo nivel de instrucción de los padres de familia
 Actividades rutinarias que no despiertan el interés de los estudiantes Poca
agilidad mental para el desarrollo del pensamiento lógico matemático

5. 6.6. NIVEL BACHILLERATO
 Carencias afectivas en el hogar.
 Abandono del plantel sin autorización.
 Impuntualidad
 Poca agilidad mental para el desarrollo del pensamiento lógico
matemático.
 Inasistencia
 Inadecuado uso de la tecnología
 Fuga de clases en ciertas asignaturas
 Incumplimiento en portar los uniformes
 Incumplimiento en portar los materiales necesarios para el desarrollo de
las clases (textos, cuadernos, cartulinas, etc.) de atención en clase
 Bullying o acoso escolar
 Poca concentración en clase
 Baja autoestima
 Irrespeto al docente.
 Incumplimiento de tareas
 Actividades rutinarias que interés de los estudiantes no despiertan el
 Desinterés por aprender.
 Destrucción de los textos escolares.
 Poca responsabilidad de los padres de familia o representantes.
 Desacato a las autoridades y maestros.
 Exceso de carga burocrática.
 Irresponsabilidad en los padres de familia. (tanto en básica superior y
bachillerato.
 Irresponsabilidad en los padres de familia.
 Hogares disfuncionales.
7. ANÁLISIS DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES (Factores Internos)
FORTALEZAS DEBILIDADES

 Planificación curricular.
 Formación de líderes en la
institución.
 Material didáctico.
 Experiencia del personal
docente.
 Programa de alimentación
escolar.
 Textos escolares.
 Predisposición para la
capacitación y
perfeccionamiento docente.
 Responsabilidad profesional.
 Relaciones humanas entre el
personal docente y comunidad.
 Eficiente administración.
 Puntualidad y regularidad en la
asistencia de docentes y
alumnos.

 Carencia de técnicas activas
y procesos didácticos
adecuados en: Lectura,
escritura, ortografía y
redacción.
 Escaso desarrollo del
pensamiento y la
creatividad.
 Carencia de hábitos lectores
en los estudiantes.
 Aulas y laboratorios no
pedagógicos.
 Carencia de valores de los
estudiantes.
 Mal comportamiento
 Bajo rendimiento
académico.
 Carencia de recursos
tecnológicos para el
desarrollo de las clases.

6.  Colaboración de padres de
familia en lo económico y
material.
 Buen trato a los alumnos.
 El 21% de los docentes tienen
títulos de cuarto nivel
 Deseo de cambio y superación
del personal docente
 25% de padres que apoyan en
las tareas y formación de sus
hijos.
 Salón de uso múltiple.
 Laboratorio de informática,
biología y química.
 Determinado porcentaje de
estudiantes incumplen con
el horario establecido en la
institución.
 Descoordinación entre los
docentes en la aplicación de
estrategias metodológicas.
 Poca integración de los
docentes para trabajar en
equipo.
8. ANÁLISIS DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS (FACTORES
EXTERNOS QUE INFLUYEN EN LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA).
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Apoyo del Ministerio de
Salud.
 Apoyo económico de la
familia del Patrono.
 Contar con textos y
uniformes para todos los
alumnos del plantel dotados
por el Ministerio de
Educación.
 Participación en otros
centros educativos en los
campos: culturales
deportivos y artísticos.
 Servicio de Infocentro.
 Cursos de implementación
curricular en los que se
plantean mecanismos para
la elaboración el PCI, PCA.
 Evaluación docente
planteada por el Ministerio
de Educación.

 Inestabilidad económica de padres de
familia.
 Escaso control de tareas escolares en el
hogar.
 Maltrato infantil.
 Contaminación del medio ambiente.
 Escasas oportunidades de trabajo.
 Consumo de alcohol y cigarrillo.
 Mal uso de los medios de comunicación
como televisión, redes sociales entre
otros
 Mala nutrición.
 Falta capacitación permanente a
maestros por el MEC.
 Pérdida de valores éticos y morales en los
hogares.
 Falta de buenas prácticas nutricionales en
los hogares.
 Escaso apoyo e interés de los padres en
el aprendizaje de sus hijos
 Hijos de hogares disfuncionales
 Distorsión de la información.
 No existe asesoría por parte del DECE
eje.
 Poco interés del Ministerio para contribuir
en beneficio de la institución.
9. POSIBLES ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS
PEDAGÓGICOS.

7.  Motivar la utilización de los procesos adecuados impartidos por los
docentes, por medio de: campaña yo leo, concursos de redacción de
oratorias, narraciones.
 Aplicación de conocimiento en la resolución de problemas en la vida.
 Utilizar materiales reciclados en el proceso de aprendizaje.
 Notificar al PP. FF por medio de una esquela o agenda escolar.
 Solidaridad.
 Realizar campañas de nutrición y salud.
 Clases dinámicas
 Mejorar la autoestima.
 Concientizar a los padres de familia.
 Estimular la participación y razonamiento del estudiante mediante
técnicas pedagógicas.
 Aplicar la Ruta de protocolo en lo que consiste problemas disciplinarios
de los estudiantes.
 Aplicación de las normas según lo estipulado en el Código de
Convivencia.
 Regular el uso de los dispositivos tecnológicos de acuerdo con la
necesidad educativa.
 Incentivar en los estudiantes la lectura comprensiva.
 Colaboratorío de estudio.
 Aplicar diversas técnicas activas - participativas.
 Se dé cumplimiento a la sectorización como contempla la LOEI.
 Concientizar a los padres de familia del rol que cumplen con la
institución.
 Establecer los horarios adecuado con los padres de familia.
10. DELIMITACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJES
QUE DEBEN CONSIDERARSEAL MOMENTO DE ADAPTAR
Y PLANTEAR EL PENSUM DE ESTUDIOS Y LA CARGA
HORARIA.
 Hábitos de lectura
 Distribución del tiempo adecuado.
 Práctica de valores.
 Aprendizaje significativo.
 Responsabilidad
 Alimentos nutritivos y sus propiedades.
 Autoestima.
 Organizadores de información.
 Uso adecuado de la tecnología de la información.
 Técnicas de aprendizajes.
 Conocimiento y respeto de sí mismo y de sus compañeros.
 Organización del aula.
 Aplicación del Código de Convivencia.
 Distribución de responsabilidades.
 Conocimiento de normativas Código de Convivencia.
 Respeto.

8.  Investigativo.
 Autónomo
 Innovador
 Pensamiento divergente.
 Eficacia.
 Incremento de estudiantes y docentes
Anexos

9. MATRÍZ DE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
POSIBLES ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN Y DELIMITACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Problemas detectados Causas del problema Posibles estrategias de solución
Necesidades de
aprendizaje
Precisar en qué consiste el
problema.
Identificar y analizar los factores
o elementos que están
originando el problema.
Plantear las acciones que permitan
una solución al problema.
Plantear capacidades,
conocimientos y actitudes.
ESTUDIANTES
(Problemas pedagógicos detectados)
 Desinterés de los
estudiantes en la
adquisición de los
procesos adecuados en
Lectura, escritura,
ortografía y redacción)
impartidos por los
docentes
 Falta de cultura.
 Mala distribución del
tiempo en el hogar.
 Falta de concentración.
 Desmotivación,
 Motivar la utilización de los
procesos adecuados impartidos
por los docentes, por medio de:
campaña yo leo, concursos de
redacción de oratorias,
narraciones.
 Hábitos de lectura
 Distribución del tiempo
adecuado.

 Poca agilidad mental
para el desarrollo del
pensamiento lógico
matemático.
 Aprendizaje mecánico
 Fatal de técnicas
adecuadas.
 Aplicación de conocimiento en
la resolución de problemas en la
vida.
 Práctica
 Aprendizaje
significativo.
 Incumplimiento de los
materiales y textos
escolares.
 Situación
socioeconómica.
 Poco monitoreo por
parte de los PPFF
 Irresponsabilidad de los
estudiantes.
 Utilizar materiales reciclados en
el proceso de aprendizaje.
 Notificar al PP. FF por medio de
una esquela o agenda escolar.
 Solidaridad.
 Responsabilidad.
 Poca concentración y
atención.
 Inadecuada
alimentación.
 Problemas familiares.
 Realizar campañas de
nutrición y salud.
 Clases dinámicas
 Alimentos
nutritivos y sus
propiedades.

10.  Problemas neurológicos
en infantes prematuros.
 Desmotivación.
 Sociocultural (familia)
 Autoestima baja
 Mejorar la autoestima.  Autoestima.
 Bajo rendimiento
académico.
 Inasistencia
 Desinterés de los
padres.
 Incumplimiento de
tareas.
 Carencia de asertividad.
 Motivación docente.
 Nivel educativo de los
padres.
 Desinterés de los
estudiantes.
 Concientizar a los padres de
familia.
 Estimular la participación y
razonamiento del estudiante
mediante técnicas
pedagógicas.
 Organizadores de
información.
 Uso adecuado de
la tecnología de la
información.
 Uso de tiempo
libre.
 Técnicas de
aprendizajes.
 Problemas disciplinarios
y violencia verbal.
 Problemas
intrafamiliares.
 Carencia de principios y
valores.
 Entorno social.
 Desequilibrio emocional.
 Aplicar la Ruta de protocolo
en lo que consiste
problemas disciplinarios de
los estudiantes.
 Aplicación de las normas
según lo estipulado en el
Código de Convivencia.
 Conocimiento y
respeto de sí
mismo y de sus
compañeros.
 Organización del
aula.
 Aplicación del
Código de
Convivencia.
 Distribución de
responsabilidades.

11.  Uso inadecuado de los
dispositivos tecnológicos.
 Irresponsabilidad de los
estudiantes.
 Escaso control de los
padres de familia.
 Desconocimiento de
instrucciones básicas
para el uso adecuado de
herramientas
tecnológicas.
 Adicción a las redes
sociales.
 Regular el uso de los
dispositivos tecnológicos de
acuerdo con la necesidad
educativa.
 Conocimiento de
normativas Código
de Convivencia.
 Respeto.
 Escaso desarrollo
del pensamiento
crítico.
 Carencia de hábitos de
lectura.
 Incentivar en los estudiantes
la lectura comprensiva.
 Hábitos de lectura.
 Investigativo.
 Autónomo
 Innovador.
 Pensamiento
divergente.
DOCENTES
PROBLEMAS DETECTADOS CAUSAS DEL PROBLEMA
POSIBLES ESTRATEGIAS DE
SOLUCIÓN
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Precisar en qué consiste el
problema.
Identificar y analizar losfactores o
elementos que están originando el
problema.
Plantear las acciones que permitan una
solución al problema.
Plantear capacidades,
conocimientos y actitudes.
 Actividades rutinarias
que no despiertan el
interés de los
estudiantes.
 Improvisaciones de las
clases.
 Poca estrategia
pedagógica dentro del
aula.
 Colaboratorío de estudio.
 Aplicar diversas técnicas
activas - participativas.
 Eficacia.
 Innovación

12. 
 Escasa innovación
pedagógica.
 Resistencia al cambio.
 Escaso número de
docentes en los
subniveles: básica:
preparatoria, elemental
y media.
 Poco número de
estudiantes.
 Se de cumplimiento a la
sectorización como contempla
la LOEI.
 Incremento de
estudiantes y
docentes
FAMILIAS
PROBLEMAS DETECTADOS CAUSAS DEL PROBLEMA
POSIBLES ESTRATEGIAS DE
SOLUCIÓN
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Precisar en qué consiste el
problema.
Identificar y analizar losfactores o
elementos que están originando el
problema.
Plantear las acciones que permitan una
solución al problema.
Plantear capacidades,
conocimientos y actitudes.
 Irresponsabilidad
en los padres de
familia.

 Bajo nivel cultural.
 Ocupaciones
laborales.
 Concientizar a los padres de
familia del rol que cumplen
con la institución.
 Establecer los horarios
adecuado con los padres de
familia.
.
 Responsabilidad.