es una presentación que te enseña lo que son las TIC.......

1. Sentido didáctico
del uso de las
tecnologías en la
enseñanza
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2. Autores de referencia:
Burbules y Callister, Educación: riesgos y promesas de las
nuevas tecnologías, Granica, Buenos Aires, 2001
Kaplún, G., Tecnologías, diálogos y monólogos, en Kaplún, G.
Comunicación, educación y cambio, Ed. Caminos, La Habana
2002. (versión digital)
Litwin, Edith en www.litwin.com.ar
Litwin, E., De caminos, puentes y atajos, conferencia en
educared.org.ar/congreso/edith
Litwin, E., El oficio del docente y las nuevas tecnologías, en
Educação Unisinos, 2008 (versión digital)
Piscitelli, Alejandro, Internet, la imprenta del siglo XXI, Gedisa,
200I
Nativos digitales en www.nativos-digitales.com.ar
Rodríguez de las Heras, Antonio, en www.rodriguezdelasheras.es
Tedesco y otros, Las Tic , del aula a la agenda política en
www.IIPE-buenosaires.org.ar
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3. todo lo nuevo, siempre
tiene algo de lo viejo,
pero todo lo nuevo
siempre nos trae nuevos
problemas a resolver
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4. la mayor parte de las
tecnologías y de las máquinas
de comunicar que luego se
transformaron en nuevos
medios de comunicación
generaron amores y odios, a lo
largo de la Historia.
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5. 5

6. la tecnología nunca
es sólo una máquina
o un objeto en sí
mismo; es siempre el
objeto y cómo se lo
utiliza
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7. siempre es el ser
humano el que está
por delante de la
máquina.
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8. Frente a las críticas que surgen
a las TIC sobre la soledad frente
a la computadora y el estímulo a
la individualidad, proponemos un
uso que estimule el intercambio,
la interacción y el diálogo con los
otros, como base de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje.
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9. Teaching Machines in the
Classroom
by Jean Marc Cote, en
http://www.allposters.es/-st/Jean-Marc-
Cote-Posters_c87065_.htm
http://www.google.com/imgres?
imgurl=http://www.larepublica.com.uy/publicaci
ones/101/2008
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10. Concepción Concepción
de la de la
disciplina que enseño enseñanza
epistemología Uso de las
tecnologías
didáctica
Concepción
de los
procesos de
aprendizaje
psicología

11. de la información a la comunicación
a) De punto a punto
b) De broadcast, de difusión, refuerza la cultura unilateral, top-
down
c) De red, de intercambio, de producción colectiva, esto es la
base de la tecnología 2.0. Está vinculado con la dificultad para
aceptar que todos podemos aprender de todos, y que en
definitiva ese es el verdadero aprendizaje, implica cambiar un
modelo, cambiar la postura epistemológica desde la cual me
ubico, acercar la práctica al discurso.
Cambia emisiones (del profesor al alumno) por interacciones
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12. El papel de los docentes y el uso de las TIC
va a depender de los diferentes modelos
pedagógicos y comunicacionales:
•Tradicional •Trasmisivo
•Conductista •Persuasivo
•Constructivista
•Crítico- •Dialógico
dialógico
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13. N. Burbules
Necesitamos tener una visión realista de las
tecnologías en educación.
Necesitamos estar abiertos todo el tiempo a la
posibilidad de que sus efectos no van a ser lo
que esperábamos, porque ésa es la lección que
nos dan todos los cambios tecnológicos.
Tenemos que ser conscientes que los cambios
más importantes causados por las tecnologías no
son por las tecnologías mismas, sino por un
cambio de ideas y prácticas sociales que las
acompañan.
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14. Para los docentes, esto no significa
simplemente instalar computadoras en las aulas
e integrarlas a nuestra manera de enseñar y
conducir la clase. Las computadoras no son sólo
un “sistema de distribución” de información: son
poderosas herramientas colaborativas y en red
que rompen los límites espaciales y temporales
de lo que entendemos como un aula, un ciclo
lectivo o una jornada escolar. Tales cambios
fundamentales pueden ser difíciles y muy
amenazadores.
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15. E. Litwin
una cultura de aprendizaje ubicuo significa que las
escuelas no son el único y principal lugar en el que
hay aprendizajes, y para algunas personas, ni
siquiera el más importante. Esto no significa que las
escuelas no juegan un rol central, más aún,
esencial, pero que ya no tiene el rol de dueño
monopólico o de custodio del conocimiento. Es algo
más parecido, a ayudar a los jóvenes a integrar un
abanico de influencias, a aprender a realizar juicios
críticos y evaluar sus beneficios y propósitos.
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16. Manifiesto EduPunk
agosto 3rd, 2010 by Edupunk Manifesto
Las clases son conversaciones.
•La relación es dinámica y la dinámica es relacional
•Sea hipertextual y multilineal, heterogéneo y heterodoxo
•Edupunk no es lo que pasa en el aula, es el mundo en el aula
•Sea como el caminante…haga camino al andar
•Sea mediador y no medidor del conocimiento
•Rómpase la cabeza para crear roles en su comisión, cuando los cree, rómpales la
cabeza
•Sus roles deben ser emergentes, polivalentes, invisibles
•Asuma el cambio, es solo una cuestión de actitud
•Siéntase parte de un trabajo colectivo
•No sea una TV, interpele realmente a los que lo rodean
•Expanda su mensaje, haga estallar las cuatro paredes que lo rodean
•Mezcle, copiese, apropiese, curiosee, juegue, transfórmese, haga, derrape
•Al carajo con la oposición real/virtual
•Sin colaboración, la educación es una ficción
•Sea un actor en su entorno, investigue a través de la acción
•Hágalo usted mismo…pero también y esencialmente, hágalo con otros
•Sea Edupunk, destruya estas reglas, cree las suyas y luego, destrúyalas.
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