El documento describe varios tipos de conflictos que pueden ocurrir en el aula escolar, incluyendo disrupciones, absentismo, agresiones entre estudiantes y profesores, y vandalismo. Explica que el conflicto puede ser una fuente de tensión creativa que conduce al aprendizaje, pero también identifica comportamientos inapropiados. Ofrece recomendaciones como reconocer los orígenes de los problemas de manera objetiva, desarrollar un clima de confianza y respeto, y evaluar las actividades.

2. El conflicto responde a situaciones cotidianas de la vida escolar, en la que se dan
enfrentamientos de intereses, discusión y necesidad de abordar el problema.
El conflicto en el aula puede proporcionar una tensión creativa que sirva para inspirar la
solución de problemas y para motivar la mejora del rendimiento individual o grupal…
constituye un paso necesario hacia el aprendizaje personal y hacia el proceso de cambio

3. * Disrupción: Es cualquier conducta que entorpece el orden y la disciplina en la escuela y el
bienestar educativo de los alumnos.
* Absentismo: Debido a las malas relaciones entre el alumnado y el profesorado y la pérdida
del sentido de la labor escolar.
* Agresiones de estudiantes al profesorado: A través de faltas de respeto, verbalizaciones
agresivas, amenazas, rumores y agresión física, tanto directa como indirecta.
* Agresiones del profesorado al alumnado: Lejos de general un comportamiento pro-social,
algunos docentes muestran una conducta toralmente inapropiada e indeseable: ridiculizar
en público, insultar, am
* Vandalismo: Es toda conducta antisocial contra el centro escolar.
* Maltrato entre igual por abuso de poder: Se puede definir como un tipo perverso de
relación interpersonal que tiene lugar en el seno de un grupo y se caracteriza por
comportamientos de intimidación y exclusión dirigidos a otro que se encuentra en una
posición de desventaja.

4. * Reconocer con la mayor claridad y objetividad los posibles problemas y sus orígenes.
* Clasificar que problemas son indisciplinas y cuales de derivados de los comportamientos
disruptivos.
* Debemos ubicarlos y céntralos en los sucesos y no en los individuos.
* Antes de evaluar soluciones, debemos conocer las causas.
* Dar a conocer a las partes que nuestro objetivo se basa en los intereses de ambos.

5. * Hay que desarrollar un clima favorable de trabajo donde prime la confianza, la
participación, la colaboración, la tolerancia y el respeto entre los alumnos.
* Explicar con claridad a los adolescentes la finalidad de cada actividad.
* Educar para aceptar ideas y creencias diferentes a las propias.
* Evaluar cada actividad una vez finalizada.