1. Convivencia escolar
Pilar Sánchez Alvarez 2009

2. Aclarar conceptos
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Violencia
Conflicto
Agresividad
Situaciones de acoso
Conductas disruptivas e indisciplina
escolar
Pilar Sánchez Alvarez 2009

3. Violencia

Planella la define como: “ aquella situación o
situaciones en que dos o más individuos se
encuentran en una confrontación en la cual
una o más de una de las personas afectadas
sale perjudicada, siendo agredida física o
psicológicamente. La violencia es la fuerza
que se ejerce en contra de otra u otras
personas; son acciones intencionales para
dañar al prójimo, y admite gradación.
Pilar Sánchez Alvarez 2009

4. Conflicto

Es un hecho inherente a la interacción
humana porque la diferencia de
opiniones, deseos e intereses son
inevitables entre las personas. Un
conflicto puede resolverse de forma no
violenta, ya que se puede cambiar sin
necesidad de salir perjudicado, ni ser
agredido.
Pilar Sánchez Alvarez 2009

5. Diferencia entre violencia y
conflicto



En la violencia una de las personas
sale agredida, física o
psicológicamente/ en el conflicto no se
sale agredido
La violencia es aprendida / el conflicto e
consustancial a la relaciones humanas.
La violencia siempre es negativa/ el
conflicto puede ser positivo
Pilar Sánchez Alvarez 2009

6. Agresividad

Es la tendencia a lesionar a otro
organismo o al propio siempre con la
intención de producir daño, destruir,
contrariar o humillar. La agresión es el
acto palpable y efectivo.
Pilar Sánchez Alvarez 2009

7. Acoso

Es cuando se es agredido o se
convierte en víctima cuando de forma
repetida y durante un tiempo, recibe
acciones negativas. Se entiende por
acciones negativas aquella cometidas
verbalmente o mediante conflicto físico
y psicológico de exclusión. Hay un
desequilibrio de fuerzas.
Pilar Sánchez Alvarez 2009

8. Conductas disruptivas

Son situaciones en el aula en las que
uno o unos pocos alumnos impiden con
su comportamiento el desarrollo normal
de la clase, obligando al profesorado a
emplear cada vez mas tiempo en
controlar la marcha de la clase y el
orden.
Pilar Sánchez Alvarez 2009

9. Conductas disruptivas en el
aula

Son conductas inapropiadas, que
impide el proceso de enseñanza
aprendizaje, se convierte en problema
académico, son a la vez problemas de
disciplina, aumenta el fracaso escolar,
crea un clima tenso y separa
emocionalmente al profesorado y al
alumnado
Pilar Sánchez Alvarez 2009

10. Conductas conflictivas en el aula
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
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1º Los que no dejan de hablar
2º Los que ofenden
3º Los agresivos
4º Los que pierden el control
5º Los absentistas
6º Los incumplidores
7º Los que adoptan una actitud negativa
Pilar Sánchez Alvarez 2009

11. Conductas conflictivas en el aula
debidas a faltas leves
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
8º Los que no se comunican
9º Los mentirosos
10º Los que hacen perder el tiempo
11º Los desordenados
12º Los que contentan
13 Los que no traen el material
14……………………
Pilar Sánchez Alvarez 2009

12. Faltas de disciplina
Implican una carga de agresividad,
desde la resistencia pasiva hasta el
desafío y el insulto activo del
profesorado. Se trata de conductas que
no se dan aisladamente y que no
suelen remitir de forma espontáneas

Pilar Sánchez Alvarez 2009

13. FAMILIAR
FACTORES
DRIESGO
ESTRATEGIAS DE
INTERVEN-CIÓN
ESCOLAR
SOCIAL
- Falta de relaciones intrafamiliares
- Falta de relación con el entorno
- Pobreza extrema
- Dificultades económicas
- Enfermedad mental
- Desarraigo cultural
- Estrés
- Miedo a las consecuencias por parte
de la víctima
- Falta de sensibilidad
- Apatía
- Insolidaridad
- Temor a la exclusión grupal
- Inseguridad
- Baja autoestima
- Papel de los medios de comunicación
- Actitudes y creencias hacia la violencia
- Sistema de valores
- Habituación y pérdida de empatía
- Mejorar condiciones de
vida
- Informar para resolver
problemas
- Ayudar en la toma de
decisiones
- Desarrollar la capacidad para resistir
la presión de grupo
- Favorecer la asertividad y las
habilidades de vida
Pilar Sánchez Alvarez 2009
- Rechazar toda expresión de
violencia
- Favorecer la tolerancia
- Superar los estereotipos sexistas
- Desarrollar los derechos humanos
-

14. ¿Por qué actúan así ?
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


Por diversas razones personales,
grupales y sociales. Entre las más
importantes:
Aburrimiento o buscar diversión
Por la sensación de fracaso
Falta de motivación
Por llamar la atención
Pilar Sánchez Alvarez 2009

15. Educar en el conflicto


Cada vez más existe la opinión que educar
en el conflicto es necesario y perfectamente
compatible con la no violencia y la paz.
Educar en el conflicto es asumirlo de forma
optimista y positiva. Pero aportando luz sobre
ellos y si es necesario tomar partido. No vale
la neutralidad. El problema es como nos
afecta y como hemos de afrontarlos.
Pilar Sánchez Alvarez 2009

16. Aprender a convivir

Eliminar los conflictos en la escuela no
es beneficioso. Hay que afrontar el
conflicto y utilizarlo para desarrollar una
convivencia democrática
Pilar Sánchez Alvarez 2009

17. Qué tipo de conflictos se dan
en los IES?



¿Violencia, o indisciplina?
¿Qué tipo de conflictos aparecen en los
medios de comunicación?
¿Qué tipo de conflictos angustian al
profesorado?
Pilar Sánchez Alvarez 2009

18. Conflictos cotidianos en los
IES
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

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Agresiones verbales entre compañeros
Agresiones contra la propiedad
Exclusión social
Falta de respeto a las normas
Falta de respeto al profesor
Pilar Sánchez Alvarez 2009

19. Medidas generales para afrontar
estas conductas
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
Aplicar el Reglamento Interior del Centro
Entender que con estas conductas intentan
provocar el enfado de los demás
No dejarnos manipular
Intentar que no nos afecte en el
comportamiento para con ellos
Tener siempre la misma respuesta sin
depender de nuestro estado de ánimo
Pilar Sánchez Alvarez 2009

20. Estrategias para afrontar las
conductas inapropiadas
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Refuerzos positivos
Aprender a escuchar
Cambios de actividad
Utilizar gestos y miradas
No prestar atención ante faltas leves
Silencio por parte del profesor
Pilar Sánchez Alvarez 2009

21. Estrategias para afrontar las
conductas inapropiadas
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Acercamiento al alumno conflictivo
Llamar la atención
Utilizar el humor
Mensajes en 1º persona
Explicar las consecuencias
Que el alumno se castigue a sí mismo
Reflexión grupal
Pilar Sánchez Alvarez 2009

22. Otras actuaciones
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Contrato de trabajo
Entrevista al alumnado
Entrevistas a padres
Mediación o negociación
Informes quincenales
Pilar Sánchez Alvarez 2009

23. Otras actuaciones
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Bonificaciones positivas o negativas
Tareas adaptadas
Bono de invitación
Tipología de correctivos
Asambleas de clase
Pilar Sánchez Alvarez 2009

24. Propuestas realizadas por José Luís Estefanía
y Francisco Galván, Inspectores de Educación
1º Apoyos suficientes para la atención a la diversidad, de
manera que los problemas de los alumnos de tipo académico no
terminen convirtiéndose en problemas relacionales
2º Mayor relación de los Centros con el entorno
3º Adecuada organización del Centro, con apoyo de los
profesores
4º Evitar la masificación de los alumnos
5º Importancia de la acción Tutorial como media de intervención
socio-educativa
6º Aumento de contactos con la familia
7º Puesta en práctica de reglamentos de régimen interior útiles
y operativos adaptados al Centro
8º Incremento de la participación del alumnado en el Centro
Pilar Sánchez Alvarez 2009

25. Martínez Otero (2000) ha desarrollado un
Programa de desarrollo personal (P.D.P.)
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Promueve la formación en cuatro áreas:
Afectividad
Comunicación
Actitudes
Valores
Pilar Sánchez Alvarez 2009

26. Otros autores proponen buscar
estrategias para:
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Reducir el conflicto
Resolverlo por vías pacíficas
Enfriar la situación
Escuchar atentamente
Expresarse de forma respetuosa
Utilizar mensaje-yo
Exponer claramente los puntos de vista propios
Compartir el poder o conciliar demandas o necesidades
Control de emociones
Planteamiento del problema a discutir
Identificación de las razones profundas
Cambio de perspectivas.
Pilar Sánchez Alvarez 2009

27. Daniel Goleman
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La empatía
El control emocional
La capacidad de motivarse
Pilar Sánchez Alvarez 2009

28. Actuaciones que se pueden desarrollar
para favorecer la disciplina en los
centros:
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1º Crear una comisión de convivencia que no sea sólo punitiva
2º Recoger y analizar los problemas de convivencia que se producen
en el Centro
3º Elaborar normas de convivencia
4º Creación de espacios en el centro donde atender a los alumnos
5º Creación de canales de comunicación con los padres y alumnos
6º Mejora de la comunicación con el exterior
7º Programar actividades
8º Establecer sistema de mediación y negociación en los posibles
conflictos. Creación de un cuerpo de mediadores constituidos por
alumnos y profesores. Formación en técnicas de negociación.
9º Tutorar a los profesores novatos. Seguimiento semanal de su
adaptación al medio y de su relación con los alumnos.
10º Programas para formar a los profesores en temas de convivencia:
habilidades sociales y comunicación, dinámica de grupos...
Pilar Sánchez Alvarez 2009

29. La intervención en el aula
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1º Recogida y análisis de los problemas de
convivencia en el aula
2º Elaboración de normas de convivencia de aula
3º Programación de actividades para favorecer la
relación entre los alumnos, conocimiento de sí
mismos, respeto mutuo mejora de la autoestima
4º Revisar periódicamente la estructura de los grupos
de trabajo
5º Hacer participe a los alumnos de la metodología
empleada
6º Importar al aula algunas de las medidas creadas
para el centro.
Pilar Sánchez Alvarez 2009

30. La relación personal con los alumnos
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1º Llegar a acuerdos concretos con determinados alumnos.
2º Motivarlos diseñar un plan de trabajo personal en función de
los centros de interés que manifieste
3º Establecer objetivos concretos
4º Utilizar material didáctico atractivo, de fácil manejo
5º Tratar de cosas cercanas
6º Actitud positiva del profesor respecto al alumno
7º Potenciar el trabajo en pequeño grupo
8º Integrarlo en comisiones de carácter diverso de manera que
pueda sentir el grupo clase y la escuela como suyo.
Pilar Sánchez Alvarez 2009

31. Cascón propone:
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1º Crear grupo en un ambiente de aprecio
y confianza, con juegos y técnicas para
conocernos e integrarnos
2º Favorecer la comunicación y la toma
de decisiones por consenso
3º Trabajar la cooperación
4º Análisis y negociación
5º Separar persona- proceso –problema
6º Buscar soluciones
Pilar Sánchez Alvarez 2009

32. ¿Cómo educar para el
conflicto?
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
Revisando el concepto de disciplina
Favoreciendo las habilidades sociales
Promoviendo el aprendizaje
cooperativo
Desarrollando habilidades para resolver
conflictos
Enseñar técnicas de negociación y
mediación en el currículo
Pilar Sánchez Alvarez 2009

33. ¿puede existir la convivencia
sin normas?

Las normas son necesarias, así como
la sanciones, pero cada vez se cree
que la gestión de convivencia debe
pasar de un modelo punitivo a otro
democrático

Pilar Sánchez Alvarez 2009