EDUCACION

1. TRASTORNO POR
DEFICIT DE ATENCION
E HIPERACTIVIDAD

2. INTRODUCCION
El Trastorno por Déficit Atencional
con Hiperactividad (TDAH) es una
patología de alta prevalencia
dentro del desarrollo neurológico
del niño y que compromete un
grupo de problemas relacionados
con la falta de atención,
hiperactividad e impulsividad
generándole una importante
dificultad para realizar
eficientemente sus actividades
diarias y académicas. El (THDA) es
un cuadro sintomático
tremendamente heterogéneo
desde el punto de vista clínico y
pronóstico.

3. OBJETIVOS
Objetivo General
Realizar una acuciosa
investigación de la
información disponible
el Trastorno por Déficit
Atencional con
Hiperactividad para conocer
sus características, su
diagnóstico, los tratamientos
existentes y su pronóstico.
Objetivos específicos
• Conocer e identificar los diferentes conceptos que
tienen incidencia en el Trastorno por Déficit
Atencional con Hiperactividad, tales como: atención,
hiperactividad, impulsividad, etc.
• Dar a conocer las características clínicas del
Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad,
distinguiendo los variados tipos y sus caracterizas
específicas.
• Identificar los diferentes criterios para el
diagnóstico del Trastorno por Déficit Atencional con
Hiperactividad
• Conocer e investigar acerca de las bases
neurobiológicas y psicobiológicas del TDAH.
• Reconocer los distintos tipos de tratamientos,
individuales o integrales, su metodología, eficiencia
y posibles consecuencias a partir de la
Neuropsicología.

4. CARACTERISTICAS
Las características principales del TDAH incluyen la falta de atención y el comportamiento hiperactivo-
impulsivo. Los síntomas del TDAH comienzan antes de los 12 años de edad y, en algunos niños, se
notan a partir de los 3 años de edad. Estos síntomas pueden ser leves, moderados o graves, y pueden
continuar hasta la edad adulta.

5. Falta de atención
Un niño que manifiesta un patrón de falta de atención a
menudo presenta las siguientes características:
 No es capaz de prestar atención minuciosa a los
o comete errores por descuido en los trabajos
• Le cuesta permanecer concentrado en tareas o juegos
• Parece no escuchar, incluso cuando se le habla
directamente
• Tiene dificultades para seguir instrucciones y no logra
terminar las tareas o los trabajos escolares
• Tiene problemas para organizar tareas y actividades
• Evita o le disgustan las actividades que requieren un
esfuerzo mental de concentración, como la tarea
• Pierde los elementos necesarios para las tareas o las
actividades, por ejemplo, juguetes, asignaciones
escolares, lápices
• Se distrae fácilmente
• Se olvida de hacer algunas actividades diarias, como
tareas del hogar
Hiperactividad e impulsividad
Un niño que manifiesta un patrón de
síntomas de hiperactividad e
impulsividad a menudo presenta las
siguientes características:
• Está inquieto o da golpecitos con las
manos o los pies, o se retuerce en el
asiento
• Le cuesta permanecer sentado en el
aula o en otras situaciones
• Está en constante movimiento
• Va de un lado para otro o trepa en
situaciones no apropiadas

6. MARCO TEORICO
Aspectos Históricos El TDAH es un trastorno comportamental de inicio en la infancia que se ha descrito
desde la antigüedad y que ha quedado reflejado en la sociedad a través de documentos literarios o
artísticos. Sin embargo, es difícil aportar las referencias científicas al respecto, e indudablemente su
inclusión dentro de un trastorno específico. Algunos señalan a H. Hoffman como el primer autor que
describe claramente a un niño con Déficit atencional e Hiperactividad a mediados del siglo XIX. Poco
después, en 1887, Bourneville describe “niños inestables” caracterizados por una inquietud física y
Psíquica exagerada, una actitud destructiva, a la que se suma un leve retraso mental. En 1901, J.
Demoor señala la presencia de niños muy hábiles comportamental mente, que precisan moverse
constantemente y que asocian una clara dificultad atencional. Un año más tarde, Still describe y agrupa
de forma precisa esta patología. Señala niños violentos, inquietos y molestosos, revoltosos,
destructivos, dispersos. Ya entonces añade la repercusión escolar como característica asociada, y la
apunta incluso en niños sin déficit intelectual. Quedan sin aclarar los mecanismos etiológicos,
señalando un “defecto patológico en el control moral” como causadle trastorno, pero anotando
indirectamente en algunos casos la presencia de rasgos di mórficos como epicantos o paladar ojival. En
1917, R. Lafora describe de nuevo las características clínicas de estos niños. Muestra niños sin déficit
cognitivos ni sensoriales, nerviosos, indisciplinados, en constante actividad y desatentos.

7. VENTAJAS
1. No suelen guardar rencor.
2. Por lo general se sienten bien siendo el centro de
atención o el líder del grupo.
. Como desde pequeños sus condiciones no los hacen
encajar en el grueso de su círculo social, crecen con
un espíritu de lucha, así que se convierten en adultos
que no se dejan amedrentar por los obstáculos.
4. Son capaces de concentrarse absolutamente
mientras realizan una tarea o prestar toda su atención
de forma selectiva a un detalle en particular.
5. Siempre hay un "chistosito" en la clase o trabajo, y
es porque les gusta reír y muchos tienen la capacidad
de hacer reír a los demás.

8. DESVENTAJAS
DESVENTAJAS
Los niños con TDAH tienen menos
oportunidades de:
– ser invitados a eventos propios de la
edad (por ejemplo: cumpleaños)
– participar en actividades
extraescolares (falta de atención o
expulsión)
– crear relaciones duraderas con otros
niños, tener mejores amigos

9. CONCLUSIONES
CONCLUSIÓN
El trastorno por déficit atencional con hiperactividad a ido
aumentando su prevalencia notoriamente a lo largo de los
últimos años, por lo cual es importante descubrir el cómo y
porqué de este trastorno.
Destacamos la importancia de los estudios científicos realizado
sobre el tema, los cuales han permitido delimitar cada día más
las posibles causas del TDAH como así también, en base a
estos descubrimientos, elaborar tratamientos farmacológicos
más efectivos para el tratamiento del TDAH. Sin embargo, y
pese a los notables aportes que producen los tratamientos
farmacológicos en quienes padecen TDAH, no se debe dejar
de lado a la hora de abordar el tema, los tratamientos de
carácter integrativo, ya sean estos en el ámbito escolar como
en el social, pues son dichos métodos terapéuticos los que a la
larga permitirán la adaptación y desarrollo normal del niño
dentro de su entorno.

10. RECOMENDACIONES PARA LA
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
Al tratar con niños con déficit de atención, es
recomendable evitar el exceso de ruido o de estímulos
visuales que puedan causar distracción.
Ubicar al alumno con TDAH de manera que esté cerca
del profesor y en compañía de los alumnos más
tranquilos y organizados.
Mantenerlo alejado de puertas, ventanas o lugares en los
que se transite con frecuencia.
Al trabajar individualmente, el niño con TDAH debe
permanecer en una mesa separada y hacia el frente de la
clase.
En caso de trabajos grupales, debe cuidarse la elección
del equipo de trabajo y mantener una ubicación cercana
a la mesa del profesor.