Modulo Evaluacion en el Diplomado de Pedagogia Universitaria

1. LA EVALUACION DIPLOMADO EN PEDAGOGIA UNIVERSITARIA JORGE ORLANDO SAAVEDRA ANGEL

2. CONTEXTUALIZACION DE LA EVALUACION “…La concepción de lo que ha de ser la evaluación y la finalidad a la que debe servir tiene que ver con el modelo de sociedad, con el papel de la educación dentro de ella, con las posiciones que se mantienen ante la enseñanza privada, la enseñanza pública …” Miguel Ángel Santos Guerra.

3. REPENSAR LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE Hoy en día resulta poco novedoso decir que existe más de una sola forma de concebir el aprendizaje, pues son diversos los enfoques teóricos que muestran la diversidad de estilos de aprendizaje, así como de las formas de procesar la información. A partir de aquí es evidente que las teorías, enfoques y métodos en la evaluación del aprendizaje también se caractericen por su multiplicidad, debido a que cada enfoque sobre el aprendizaje asume que la tarea de evaluar el mismo parte de supuestos y prácticas particulares.

4. REPENSAR LA EVALUACION EN LA E.S. Tal diversidad de enfoques teóricos, implica que los modelos epistemológicos, pedagógicos y el currículo deberían estar sujetos a una permanente revisión y renovación, para actualizarlos en referencia al acontecer internacional y a las nuevas tendencias que se trazan en la educación superior. De igual manera, la multiplicidad evaluativa conlleva a que los docentes midamos en los estudiantes características referidas a conocimiento “conceptual”, “procedimental” y “actitudinal”, entre otros, y a que utilizamos diversos tipos de Instrumentos para su realización.

5. CONCEPTO DE EVALUACION Proceso que consiste en señalar un valor de manera concreta y en forma medible, con fundamento a una escala o a un elemento de comparación previamente definido y aceptado; en el ámbito educacional, se analizan tanto los cambios logrados en el proceso de aprendizaje, como la evolución de las prácticas o métodos de enseñanza y a consecuencia lógica el impacto de estas sobre el desarrollo cognoscitivo. Evaluar tiene como objetivo obtener un conocimiento o lograr crear una idea, que permita intervenir de forma enriquecedora y positiva sobre las necesidades sociales.

6. PRINCIPIOS DE LA EVALUACION La evaluación esta regida bajo los principios fundamentales de: Técnica. Integral, abarca mucho más que los contenidos, trasciende del campo cognitivo al personal, al elemento humano. Gradual, acorde con los contenidos desarrollados y las competencias desarrolladas. Continua, periódica en espacios de temporales razonables. Flexible, adaptada a las características e intereses de los estudiantes. Sistemática, ordenada y sincronizada con los tiempos y las temáticas. Participativa, evalúa el proceso y a todos los agentes involucrados, no sólo se circunscribe al estudiante. Perfectible, susceptible de mejora en el tiempo.

7. FUNCIONES DE LA EVALUACION La evaluación puede cumplir una doble función: Sumativa(aditiva), enfocada al desempeño y la calidad existentes (pasado); tiene una naturaleza “apreciativa”, retrospectiva y formal. Formativa, enfocada al mejoramiento o fomento de un desempeño y calidad futuros; tiene una naturaleza “normativo-estratégica”, prospectiva, e informal.

8. OBJETIVO DE LA EVALUACION Evaluar es un proceso que facilita la toma de decisiones para proveer información al respecto de cómo están aprendiendo los estudiantes, cómo se está enseñando y cómo se puede mejorar. Al final de este proceso docentes y estudiantes juzgan si han logrado los objetivos de enseñanza y emiten un juicio de valor que permite tomar decisiones para intervenir los procesos, tanto de enseñanza como de evaluación de los aprendizajes.

9. CLASES DE EVALUACION Autoevaluación Evaluación Externa Evaluación Tradicional Evaluación Alternativa Evaluación Integral Evaluación Gradual Evaluación Continua Evaluación Sistemática y Técnica Evaluación Democrática y Participativa Evaluación Contemporánea

10. METODOS DE EVALUACION Sin duda alguna existen diversidad de métodos evaluativos como IES y docentes existan sin embargo podemos indicar los más comunes: Exámenes y Quices. Resolución de talleres y problemas concretos. Presentaciones, exposiciones y puestas en escena. Debates, foros y mesas redondas. Trabajos investigativos con sustentación oral. Participación, asistencia e interés.

11. LAS TICs Y LA EVALUACION EN LAS IES La incorporación de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en el ámbito educativo, han sido un factor de desarrollo a nivel organizacional, administrativo y académico. Las IES tienen claro que la incorporación de las TIC implica el desarrollo de modelos pedagógicos tanto en la enseñanza como en la evaluación que soporten dicha incorporación: en efecto, no basta solo con comprar equipos y dotarse de infraestructura para lograr el éxito de esta incorporación. Debido a ello la evaluación ha girado alrededor de un enfoque que podría llamarse funcional, entendiéndolo como una tendencia a valorar el uso y la apropiación que hacen los principales receptores <profesores y estudiantes> en el contexto educativo.

12. LAS TICs Y LA EVALUACION EN LAS IES Lo anterior no quiere decir que no existan formas particulares de evaluación en nuestro medio sobre el tema, en efecto una revisión general evidencia que tanto en Colombia como a nivel internacional existen algunos desarrollos metodológicos que pretenden valorar experiencias de incorporación de TIC en las dos modalidades más comunes: e‐learningy blended‐learning De acuerdo con Rubio, la evaluación que se presenta en este contexto “…busca comprobar el nivel de conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes…”.