1. Benemérita Escuela Normal Básica Federalizada
de Tamaulipas
Licenciatura en educación primaria
Materia:
La tecnología informática aplicada a los centros
escolares
Maestro: Claudia Patricia Rodríguez Cerros
Yesenia Medina BocanegraAlumna:
2° semestre Grupo “B”

2. Comunidades virtuales
de aprendizaje

3. Se denomina comunidad
virtual a aquella comunidad
cuyos vínculos, interacciones
y relaciones tienen lugar, no
en un espacio físico sino en un
espacio virtual como Internet.

4. Aprendizaje colaborativo

5. Aprendizaje colaborativo

7. Perspectiva
motivacional
• Esta perspectiva insiste en que para conseguir las metas personales cada
uno de los miembros del grupo debe colaborar y ayudar para conseguir la
realización de la tarea total.
Perspectiva de
cohesión social
• social Lo más importante, desde esta perspectiva, es que los estudiantes
desean ayudarse unos a otros a aprender, quieren el éxito del equipo.
Perspectivas
cognitivas
• Esta perspectiva sostiene que las interacciones entre los alumnos
aumenta el rendimiento de estos, debido a que cuando los estudiantes
trabajan en grupos cooperativos tienen que hacerlo procesando
mentalmente la información antes que por el hecho de que se les motive.
Características y elementos del aprendizaje colaborativo

8. Perspectiva práctica
• El aprendizaje cooperativo aumenta las
oportunidades de practicar o repetir la materia
hasta dominarla. El trabaja en grupo cooperativo
facilita notablemente esta posibilidad de
práctica.
Perspectiva de la
organización del
aula
• Este enfoque del aprendizaje colaborativo está
relacionado con la capacidad de los alumnos para
tomar responsabilidades en la gestión de los
grupos colaborativos, liberando al docente de
algunas actividades para que pueda dedicarse
más eficazmente a la tarea de enseñar.

9. Ventajas e inconvenientes del trabajo colaborativo en comunidades virtuales.
Realmente promueve la construcción de conocimiento
porque obliga a activar el pensamiento individual, a buscar
formas de investigar sea en forma independiente o en grupo,
y promueve valores en forma semiconsciente como la
cooperación
Desde el punto de vista de la comunicación, la colaboración
propicia que se genere un lenguaje común, pues se
establecen normas de funcionamiento grupal y se disminuye
el temor a la crítica y a la retroalimentación.
En cuanto a la satisfacción y el aumento de la productividad,
se ha demostrado que el trabajo colaborativo tiene ventajas
en la ejecución de tareas. Esto se debe a que mediante la
colaboración aumenta la motivación por el trabajo al
propiciarse una mayor cercanía y apertura entre los
miembros del grupo.

10. Genera una interdependencia
positiva, abarcando las condiciones
organizacionales y de funcionamiento que deben
darse al interior del grupo. Los miembros del
equipo se necesitan unos a otros y confían en el
entendimiento y éxito de cada persona
Promueve la interacción de las formas y del
intercambio verbal entre las personas del grupo,
lo que afecta finalmente a los resultados del
aprendizaje.
Valora la contribución individual dado que cada
miembro del grupo asume íntegramente su
responsabilidad en la tarea, a la vez que al
socializarla recibe las contribuciones del grupo.

11. Estimula habilidades personales y de grupo al permitir que cada
miembro participante desarrolle y potencie las habilidades personales
y grupales como: escuchar, participar, liderar, coordinar actividades,
realizar seguimiento y evaluar .
Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro
de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos. Esto se
debe a que al conocer diferentes temas y adquirir nueva información,
se reúnen propuestas y soluciones de varias personas con diferentes
puntos de vista, lo que permite valorar las distintas maneras de
abordar y solucionar un problema, las diversas formas de
comprenderlo y las diferentes estrategias para manejar la información
que proviene de una amplia gama de fuentes .
Obliga a la autoevaluación del grupo. Exige evaluar lo realizado por los
integrantes en la consecución de los objetivos.

12. Promueve el proceso enseñanza-aprendizaje, el
cual es concebido como un proceso activo,
producto de la interrelación del aprendiz con el
medio que lo rodea
Cabe destacar que las ventajas del aprendizaje
colaborativo se ubican en dos áreas: la
cognitiva y la socioafectiva. Si bien, en sus
inicios, muchas investigaciones reportaron
sólo ventajas socioafectivas como la mejora de
las relaciones sociales, aumento de la
tolerancia, de la integración y cohesión n
grupal y del control individual derivadas de la
interacción social, recientes estudios
encuentran beneficios en el dominio
cognitivo.

13. Las comunidades
virtuales

14. estructura y dinámica de la
comunidad
• Las comunidades
virtuales de aprendizaje
son redes dinámicas
para la interacción y
conductoras del
aprendizaje mediante la
potenciación de sus
miembros como
gerentes del
conocimiento.
El potencial educativo de las
comunidades virtuales.
•En la actualidad, la educación
permanente es una prioridad
tanto de las instituciones de
educación superior como de las
empresas y un medio para adquirir
mayor calidad y relevancia. En este
artículo se presentan en primer
lugar los fundamentos básicos de
las comunidades y en particular de
las comunidades virtuales, sus
características, su dinámica y
evolución. Se definen igualmente
varios tipos de comunidad virtual.
Luego, sobre la base de estos
conceptos, se examinan las
particularidades de las
comunidades virtuales de
aprendizaje, como redes sociales
que promueven el desarrollo del
capital intelectual de sus
miembros a través de su capital
relacional y social, mediante un
nuevo paradigma educativo
basado en la facilitación del
aprendizaje en un ambiente
reticular y participativo.
La credibilidad del maestro
frente a sus publicaciones en
las comunidades virtuales.
• Las nuevas tecnologías
están transformando la
dinámica del aula y las
funciones docentes y
estos cambios están
induciendo una
transformación
sistemática en las teorías
y en las prácticas
didácticas. De allí que los
educadores deben
adecuar su praxis docente
considerando las nuevas
herramientas
tecnológicas, en virtud de
que la forma de educar ha
estado en continua
transformación desde
hace varios años, es por
ello que el docente virtual
debe estar
suficientemente
preparado para dar
respuesta a la sociedad
del siglo XXI en cuanto a
las innovaciones
tecnológicas emergentes
que coadyuven a
garantizar la eficacia del
proceso educativo.

15. Las funciones y utilidades de las
plataformas para comunidades
virtuales

16. ¿QUÉ ES UNA PLATAFORMA EDUCATIVA?
Se entiende por plataforma educativa como un sitio
en la Web, que permite a un profesor contar con un
espacio virtual en Internet donde sea capaz de
colocar todos los materiales de su curso, enlazar
otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus
alumnos, desarrollar tests, promover debates, chats,
obtener estadísticas de evaluación y uso -entre otros
recursos que crea necesarios incluir en su curso- a
partir de un diseño previo que le permita establecer
actividades de aprendizaje y que ayude a sus
estudiantes a lograr los objetivos planteados.

17. Plataforma educativa virtual
Una plataforma educativa virtual, es un entorno informático
en el que nos encontramos con muchas herramientas
agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su función es
permitir la creación y gestión de cursos completos para
internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de
programación. Para ello, estos sistemas tecnológicos
proporcionan a los usuarios espacios de trabajo compartidos
destinados al intercambio de contenidos e información,
incorporan herramientas de comunicación (chats, correos,
foros de debate, videoconferencias, blogs, etc.) y, en muchos
casos, cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de
aprendizaje desarrollados por terceros, así como con
herramientas propias para la generación de recursos.

18. Herramientas educativas
de plataforma

28. Gestión de comunidades
virtuales

29. Gestión de comunidades virtuales
Las comunidades virtuales implican la
existencia de una ética de la
cooperación. Los miembros elaboran
y procesan información para ponerla a
disposición del resto de su comunidad
virtual.

30. Ese trabajo se realiza a cambio de
una retribución que no se
especifica monetariamente. Parte
del pago es la vanagloria: algunos
miembros buscan simplemente el
aplauso de la comunidad y eso es
suficiente pago.
Otros necesitan aún menos; me
refiero al internauta narcisista
se recrea en su propia obra, el
mensaje que escribe o la página
web que elabora. La satisfacción
que recibe al ver "lo bien que lo
ha hecho" es suficiente.

31. Pero muchos contribuyentes a la comunidad virtual
exigirán que los demás también contribuyan a su
sostenimiento. Buscan el trueque de servicios. Yo doy, a
cambio de que los demás también den, y así todos
recibiremos mucho. Esta filosofía está en la base de todas
las comunidades virtuales y, en general, de todas las
asociaciones de tipo cooperativo.
Sin embargo en muchas comunidades virtuales aparece el
problema que en teoría de juegos se conoce como "el
dilema del prisionero".
Cada miembro de la comunidad tiene que elegir entre
cooperar, lo que requiere cierto esfuerzo, o no cooperar, lo
que no requiere esfuerzo pero permite recibir el beneficio
del esfuerzo de los demás. Los internautas angloparlantes
llaman "lurkers" a los miembros de una comunidad virtual
que no participan sino que solo se aprovechan de lo que
hacen los demás. Aquí los llamaré "mirones".