1. EL TDAH
(TRASTORNO DEL DÉFICIT DE
ATENCIÓN, CON O SIN HIPERACTIVIDAD)

2. ¿QUE ES UN TRASTORNO?

Para Olortegui (1995) “trastorno” es de manera general
la alteración o perturbación de una función física o
psíquica.

La Real Academia Española de la lengua (1988) lo
define como la acción y el efecto de trastornar, esto es
inquietar, desordenar, perturbar y causar disturbios.

3. EL TDAH
Trastorno por déficit de atención hace referencia a la
alteración(es) causadas por la deficiencia
atencional, es decir, por la carencia, ausencia e
insuficiencia
de
las
actividades
de
orientación, selección, mantenimiento de la
atención, y a su deficiencia en el control y
regulación para con otros procesos.
El trastorno por déficit de atención (TDAH) es el
trastorno psiquiátrico más frecuente en la infancia.

4. A NIVEL NEUROBIOLÓGICO
El déficit de Atención es una disfunción del
cerebro, es decir, el cerebro está en buenas
condiciones pero existe un área, del mismo, que se
encuentra afectada. Esto, sin embargo, no priva a
un adecuado desarrollo del mismo, siempre y
cuando exista un medio ambiente y una
estimulación adecuada. La inteligencia de las
personas que sufren de déficit de atención está
intacta, ósea, que esta deficiencia no influirá en
una mejor o peor coeficiente intelectual, este
dependerá, nuevamente de la estimulación y del
medio ambiente que rodea a estas personas
durante su crecimiento.

5. NIÑOS Y NIÑAS CON TDAH
Este síndrome es cada ves mas presente en todas
las aulas de clase requiere un tratamiento
multidisciplinario que involucra a:
 Docentes
 Psicopedagogos
 Psicólogos
 Neuropediatra
 Familia

6. EL QUEHACER DEL DOCENTE
Como educadores, debemos estar muy atentos a las
conductas de nuestros estudiantes ya que muchas
veces somos nosotros quienes debemos pedirle a
las
familias
que
hagan
una
consulta
psicopedagógica para llegar a un diagnostico.
Para que nuestra intervención sea seria debe estar
fundamentada, por nuestras observaciones diarias.

7. CARACTERISTICAS

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No siguen las instrucciones
Se distraen fácilmente con otros estímulos
Olvidan hacer sus deberes
Pierden y olvidan los objetos necesarios
Son desordenados en la distribución de su tiempo
Desean terminar rápido.
A veces, pareciera que no escuchan lo que se les dice.
Pierde los útiles escolares con frecuencia.
Malos hábitos en los cuadernos
No prestan atención a los detalles.
Hablan mucho
Interrumpen constantemente la clase y las conversaciones.
Su rendimiento es inconsistente.
Les cuesta esperar su turno en juegos o en conversaciones con otros.
Generalmente, dejan todo para el último momento.
Cambios de humor bruscos
Dificultad para comenzar, continuar y terminar la actividad.
Errores en las tareas y los exámenes.
No se pueden quedar quietos por largos períodos de tiempo ejecutando la
misma actividad.

8. CAUSAS
La causa exacta del Trastorno por Déficit de Atención con
Hiperactividad se desconoce. Se considera que es
un trastorno heterogéneo con diferentes subtipos, resultado
de las distintas combinaciones de los diversos factores de
riesgo que actúan conjuntamente.
se valoran en algunos estudios factores neurobiológicos no
genéticos, conocidos como factores ambientales, como
posibles causas de este trastorno:


Principalmente: nacimiento prematuro, encefalopatía, bajo
peso al nacimiento y consumo de tabaco y alcohol durante el
embarazo.
Otros factores relacionados: consumo de heroína y cocaína
durante el embarazo, exposición intrauterina al plomo y el
cinc, traumatismos craneoencefálicos en la primera
infancia, infecciones del sistema nervioso central o la
adversidad psicosocial.

9. DIAGNOSTICO DIFERENCIAL
Durante la primera infancia puede ser difícil
distinguir los síntomas del Trastorno por déficit de
Atención e Hiperactividad (TDAH) con ciertos
comportamientos propios de la edad en niños
activos (corretear, levantarse de la silla, actuar
ruidosamente, etc.)
La dificultad principal a la hora de identificar el
TDAH correctamente parte del desconocimiento del
trastorno cuando no existe información de las
características del trastorno y sus manifestaciones
desde las familias o los centros escolares.

10. ¿QUE SE EVALÚA?
naturaleza de los síntomas: frecuencia, duración y
variación situacional.
 edad de inicio.
 repercusión en los diferentes ambientes de la vida
del niño (colegio, casa,…)
 antecedentes familiares (debido al carácter
genético del TDAH).
 funcionamiento familiar.
 antecedentes personales (embarazo, parto,
período perinatal, desarrollo psicomotor,
antecedentes patológico e historia de salud mental
del paciente).


11. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA TRABAJAR EN
LA ESCUELA

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
Adaptar las modalidades y estrategias al ritmo, estilo de
aprendizaje y capacidad del alumno que así lo requiere.
Pre diseñar tareas para reducir el esfuerzo a lo que se
quiera trabajar
Darle responsabilidades que le hagan sentir que es
valioso y valorado dentro de su grupo
Destacar sus logros y estimularlos frente a ellos
Siéntalos cerca de ti, con compañeros tranquilos y
ordenados.
Mantenlo lejos de puertas y ventanas que puedan ser
focos de distracción.
Monitorea constantemente su trabajo.
Busca su mirada cuando estés explicando un tema.

12. Dar la oportunidad para que aplique aportes con
criterios propios.
 Respetar la individualidades.
 Favorecer la participación activa y los trabajos en
grupo
 Trabaja contextos cortos para trabajar
 Acuerda con los familiares para que siempre
tengan los útiles necesarios y en ben estado
 Nunca le entregues una copia con mucha
instrucciones. Entrega una copia por vez.
 Pega un horario grande en el aula, será de gran
ayuda para todos tus alumnos y alumnas, en
especial para aquellos con déficits de atención
porque los ayuda a ordenar la jornada escolar .


13. El juego es nuestro mejor
aliado
Todos conocemos las ventajas del juego en el aula de clase el nos
ayuda a ejercitar la memoria y la atención de nuestros alumnos y
alumnas. La atención es selectiva nuestros niños se concentran en
aquellas cosas que le resulten interesante y atractivas.

14. Las dificultades de aprendizaje
se pueden manifestar de
distintas maneras; conocer esas
manifestaciones, detectarlas y
saber que hacer frente a ellas
será el desafío de todos, el
equipo multidisciplinario que
involucra a los educadores