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Actividad 21 evaluación diagnóstica

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Actividad 21 evaluación diagnóstica

  1. 1. GENERACIÓN 7 BIS MODULO 2 UNIDAD IV INSTITUCIÓN FORMADORA: Universidad Michoacana de san Nicolás de Hidalgo INSTRUCTOR: Mtro. Rogelio René Hernández Téllez ALUMNO-DOCENTE: Lic. José Israel Vázquez Romero ACTIVIDAD: Actividad 21: Evaluación diagnóstica Morelia, Michoacán México. Septiembre del 2014.
  2. 2. Actividad 21: Evaluación diagnóstica Propósito: Diseñar un instrumento para realizar una evaluación inicial (diagnóstica) de los estudiantes en relación a la competencia que se pretende desarrollar en el cursos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores previos). Duración: 1 hora presencial y 1 hora en línea. Instrucciones: 1.- Elaborar un instrumento de diagnóstico que sirva para identificar la o las competencias que previamente ha desarrollado el estudiante y que se relacionan con los propósitos y competencias genéricas y disciplinares de la asignatura o unidad de aprendizaje que se impartirá. Este instrumento le será útil para diseñar las actividades de aprendizaje necesarias para que el estudiante este en posibilidades de cumplir los propósitos del curso. Retome la lectura de McDonald, R., Nuevas perspectivas sobre la evaluación, De León, Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales, y el Acuerdo número 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. http://www.uv.mx/dgda/files/2013/09/Mc-Donald_-Nuevas-perspectivas- sobre-evaluacion.pdf http://mod2profordems.wikispaces.com/fi le/view/003_DeLeon.pdf/34 7662200/003_DeLeon.pdf http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/ima ges/ACUERDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdf 2.- Guarde su instrumento de registro de manera individual con las siglas de su nombre y el número de la actividad por ejemplo: MCP_M2Act21 3.- Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo, para publicarlo en la plataforma en el espacio de tareas para obtener retroalimentación por parte del asesor.
  3. 3. INTRODUCCIÓN Esta Actividad tiene como propósito diseñar un instrumento para realizar una evaluación inicial (diagnóstica) de los estudiantes en relación a la competencia que se pretende desarrollar en el curso (conocimientos, habilidades, actitudes y valores previos). Es importante que el instrumento de evaluación de las competencias que desarrollemos y apliquemos en los alumnos sea el adecuado, ya que nos ayudara a determinar hasta qué nivel de dominio de las competencias logra cada alumno, para posteriormente realimentarlo y poder ir avanzando en su formación y así lograr el perfil del egresado. Por otra parte es preciso mencionar que la evaluación es parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, nos ayudara a reorientar a los educandos y no verlo como la etapa en que evidenciemos que alumno es bueno, regular o malo. RUBRICA Consiste en un instrumento de evaluación, que nos permitirá medir los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, una evaluación realizada bajo el enfoque por competencias propuesta por la propia RIEMS. Prácticamente este instrumento de evaluación está diseñado para realizar una evaluación de forma cualitativa y cuantitativa, es decir, actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo.
  4. 4. INTRUMENTO DE EVALUACION: RUBRICA Institución Educativa: Telebachillerato No. 12 Clave: 16ETH0012H Localidad: El Pino nuevo Municipio: Apatzingán Estado: Michoacán Semestre: QUINTO Carga horaria por semana: 3 horas Componente de Formación: propedéutico. Unidad de aprendizaje o asignatura: derecho I. Unidad de Competencia: Elabora proyectos de educación ambiental en su entorno social. Competencia genérica (s): PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. (PUBLICA, Martes 21 de octubre de 2008) Competencia disciplinares: CIENCIAS SOCIALES 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.(PUBLICA, Martes 20 de noviembre de 2012) Atributos de la competencia: Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e Instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. . (PUBLICA, Martes 21 de octubre de 2008) PROPOSITOS: Distingue los conceptos básicos del derecho de dónde surge, cuál es el origen del Derecho Mexicano y los utiliza para explicar acontecimientos o situaciones de su vida diaria y en la sociedad. Criterios Indicadores: Ponderación (por cada atributo) Excelente 90-100 Bueno 70-90 Regular 60- 70 Insuficiente 50-0 Conocimientos  Sistematiza la información que permite explicar el origen y evolución del Derecho.  Domina el tema  Responde a preguntas formuladas por sus compañeros o profesor. Habilidades  Aplica el conocimiento adquirido para resolver Participa activamente tiene, tiene coherencia con su forma de pensar y actuar, sistematiza la información que permite explicar el origen y evolución del Derecho. Valora la importancia del Derecho como principio regulador de la sociedad. Reconoce las fuentes del Derecho para explicar el marco legal Participa con consciencia ética, reflexiva y coherente acerca de la importancia del derecho, como instrumento de convivencia de la sociedad, tiene respeto de los derechos de los demás, como algo indispensable y necesario para lograr el pleno desarrollo individual y colectivo; además, evita y promueve el Participa con poca coherencia y reflexión, en ocasiones toma en cuenta las opiniones de sus compañeros y rara vez reconoce sus derechos y obligaciones dentro de su quehacer en la sociedad y la importancia que éstos tienen para el desarrollo de la misma; pocas veces logra Carece de coherencia y reflexión en sus opiniones, no argumenta y comprende la importancia del respeto de los derechos de los demás, no valora las opiniones de sus compañeros y se muestra indiferente ante el rechazo de la discriminación, casi no participa en las labores que le corresponden.
  5. 5. problemas del entorno o su vida cotidiana.  Hace uso de la TIC´s  Resuelve con claridad y orden las dudas de sus compañeros.  Identifica la información. Actitudes  Muestra disposición al realizar la presentación.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta.  Muestra disposición para el trabajo colaborativo por equipo.  Muestra apertura hacia la crítica constructiva.  Promueve el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos. Valores  Valora la importancia del Derecho como principio regulador de la sociedad.  Reconoce sus errores con madurez y busca soluciones .  Es honesto al emitir sus opiniones.  Respeta las opiniones u observaciones de sus compañeros o del profesor  Es tolerante al interactuar con sus compañeros de equipo o con el grupo. de la sociedad mexicana. rechazo de todo tipo de discriminación. comprender la importancia del respeto de los derechos de las personas y evitar la discriminación hacia los demás. Considera al derecho como algo innecesario para el pleno desarrollo de la sociedad.
  6. 6.  Es solidario con su equipo.  Es responsable al cumplir en tiempo y forma con la actividad Resultado de la evaluación (Puntaje): Evaluado por: ____________________ Firma: _________________ Fecha: _____________________ CONCLUSIÓN La educación centrado en el aprendizaje genera un ambiente dinámico, en el que el alumno sabe el rumbo de su formación, de sus avances, dificultades y puntos o aspectos a mejorar o corregir, en el cual cada vez que lo evaluemos estará pendiente de su avance, es por ello, que toda evaluación debe ir acompañada de la realimentación y motivación requeridas, en este caso, la evaluación diagnostica nos ayudara a ubicar el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes y valores con que cuentan los alumnos , las competencias requeridas a desarrollar a lo largo del curso, además nos servirá para orientarnos como docente para ver si las estrategias de aprendizaje son las adecuadas, el momento de la falla y como corregirla. Bibliografía PUBLICA, S. D. (Martes 20 de noviembre de 2012). ACUERDO número 656 por el que se reforma y adiciona el Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, y se adiciona el diverso número 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del bachillerato general.. D.F.: DIARIO OFICIAL. PUBLICA, S. D. (Martes 21 de octubre de 2008). ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. D.F.: DIARIO OFICIAL.

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