1. a
Coordinación Académica de Nivel Medio
Superior.
2014
Programa Institucional de
Fomento a la Lectura
Secretaría General Académica y de
Vinculación.

2. Contenido
Encuadre del programa.
 Público meta.
 Mensaje a transmitir con el programa.
 Introducción.
 Análisis del objeto de aprendizaje.
 Objetivos del programa.
Estrategias de difusión e inicio.
A) Carteles.
 Para completar frases.
 Series de carteles.
 Carteles con técnicas de lectura.
B) Trueque de libros.
Acciones de fomento a la lectura.
C) Audio, audiolibros, Podcast.
D) Zona exclusiva de lectura.
 Zona verde de lectura.
E) Círculos de lectura.
 Círculos de lectura de estudiantes.
 Círculos de lectura de administrativos y docentes.
F) Préstamos de libros itinerantes.
G) Tarjetas de cuestionamientos.
H) Eventos. Lectura en voz alta, representación de lecturas.
 Lectura en voz alta en área común.

3.  Representación de lectura.
F) Fomento digital.
Anexos.
Público meta
Administrativos, académicos, comunidad estudiantil de todos los niveles y público externo.
Mensajes
La Universidad Insurgentes promueve el hábito de la lectura para contribuir al desarrollo
académico de su comunidad, para el logro de su mejor desempeño laboral y de su calidad
de vida.
 La lectura es un hábito necesario que se debe adoptar para el crecimiento personal.
 La lectura se hace hábito cuando una persona lee textos que no están relacionados
directamente con su disciplina o actividades laborales.
 La lectura es divertida.
 La lectura abre las puertas del mundo.
 La lectura como acto natural del ser humano.
Introducción
Es sabido por todos que la lectura es un ejercicio necesario para el desarrollo humano. No
sólo agiliza el pensamiento, ejercita la memoria, mejora la ortografía, amplía el
vocabulario y engrandece nuestro conocimiento, sino que además es una actividad que
relaja, entretiene y fomenta la creatividad.
Leer nunca será una pérdida de tiempo, al contrario, es un ejercicio de la mente que resulta
tan importante como el del cuerpo, además también es un saber básico que todo individuo
debe tener para acceder a los diversos tipos de conocimiento, por ello además de ofrecer las
técnicas lectoras en las asignaturas dedicadas a ello, las instituciones escolares debe
fomentar entre su comunidad con distintas acciones alternas el hábito de la lectura.
Se desea que la comunidad Insurgentes se caracterice por sus habilidades intelectuales y su
eficiencia laboral, por ello el Programa Institucional de Fomento a la Lectura está dirigido

4. a la comunidad Insurgentes, considerando estudiantes, académicos y administrativos
relacionados con nivel superior y medio superior.
En éste documento se describe el plan operativo que describe las condiciones, recursos y
responsables de cada una de las acciones a implementar en el marco del Programa
Institucional de Fomento a la Lectura. Además se identifica cuáles de las acciones son de
carácter obligatorio y cuáles son optativas para los planteles.
Análisis del objeto de aprendizaje
La lectura es un proceso que se desprende de un dialogo entre el lector y el mensaje escrito
y requiere el tránsito por distintos niveles cognitivos, es decir, como en todo proceso, en la
lectura también se deben dominar distintas fases para lograr la automatización de cada una
de las actividades del proceso, por ello con el Programa Institucional de Fomento a la
Lectura se han planteado estos objetivos.
Objetivos del programa
 Fomentar entre la comunidad UIN el hábito de la lectura mediante la
implementación de estrategias extracurriculares de difusión en los planteles,
propiciando así el desarrollo de habilidades lectoras.
 Promover la lectura como principal fuente de eficiencia intelectual y laboral.
Responsables de la operación del Programa Institucional de Fomento a la Lectura.
Se considera necesario establecer dos elementos uno de gestión y otro de operación cuyo
objetivo será implementar las acciones necesarias para el logro de los objetivos del
programa, por tanto se deberán crear dos comités responsables el “Comité general de
fomento a la lectura” y el “Comité de difusión e implementación del programa”.
El “Comité general de fomento a la lectura” tendrá principalmente las siguientes
responsabilidades:

5.  Diseñar y generar el plan operativo del Programa Institucional de Fomento a la
Lectura.
 Con respecto a la fase de difusión, seleccionará la información, mensajes y diseño
de los carteles que se colocarán en los planteles y dará el Vo.Bo. al diseño de los
mismos.
 Coordinará con el área correspondiente la entrega de los carteles a los planteles.
 Comunicará las acciones a implementar al Comité de fomento e implementación
del programa de lectura” de los planteles.
 Reunirá la evidencia de la aplicación del programa en los planteles.
El “Comité general de fomento a la lectura” se reunirá trimestralmente para arrojar los
resultados requeridos.
Por plantel también se integrará un comité “Comité de difusión e implementación del
programa de lectura” cuyo objetivo será generar las condiciones necesarias en su plantel
para la implementación de las estrategias de difusión mediante la organización del recurso
humano y en su caso gestión de la solicitud de recursos materiales al área correspondiente.
Este comité se reunirá al inicio del ciclo escolar o conforme a lo acordado por cada plantel.
Será pertinente que el comité este liderado por el (la) director (a) del plantel e integrado
sugerida mente por la subdirección académica, el o los responsable(s) de biblioteca del
plantel y el número de coordinadores y docentes que se desee en cada plantel.
Estrategia de implementación general del Programa Institucional de Fomento a la
Lectura.
El “Comité general de fomento a la lectura” difundirá entre los planteles el programa
donde se indica cada una de las acciones a implementar por los planteles.
La primera acción a realizar será constituir un comité que se responsabilice de la
implementación de las acciones del programa dentro del plantel, éste se llamará “Comité
de difusión e implementación del programa de lectura”.
Una vez constituido en el plantel el comité de difusión e implementación del programa se
enviará la lista de los integrantes al comité general con sede en la Secretaría General
Académica y de Vinculación.

6. En función de lo propuesto en el plan operativo, cada uno de los planteles implementará
las diversas actividades de difusión y atractivo común.
Con cada una de las acciones señaladas en este documento se buscan provocar entre la
comunidad el deseo por leer, compartir textos y ampliar el bagaje cultura que se posee.
Para ello se prevé que los planteles conozcan y lleven a cabo las estrategias aquí descritas.
Algunas de las siguientes acciones son de carácter obligatorio y otras optativas, algunas
también son temporales y otras permanentes:
En la primera fase de implementación del programa se iniciará con una estrategia de
difusión general y permanente con la que se hace evidente la continuidad a los carteles que
anteriormente expresaban reglas gramaticales, dicha evolución radica en hacer explicita la
aplicación de las reglas gramaticales en obras literarias y frases de impacto, además ahora
los nuevos carteles buscarán tener una mayor interacción con el lector, en general con el
diseño y contenido de los nuevos carteles se espera iniciar al espectador en el mundo de la
lectura.

7. A) Carteles
A nivel difusión se diseñarán carteles interactivos, es decir carteles con los que el público
pueda interactuar visual y físicamente.
Características:
 Los carteles tendrán un diseño atractivo y de primer impacto con frases de
textos literarios que requieren completarse o que sugieran su búsqueda en las
obras completas, para ello es posible generar series de carteles y algunos otros
cuyo contenido sean ejercicios o técnicas de lectura.
 Los elementos gráficos de los carteles contempla elementos visuales sencillos
de tipo minimalistas que buscarán apoyar la asimilación del mensaje.
 Las medidas de los carteles serán de 50cm de alto por 35cm de ancho.
 Se sugiere imprimir por lo menos diez ejemplares para cada plantel de los
carteles únicos
 Cuando existan una serie de carteles –por ejemplo un serie hecha de cuatro
carteles-- se deberán entregar al plantel cinco paquetes, cada uno con los cuatro
carteles de la serie, de tal suerte que si se crea una serie de cuatro carteles se
enviarán un total de veinte carteles al plantel.
Condiciones de operación
o Carteles para completar frases, serie de carteles y carteles con técnicas de
lectura.
1. El diseño de los primeros busca incluir frases de textos literarios con espacios en
blanco --con dos o tres líneas-- en las que se pueda escribir la palabra o frase
faltante, de esta forma el lector podrá regresar al cartel posteriormente para
completar la frase. Cada uno de los carteles debe contener la bibliografía de la obra
donde se sustrajo el fragmento sin página o capitulo, pues esto contribuirá a que el
lector busque la frase en la obra completa. (Ver anexo “A” para conocer un ejemplo de
éste tipo de carteles)
2. La serie de carteles representa una secuencia de un máximo de seis carteles con
fragmentos de un poema, un soneto o frase de un autor reconocido. Cada cartel
debe contener un fragmento de por ejemplo un poema, donde el primer cartel
incluya la primera estrofa, el segundo la continuación y el tercero el cierre, es
importante incluir el nombre del poema.

8.  El diseño de estos carteles debe expresar la necesidad de identificar el o los
siguientes carteles con la continuación --por ejemplo del poema del cartel--
así como el nombre del autor. La finalidad en éste caso sería invitar al lector
a buscar más información sobre el autor y sus poemas. (Ver anexo “B” para
conocer un ejemplo).
 Se sugiere que la permanencia en los planteles de estos carteles.
3. Carteles con ejercicios o técnicas de lectura.
Estos carteles buscan generar retos visuales a los lectores y pueden estar colocados
permanentemente en puntos de atención al estudiante, por ejemplo la recepción.
(Ver anexo “C” para conocer un ejemplo)
Algunas actividades que pueden tener este último tipo de carteles son:
 Pirámide de campo visual.
 Columna de palabras u oraciones con curva del olvido.
 Creación de párrafos con letras aisladas.
 Lectura inversa con curva del olvido.
 Lectura en voz alta en explanada acompañada de escenificaciones.
El comité de difusión e implementación del programa de lectura del plantel recibirá dichos
carteles y decidirá su ubicación dentro de las instalaciones.
Responsable
Producción de carteles
El comité general de fomento a la lectura será el responsable de seleccionar las obras,
frases, fragmentos, poemas o sonetos a incluir mensualmente en los carteles.
El comité general de fomento a la lectura seleccionará los tipos de carteles que se
otorgarán a los planteles así como la periodicidad de aparición de cada tipo de cartel, es
decir decidirá qué tipo de cartel se publicará al mes o bien los tipos de carteles.
Posteriormente el comité general seleccionará la información que se seleccionará para
cada tipo de cartel.
El responsable del diseño de los carteles será el área de soluciones digitales de la Secretaría
General Académica y de Vinculación y se aprobará por el comité general.

9. La reproducción de los carteles corresponderá a
El área … enviará mensualmente los carteles a los planteles
B) Trueque de libros
Para el éxito de las diversas acciones es necesario contar con el principal recurso, los libros,
para ello la donación de libros será la principal fuente de ellos. Por esta razón el comité en
cada plantel se implementará el “Trueque de libros” una vez por ciclo para administrativos
y estudiantes de nivel superior y medio superior y posgrado.
Condiciones de operación
De acuerdo a los cronogramas internos de los planteles el comité del plantel identificará
tres fechas en las que se efectuará el intercambio de libros para estudiantes y para
administrativos es decir seis días en total que pueden ser continuos o separados, tres días
para estudiantes y tres para administrativos.
o Difusión entre comunidad estudiantil
El comité del plantel lanzará la convocatoria del trueque a partir de carteles y mediante el
anuncio verbal de los docentes a sus grupos es decir: Comité Coordinadores Docentes
Estudiantes.
En los carteles de la convocatoria se invitará a los estudiantes de ambos niveles a que en los
días establecidos (tres días) traigan consigo libros en buenas condiciones para ser
intercambiados dentro del plantel.
En los días de trueque se colocarán un par de mesas en el área común del plantel
acompañadas de un anuncio que invite a la comunidad estudiantil a colocar sobre la mesa
los libros.
Ejemplo de mesas con libros

10. La mesa estará a cargo de un responsable asignado por el comité del plantel quien tendrá
consigo etiquetas para registrar el nombre del donador, a cada estudiante que deje libros se
le dará una etiqueta para colocarla con su nombre sobre el libro.
Ejemplo de diseño de etiquetas. Ejemplo de libros con etiquetas.
¡Entonces, el trueque se realiza cuando el estudiante que dona, desea tomar otro libro a
cambio de su donación! ¡Él podrá hacerlo sin problema y ubicar el nombre de la persona
que dejo inicialmente el libro!
El encargo de la mesa dispondrá también de un sencillo registro con el que llevará un
control de los libros dejados y el número de intercambios hechos por un estudiante.
Ejemplo de formato de registro de intercambio de libros
En la columna de –Donó-- se colocará “SI” o “NO”, en la columna de --Intercambió por— se
colocará el nombre del libro por el que se intercambió y en la columna de –Tomó—se
coloca el nombre del libro tomado por el estudiante que no dejo un libro, pero que si tomo
un.
o Intercambio de libros entre administrativos

11. El trueque entre personal administrativo es sencillamente la misma dinámica, sin
embargo habría que crear un formato de registro donde se indique el área a la que
pertenece el colaborador.
Dependiendo de las condiciones particulares de los planteles –en términos de estructura
física, de personal así como de oferta educativa—se decidirá implementar algunas de las
siguientes estrategias de difusión, no obstante se indica con el símbolo de “ b ” aquellas
que son de carácter obligatorio.
C) Audio, Audiolibros, Podcast.
Condiciones de operación
Cada plantel puede instalar en la cafetería dispositivos de audio para programar en
determinados horarios la reproducción de audiolibros o Podcast con narraciones
profesionales de obras preferentemente de géneros tendientes a la ampliación del acervo
cultural (literarios, novelas…).
La reproducción del audio puede dosificarse de la forma deseada por el comité.
Esta acción puede considerarse como permanente.
Responsable
El comité de fomento a la lectura del plantel.
Responsable de cafetería (resguardo y cuidado de dispositivos).
D) Zona exclusiva de lectura
Además de las bibliotecas todas las personas tenemos sitios preferidos cuyo ambiente nos
ayudan a concentrarnos y leer con mayor eficacia, por ello se ve necesario dedicar un
espacio alterno a las bibliotecas dentro de los planteles que genere un ambiente de estancia
y concentración, que proporcione una correcta iluminación y sea un atractivo para los
adolescentes y jóvenes, pero sobre todo que permita a toda la comunidad asociar la lectura
con emociones como la tranquilidad, la comodidad y libertad.
En este sentido la siguiente estrategia permanente tiene por objetivo dar a conocer con
acciones que la Universidad Insurgentes fomenta la lectura entre su comunidad de
estudiantes y administrativos mediante la creación de zonas exclusivas confortables y

12. atractivas de lectura en las se pueda disfrutar de un libro entre áreas verdes sillas y/o mesas
para leer.
Condiciones de operación
De acuerdo a las posibilidades estructurales de los planteles se sugiere destinar un área
exclusiva al aire libre o en un sitio cerrado acondicionada con libros literarios, novelas u
otros para crear un ambiente de estancia placentera y confortable.
Por sus características se espera que dicha área este acondicionada en todo momento y sea
accesible a todo miembro de la comunidad que quiera leer.
En el ejercicio de apertura de dicha área se propone al comité de fomento a la lectura del
plantel programar sesiones con el área de biblioteca en la que intencionalmente un grupo
de personas se reúna a leer como estrategia para dar a conocer el nuevo sitio.
Sencillamente será una representación de personas leyendo un libro.
Cuando se destine un área al aire libre, dicha área se llamará “ ona verde de lectura” y se
acondicionará de la siguiente manera.
Dicha zona se creará con materiales reciclables, la idea es crear contar con un área que
proporcione un espacio de descanso y lectura con césped y plantas.
Ejemplo del uso de material reciclado.

13. A partir de un concurso de diseño y recolección de reciclaje la “Zona verde de lectura” se
puede convertir en un proyecto integral para la comunidad del plantel en la que se
convoque a la comunidad a elaborar proyectos para construir dicha área.
El comité de difusión de lectura del plantel identificará el espacio que se puede dedicar
para la zona verde de lectura.
o Mecánica de la convocatoria
El comité de fomento a la lectura del plantel lanzará una convocatoria las primeras
siguientes semanas a partir de recibir el Programa Institucional de Fomentos a la Lectura
dirigida a personal administrativo, estudiantes y docentes de ambos niveles para participar
con proyectos para acondicionar el área elegida por el comité. Es importante que todo el
proceso de la convocatoria y selección no exceda máximo de 40 días.
El comité de fomento a lectura del plantel será el jurado que decidirá el proyecto que se
realizará tomando como criterio los siguentes puntos:
 Que el proyecto se ajuste a las condiciones físicas y espaciales del sitio elegido
dentro del plantel.
 Que la cantidad de materiales incluidos en el proyecto considere por lo menos
un 70% de materiales reciclados.
 Que le proyecto incluya a por lo menos un integrante que sea administrativo
del plantel.
 Que el proyecto sea sustentable y viable de realizar.
 Que se considere un recurso que permita el resguardo de algunos libros de las
condiciones ambientales. (sugeridamente).
 Que contribuya positivamente a la imagen del plantel.
 Que los materiales utilizados soporten las condiciones de intemperie.
 Y otros que el comité del plantel decida incluir a los anteriores.
Responsable
El comité de difusión lectora del plantel.
Responsable de biblioteca quien será el encargado de asegurar que dicho espacio sea
utilizado exclusivamente para leer y a su vez cuidará de proveer el área con ejemplares. De
la misma manera él coordinará con el área correspondiente el mantenimiento de dicho
sitio.

14. Recursos
Materiales reciclados como llantas, botellas de pet, tambos metálicos, contenedores
plásticos y otros materiales reciclados que los proyectos consideren.
E) Círculos de lectura
Los círculos de lectura facilitan el intercambio de ideas y opiniones en torno a un libro,
pero su permanencia requiere de un compromiso real de los integrantes. Por ello se ha
decidido crear grupos de lectura cuya organización y gestión quede a cargo de estudiantes
y en su caso de administrativos, al respecto la Secretaría General Académica y de
Vinculación concibe los círculos de lectura organizados en dos áreas sugeridas.
o Círculos de lectura de estudiantes.
La asociación con un objetivo académico facilita el ejercicio de la democracia,
responsabilidad y convivencia sana además de fomentar la integración e identidad
de la comunidad, por tanto estos círculos de lectura deben ser liderados por
estudiantes.
El círculo de lectura se considerará como un taller o club de tipo extraescolar al que
puede inscribirse de forma optativa los estudiantes.
Condiciones de operación
Los círculos de lectura constituirán un ejercicio constante entre la comunidad
estudiantil de nivel superior y nivel medio superior.
Los planteles deben fomentar entre la comunidad la participación e inscripción de
los estudiantes mediante las coordinaciones y los docentes.
Se sugiere contar por lo menos con un circulo de lectura por plantel integrado por
estudiantes, puede estar integrado por estudiantes de distintos niveles.
A las siguientes dos semanas de conocer este programa el comité lanzará una
convocatoria que será apoyada por los coordinadores académicos en la que se invite
a la comunidad estudiantil a postularse como líderes del círculo de lectura.
Los estudiantes se postularan mediante la coordinación académica, la cual enviará
en la fechas acordadas por el comité el nombre del líder.

15. La coordinación será el primer filtro para seleccionar tan los candidatos por cada
carrera, se sugiere que el coordinador seleccione dos estudiantes para ser sugeridos
al comité.
El comité del plantel seleccionará entre los candidatos dados por las coordinaciones
al que fungirá como líder del círculo en función de los criterios que dicho comité
considere.
Una vez seleccionado el líder éste realizará con apoyo del comité del plantel un
plan de trabajo para el círculo de lectura en el que se redacte los horarios, el tipo de
difusión del círculo y en su caso la campaña o los requisitos para formar parte del
círculo.
El líder podrá seleccionar a un grupo de compañeros quienes ayudarán en la
gestión del círculo de lectura se sugiere un número de cinco compañeros.
Adicionalmente este grupo de estudiantes decidirá la imagen, logo, eslogan y otros
elementos que construyan la identidad del círculo de lectura en su plantel.
La convocatoria para unirse al círculo de lectura, la difusión, la imagen, la
programación de horarios de las sesiones y la dinámica en cada sesión será definida
por el grupo y el líder estudiantil del círculo.
Se sugiere que el círculo de lectura sesiones por lo menos dos días a la semana.
El comité del plantel asesorará al líder en la selección de las obras a abordar en el
círculo.
El objetivo del círculo es leer libros cuyo contenido aporte a ampliar el bagaje
cultural e intelectual de la comunidad estudiantil y generar discusiones en torno a
los libros.
Dependiendo de la dinámica generada, el líder y su grupo de colaboradores podrán
mantenerse en sus funciones el tiempo que se decida en acuerdo con el comité del
plantel.
El círculo de lectura debe realizarse preferentemente fuera del horario de clases.

16. Responsable
Estudiantes del plantel de los distintos niveles existentes en el mismo.
Recursos
Carteles para la convocatoria.
Carteles para difundir la participación de los estudiantes.
Espacio físico para realizar sesiones.
Libros.
o Círculo de lectura de administrativos y docentes
Condiciones de operación
El círculo de lectura de administrativos será una actividad opcional, estará
integrado por personal administrativo del plantel que guste de la lectura y el
intercambio de opiniones y argumentos sobre un libro.
El objetivo es lograr una red de comunicación, participación e integración entre
colaboradores del plantel donde la lectura sea el punto focal para ampliar el bagaje
cultural e intelectual de los miembros. Para ello es necesario que la dirección del
plantel organice a los colaboradores de las distintas áreas para identificar a un líder
del círculo de lectura.
El líder del círculo definirá los espacios y horarios en los que sesionarán los círculos
de lectura, administrará los tiempos para la sesión y será el responsable de
promover entre los colaboradores su participación.
El líder será el responsable de la selección de los libros a leer.
Se sugiere celebrar una sesión del círculo de lectura por lo menos una vez por mes.
Responsable
Director del plantel.
Administrativo del plantel líder del círculo.
Recursos

17. Correo electrónico institucional para la difusión.
Espacio físico para realizar sesiones.
Libros.
 Dinámica general sugerida para la operación de los círculos de lectura.
Por lo general el círculo de lectura es un grupo pequeño, que se reúne en una casa, un
salón, o cualquier espacio en el que no haya mucho ruido y puedan estar cómodamente.
Las lecturas deben ser programadas, y para el día de la reunión, todos deberán haber leído
la parte correspondiente del libro. Cada participante puede llevar, si así lo prefiere, algún
comentario extra a la lectura que quizá haya podido investigar. El líder aportará
conocimientos sobre el autor, el contexto de la obra y algunos puntos importantes a tratar
para la discusión. La idea es que principalmente es un moderador, y guiará a los
integrantes al descubrimiento de la obra.
F) Préstamo de libros itinerantes.
El propósito es ofrecer permanentemente a los colaboradores del plantel distintas opciones
de libros semanalmente.
Condiciones de operación
Es necesario asignar a un colaborador que ofrezca libros en las distintas áreas del plantel.
Se puede designar a un prefecto para que en determinados horarios circule entre las áreas
del plantel u oficinas del corporativo con un carrito transportador de libros para que los
colaboradores elijan un libro.
El encargado de la biblioteca será el responsable de proveer semanalmente al carrito
transportador con una selección de obras. No obstante se invitará también a los
colaboradores a donar libros para enriquecer la colección de libros para el Préstamo de
libros itinerante.
El compañeros asignado a al carrito llevará consigo tarjetas en las que se registre quién y
qué libro se prestó, así como el área del colaborador. Él mismo será quien lleve control de
los préstamos y donaciones.
Responsable
Área de biblioteca y área de prefectura.

18. Recursos
Carrito transportador de libros.
Libros.
Ejemplo de carro transportador de libros.
G) Tarjetas de cuestionamientos.
El área de biblioteca será en todo momento una fortaleza y aliado para el seguimiento del
programa, en este sentido además ser una importante fuente del principal recursos, libros,
por ello para esta acción se considera invaluable su cooperación.
Las tarjetas de cuestionamientos son unas pequeñas tarjetas de cartulina que contienen una
pregunta y opciones de respuestas. Dicha estrategia se sugiere sea permanente.
o Características
 Las tarjetas contienen además del logo e instrucciones una pregunta relativa a
una obra literaria o preguntas de cultura general.
 Debajo de la pregunta se colocan tres posibles opciones, siendo sólo una la
correcta.
 Simula una tarjeta de rasca y gana donde se debe raspar la respuesta.
 Las medidas de la tarjeta serán de 5 cm de alto por 7 cm de ancho.
 El material debe ser cartulina o un material que permita un determinado grosor
para raspar las respuestas.
 El solicitante no se puede llevar la tarjeta sin antes haberla contestado. Se
contesta al momento.
 El responsable de la biblioteca únicamente apoyara al solicitante ofreciendo el
libro de donde se tomó la pregunta.

19. Ejemplo de Tarjetas
El objetivo de estas tarjetas es aumentar la solicitud de préstamos, incitar a la comunidad
estudiantil a ampliar el bagaje cultural que se tiene mediante la búsqueda de la respuesta
en fuentes fiables.
Condiciones de operación
Las tarjetas serán producidas y resguardadas por el área de biblioteca del plantel.
El área de biblioteca del plantel seleccionará el contenido de las preguntas.
El área de biblioteca en coordinación con el comité del plantel gestionarán los recursos y
medios para contar con las tarjetas.
Debe existir una variedad amplia de preguntas para ofrecer a los estudiantes.
Las tarjetas se ofrecerán al estudiante que solicite en préstamo un libro a la biblioteca.
Al momento de dar el libro, el encargado de la biblioteca dará también la tarjeta con la
indicación de leerla y responder al instante.
El comité del plantel seleccionará con el área académica correspondiente cuál será el
beneficio que se obtenga al responder correctamente a la pregunta de la tarjeta.
H) Eventos. Lectura en voz alta, representación de lecturas.
o Lectura en voz alta.
 Cada plantel programará la visita de un experto cuya tarea consistirá en realizar una
lectura en voz alta en el área común del plantel.
Condiciones de operación
El comité de fomento a la lectura del plantel seleccionará una obra de interés común
susceptible a ser comprendida para un público auditivo.

20. Según el género, capitulado y otras variantes de las obras se definirá el número de sesiones
en las que se presentará el lector, es decir se puede programar una visita del experto al
plantel por cada capítulo del libro.
Esta actividad es opcional y eventual.
Responsable
Es muy importante que el comité de fomento a la lectura del plantel realice la selección
del experto en virtud de la experiencia, dinamismo e impacto que dicho experto demuestre
y cuya entonación, fluidez, acentuación y lenguaje corporal obedezcan a la obra por leer,
para que el ejercicio de lectura en voz alta resulte un ejercicio atractivo y con la formalidad
necesaria para transmitir un mensaje académico e intelectual.
Existen distintas organizaciones o institutos cuyo objetivo es la formación de expertos en la
lectura o representaciones en las que se puede contactar personajes para la actividad en
comento. Algunas ejemplos son:
http://www.emagister.com.mx/cursos_cuentos_distrito_federal-kwprov-5264-68.htm
http://www.emagister.com.mx/curso_cuenteria_otras_curiosidades_alrededor_palabra-cursos-
832869.htm
Sin embargo no se descarta la participación de integrantes de la comunidad en la
participación de este tipo de ejercicios, por ejemplo el área de biblioteca, grupo de teatro
del plantel, docentes de asignaturas afines a la lectura, etc. pueden ofrecer una buena
alternativa para el personaje que lea.
Se sugiere realizar esta actividad en por lo menos un evento por ciclo escolar.
Recursos
Esta actividad puede concretarse con recurso interno como son grupos teatrales de la
universidad.
El área administrativa responsable del plantel realizará la gestión de pagos en caso de
requerir personal externo.
o Representación de lectura.
Este ejercicio puede considerarse como un complemento del anterior.

21. Los planteles programarán una representación leída de un texto de cualquier género.
 El comité del plantel identificará un grupo teatral interno o externo que pueda
realizar una representación en función de la lectura de un libro.
 Se sugiere la representación de por lo menos un capítulo de un libro.
Condiciones de operación
De acuerdo a las instalaciones del plantel se puede optar por la representación de un libro a
cargo de un grupo teatral, para ello se requerirá de un espacio físico en el cuál se pueda
realizar la representación.
En el escenario se puede ubicar un personaje realizando la lectura de un capítulo de un
libro y a la par el grupo teatral realiza la representación en silencio de dicha lectura.
Cada plantel puede programar la asistencia de los grupos o en su caso realizar la difusión
necesaria para la asistencia voluntaria mediante carteles o flyers dentro de los planteles.
Responsable
El comité identificará al grupo teatral y al lector.
Se coordinará con el área administrativa responsable del plantel los espacios para dichas
actividades.
Micrófonos, bocinas, luces.
El área administrativa responsable del plantel realizará la gestión de pagos en caso de
requerir personal externo.
Recursos
Espacio físico, se sugiere utilizar el auditorio, sala de usos múltiples o salón acondicionado
para llevar a cabo la representación.
Los participantes se pueden seleccionar de entre el grupo teatral del plantel o en su caso
recurrir a instituciones particulares especializadas en el fomento a la lectura.
No se requiere de escenografía.
I) Fomento digital.

22. Completa el siguiente poema.
DETENTE SOMBRA
Si al imán de tus gracias atractivo
El correo institucional será el principal medio de difusión para el personal administrativo
de la universidad, para ello quincenalmente se enviará a los correos un flyers con
sugerencias de libros –uno por semana--.
Responsable
Comité general de fomento a la lectura quien seleccionará las sugerencias de libros.
El área corporativa de bibliotecas, quien será la principal fuente de sugerencias de libros.
El área corporativa de comunicación, quien será la responsable de enviar quincenalmente a
los correos electrónicos de todos los colaboradores de la universidad las sugerencias de
libros.
Público meta
Administrativos, académicos, comunidad estudiantil y público externo.
Mensaje(s)
La Universidad Insurgentes promueve el hábito de la lectura para contribuir al desarrollo
académico de sus estudiantes, para el logro de su mejor desempeño laboral y de su calidad
de vida.
La lectura es un hábito necesario que se debe adoptar para el crecimiento personal.
La lectura se hace hábito cuando una persona lee textos que no están relacionados
directamente con su disciplina o actividades laborales cotidianas.
La lectura es divertida.
La lectura abre las puertas del mundo.
La lectura como acto natural del ser humano.
ANEXO “A"

23. Cartel 1 de 4.
Si al imán de tus gracias atractivo
sirve mi pecho de obediente acero,
¿para qué me enamoras lisonjero,
si has de burlarme luego fugitivo?
Cartel 2 de 4.
Fuente: xXXXxxx
ANEXO “B”
Detente, sombra de mi bien esquivo.

24. ANEXO “C”
Lee este enunciado ubicando tu vista en el punto central
para saber qué tan amplio es tu campo visual.