Curriculum

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
FACULTAD EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Yesica Vázquez Meléndez
Anna rocío Tejeda Páez
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2. Dra. Miriam Ponce

3.  La palabra competencias hace referencia a todas esas características que se
toman al realizarse un trabajo o una tarea. Tomando estas como ejecución
exitosa, donde se combinan el Saber, Saber hacer y Ser.
 Capacidad de transferir lo aprendido a situaciones nuevas y agregar valor,
llevando con ello el compromiso de quienes lo van aprender y de quienes serán
los responsables de realizarlo y crearlo para que esto pueda realizarse como una
verdadera competencia (Delgado, 2000).
 Una competencia será siempre la capacidad de desempeñar la actividad ha
empleando los conocimientos, las habilidades, actitudes, destrezas y la
comprensión necesaria para que se puedan lograr los objetivos.
La Dra. Miriam Ponce
nos menciona en su libro
sobre las estrategias
curriculares por
competencias
explicándonos cada una
de ellas para que se
pueda apreciar una
forma clara y útil de
aprender los contenidos.
Empezaremos por explicar
la definición de
competencias:

5. Existen 3 tipos de competencias:
 Competencias básicas: comportamientos
elementales como la lectura, la redacción, la
matemática y la comunicación oral
 Competencias genéricas: Actividad
productiva como la habilidad de analizar,
interpretar, organizar, negociar, investigar,
enseñar, entrenar y planear.
 Competencias técnicas: comportamientos
vinculados a un cierto lenguaje o función
productiva
Las competencias laborales
a las competencias profesionales.
Las competencias profesionales
son aquellas cualidades
personales de un desempeño
excelente tomando en cuenta la
capacidad de aprendizajes
(Priego, 1998)

6. Diseño Curricular
Es remplazado por el concepto de Plan de Estudios ya
que este se trata de un documento mas amplio pues
orienta la practica educativa dentro de los centros de
formación profesional incluyendo los componentes
pedagógico-didácticos:
 Intenciones
 Objetivos
 Contenidos
 Metodologías
 Secuencia de contenidos
 Selección de materiales
 Criterios de enseñanza y evaluación
Características del diseño curricular
basado en competencias
 Los objetivos propuestos en el diseño son redactados a parir de
los elementos de la competencia.
 Se adapta a una estructura modular preferentemente
 Se integra a las dimensiones de las capacidades, de
contenidos, de teoría y de la práctica, de actividades y de
evaluación
 Para que se aprobación sea eficaz se basaran en los criterios
de evaluación establecidos ya en la norma.
 Su desarrollo es basado en la enseñanza-aprendizaje
 Sus estrategias se implementan a partir de los problemas,
proyectos, casos e investigación para el aprendizaje
Es un documento elaborado a partir de la descripción del perfil profesional incluyendo sus
desempeños en e que se resuelven los problemas de su rol profesional

7. Una parte fundamental del
diseño curricular es el perfil de
egreso e ingreso, ya que en ella
se logra la orientación necesaria
para el diseño.
Los comités curriculares se dan a
la tarea de construir un currículo
basado en intuiciones, lluvias de
ideas y sobre como validar dicho
perfil

8.  Dentro de la educación es importante asumir el proceso metodológico ya que este va a
favorecer el aprendizaje y el desarrollo de las competencias
Basado en Contenidos En objetivos En competencias
Elementos y funciones Se definen los conceptos
principales, así como las
ideas.
Se efectúa una
investigación documental,
así como la pertinencia de
comprensión

9. Taxonomía de las Competencias
 Muchas de las veces solo se ha trabajado
con la taxonomía de Bloom, sin embargo
existen aún más que nos pueden ayudar
a retroalimentar el aprendizaje. Como es
el caso de la elaboración que pretende
abarcar todos los niveles del desarrollo de
competencias.
Taxonomía para la construcción de
competencias: Miriam Ponce (2009)
Nivel de
Metacognición
Nivel de toma
de decisiones
Nivel de identificación y
solución de problemas
Nivel de aplicación de lo que
se conoce
Nivel de Pensamiento
Nivel de memorización
Nivel perceptual
Nivel sensorial

10.  Dentro de las competencias, se encuentran las
competencias de evaluación en el que se identifica
el desempeño de lo aprendido.
 Las estrategias de enseñanza-aprendizaje: En las que
están basados en problemas, el trabajo
colaborativo, la investigación y el estudio.
 Pedagogía de las competencias: Busca la necesidad
del interés Del tema de los estudiantes y del
instructor.
 Concepción del aprendizaje: pretende que el individuo
sea activo, tenga el interés y las motivaciones por
aprender y descubrir cosas nuevas.
 Concepción de la enseñanza: esta centrada en el
conocimiento, la información la cual se ha
transformado en una actividad explotaría y de dialogo.
Interés del profesor
sobre el tema
Interés de los
estudiantes por
aprender, comprender,
aplicar el tema
Interés por
comprender el
tema

11. Es necesario que uno como docente aprenda
a diseñar situaciones de aprendizaje, ya que
esto ayudara a los estudiantes para que ellos
pongan en practica todo lo que han
aprendido y lo que podrían hacer.
Para realizarse esto es necesario que se
comience por la importancia de las
competencias del perfil de egreso. Ya que
este será el paso para iniciar una planeación
didáctica.
Posteriormente estas actividades deben estar
centradas en la acción de la competencia.
Sin olvidar que el docente debe formarse
nuevamente para ejercer este rol.

12. Al proceso de evidencias sobre el
desempeño que se tiene con el
propósito de formar un juicio sobre
su misma competencia.
Evaluación de Logros
Es aquella en la que se muestra la
habilidad para desempeñar los roles
laborales. La evaluación de
competencias es definida como la
evaluación de logros.
Características de la evaluación por
competencias:
**Se basa en los resultados del desempeño.
**Es realizado para cada estudiante formando para lo
profesional.
**No recurre a escalas numéricas de calificación, sino
a criterios cualitativas del desempeño.
**No se compara entre estudiantes y trabajadores.
**Es un proceso mas que un momento.
**Desemboca en el criterio competente o aun no
competente
Se entiende por evaluación
de competencias:

13.  Efectuar preguntas: Estas son un buen complemento que debe tomarse en cuenta,
ya que se forma un conjunto de evidencias, que van relacionadas con sus
conocimientos y que han sido aplicados durante su trabajo.
 La aplicación de pruebas escritas: Existe dentro de ella unas enormes pruebas
objetivas, en ella debe identificarse el nivel de dificultad de las pruebas y el análisis
validez.
 Comparación de evidencias con el estándar: es aquella en la que se verifica si la
información le permite decidir si el desempeño tiene características establecidas en el
estándar.
 Tiempo y lugar para realizar la Evaluación de Competencias: en el se distribuye el
material relevante y el desarrollo que va dirigido a supervisores, jefes y demás, y el
desarrollo obtenido de la capacitación de la misma evaluación.

15. Ponce, M(2010). Evaluación Dinámica del
aprendizaje.LETEC.Mexico