1. EL COMENTARIO DE TEXTO
¿Cuál es la suerte del parado alemán? El 1 de marzo de 1932 había registrados 6.128.000
parados. El número de los realmente parados podría estimarse en unos 600.000 más. Por
desgracia no hay estadísticas detalladas acerca de la duración de su período de desempleo.
Sin embargo, un considerable contingente debió estar sin trabajo por espacio de dos años o
más.
Considero que no hay necesidad de ampliar estas cifras para darse cuenta de la enorme
miseria que tras ellas existe. En nuestras oficinas centrales se amontonan las comunicaciones
informando acerca de que los acogidos a la asistencia pública no perciben ningún pago de las
autoridades locales que no se hallan en condiciones de dar un solo céntimo a sus ciudadanos
desocupados y cuyos parados están literalmente mendigando a su alrededor.
Se dice a menudo que los jóvenes sufren menos que las personas mayores esta situación de
desempleo. Nuestra experiencia demuestra lo contrario. Nuestra desorganizada economía ya
no es capaz, hoy en día, de preparar de manera ordenada a la nueva generación para el
trabajo. Cientos de miles de jóvenes quedan sin trabajo así que terminan su aprendizaje.
Permanecen en esta situación largos períodos de tiempo y pierden así la pericia que
adquirieron en su preparación y que nunca llevaron a la práctica. ¿En qué se convertirá la
economía alemana, pregunto yo, si no hay una nueva generación que conserve las
mundialmente famosas cualidades del pueblo alemán?.
FUENTE: Discurso de Wilhem Eggert, secretario del XV Congreso de la Unión de Sindicatos
Alemanes, 13 abril 1932.
1.-Lee atentamente el texto, busca el significado de las palabras que no
entiendas hasta que hayas comprendido el texto completamente
2.-Realiza una segunda lectura del texto y distingue ideas principales e ideas
secundarias (explican las primarias). Subraya ambas con diferentes colores y
si es necesario realiza anotaciones que separen las diferentes partes del
texto.
¿Cuál es la suerte del parado alemán? El 1 de marzo de 1932 había
registrados 6.128.000 parados. El número de los realmente parados podría
estimarse en unos 600.000 más. Por desgracia no hay estadísticas detalladas
acerca de la duración de su período de desempleo. Sin embargo, un considerable
contingente debió estar sin trabajo por espacio de dos años o más.
Considero que no hay necesidad de ampliar estas cifras para darse cuenta de la
enorme miseria que tras ellas existe. En nuestras oficinas centrales se
amontonan las comunicaciones informando acerca de que los acogidos a la
asistencia pública no perciben ningún pago de las autoridades locales que no se
hallan en condiciones de dar un solo céntimo a sus ciudadanos desocupados y
cuyos parados están literalmente mendigando a su alrededor.
Se dice a menudo que los jóvenes sufren menos que las personas mayores
esta situación de desempleo. Nuestra experiencia demuestra lo contrario.
Nuestra desorganizada economía ya no es capaz, hoy en día, de preparar de
manera ordenada a la nueva generación para el trabajo. Cientos de miles de
jóvenes quedan sin trabajo así que terminan su aprendizaje. Permanecen en esta
situación largos períodos de tiempo y pierden así la pericia que adquirieron en su
preparación y que nunca llevaron a la práctica. ¿En qué se convertirá la
economía alemana, pregunto yo, si no hay una nueva generación que conserve
las mundialmente famosas cualidades del pueblo alemán?.
2. 3.-Clasficación del texto
A) Naturaleza temática del texto (tipo de texto):
Por su forma puede ser:
• Texto jurídico: Son textos jurídicos las leyes y decretos de todo tipo, las constituciones,
los tratados y acuerdos internacionales
• Texto histórico-literario: las memorias, las autobiografías, los recuerdos históricos, las
cartas y notas personales, los artículos de prensa y, asimismo, las obras literarias y de
pensamiento que recogen y dan testimonio de la realidad social, por ejemplo, la novela
o el ensayo históricos..
• Texto histórico-circunstancial o narrativo: Son de este tipo los discursos, las proclamas,
las declamaciones, resoluciones o acuerdos desprovistos de carácter legal y los escritos
o informes de tipo económico o social.
• Texto historiográfico: obras de historiadores que juzgaron con posterioridad los hechos, y
las obras de historiadores actuales.
En nuestro caso se trata de un texto histórico circunstancial al tratarse de un
discurso realizado en una reunión de Sindicatos
Por su origen puede ser:
• Fuente primaria: cuando son documentos de época
• Fuente secundaria: como son los textos historiográficos, extraídos de obras de
historiadores más o menos actuales y textos de prensa tanto actual como coetánea a los
hechos.
Se trata de una fuente primaria al ser un texto que recoge el discurso realizado por
Eggert en 1932
B) Autor o autores: Lo normal es que aparezca citado en los textos del curso de Historia. Si
no lo estuviera, procederíamos a identificarlo por los elementos que contiene el texto. Puede
ser individual, colectivo o anónimo. Conocido el autor, debe trazarse su biografía para ver
cómo se manifiesta su personalidad en el texto.
3. El autor del texto es Eggert un personaje que fue Secretario de la reunión de sindicatos
alemanes en 1932 y del que no se conoce mucho, salvo su participación activa en los
sindicatos y su lucha contra la política de recortes durante la Gran Depresión; junto a
Fritz Tarnow elaboró un programa internacional para terminar con la crisis económica
mundial atacando con dureza la manía de recortar salarios y servicios sociales
C) Destinatario: Hay que indicar quién recibe el mensaje (una persona, la colectividad, un
grupo restringido, etc.)
El discurso se realizó en el Congreso de Sindicatos Alemanes de 1932
D) Intencionalidad: Cuál es la importancia del fin o intención que se persigue, distinguiendo
entre el "fin perseguido" y el "fin logrado", lo que conduce a valorar las consecuencias o
repercusiones, así como la significación histórica del documento.
En dicho Congreso se analizaron las consecuencias que la Gran Depresión estaba
ocasionando a la clase trabajadores y se expusieron las ideas de Woytinsky que
proponía un programa internacional para acabar con la crisis económica parecido al de
Keynes. Sostenía la idea de que las medidas deflacionarias de Brüning sólo empeoraban
la crisis. Señalaba, como Keynes, que los mecanismos automáticos capitalistas ya no
funcionaban y las medidas antideflacionarias sólo podían acordarlas las naciones,
haciendo posible así el aumento en el poder adquisitivo. Y este poder adquisitivo
adicional tendría que aplicarse de forma productiva, es decir, con la creación de empleos
nuevos en proyectos públicos.
E) Circunstancias históricas: Resulta de especial importancia situar el texto en el tiempo y
en el espacio. Datación cronológica, lugar y fecha de redacción. El momento histórico: breve
panorámica sobre la época en que el texto está escrito. Si el texto habla de una época anterior,
se ha de situar los dos momentos históricos (el narrado en el texto y el de la época en que se
escribe el texto). En el caso de los textos historiográficos y en el de algunas obras
literarias (novela histórica, por ejemplo) hay que señalar dos fechas: aquella en la que escribe
el historiador o autor y aquella sobre la que escribe, es decir: la fecha en la que se elabora el
texto y la fecha en la que se sitúa la acción de que habla.
El documento está fechado el 13 de abril de 1932 en plena Gran Depresión que había
comenzado con el crack del 29 (el jueves negro, el 24 de octubre de 1929) cuando la
Bolsa de Nueva York hizo que las acciones perdieran gran parte de su valor y
comenzara un pánico por vender que agravó la situación (lunes y martes negros, el 28 y
29 de octubre) y que llevó a la quiebra de bancos y empresas que produjeron una crisis
de gran magnitud conocida como Gran Depresión. El paro creció a niveles elevadísimos
y la falta de ayudas a los parados hizo que la pobreza y la falta de recursos mínimos
afectara a una gran parte de la población.
Esta crisis se trasladó a Europa cuando EEUU repatrió capitales para frenar su crisis. En
esta situación de crisis económica se produjo la elección presidencial del mariscal
Hiddeburg y en las que el partido nazi de Adolf Hitler había obtenido un 36% de los
votos.
4.-COMENTARIO
En este apartado hay que relacionar el texto con la situación histórica a que hace referencia.
Es el momento de aplicar la extensión de nuestros conocimientos al texto para explicar el
contenido del mismo. Para esto se pueden seguir dos cominos
El método literal: consiste en seguir un orden descriptivo con la explicación progresiva de
palabras, expresiones y alusiones que en él aparecen. Es un método sencillo que puede ser
muy útil cuando tenemos entre manos un texto muy denso.
El método lógico: consiste en reagrupar los pasajes y las explicaciones de acuerdo con su
temática; resulta útil para textos mal articulados o confusos.
4. En cualquier caso e independientemente del método empleado, la explicación del contenido ha
de organizarse desde el nivel más elemental y concreto al más complejo y general, de acuerdo
con el siguiente esquema:
a) Primer nivel: definición y comprensión de los términos, conceptos y datos
contenidos. Esto supone:
1. Definir de manera precisa los nombres propios, los nombres técnicos, los de
instituciones y en general, todas las expresiones significativas.
2. Aclarar y precisar las alusiones históricas, los datos y los hechos a los que
se hace referencia.
b) Segundo nivel: captación y esbozo de la estructura del texto resumiendo y
explicando cada una de sus partes. De esta manera habrá sido desmenuzado y
estudiado sin que nos resten partes sin comprender.
El texto hace referencia a las cifras de paro existentes en Alemania que
alcanzaba más de 6 millones de parados lo que suponía un 30% de
población activa en paro, muchos de ellos de larga duración puesto que la
crisis se había empezado a notar en Alemania desde 1930. Por otro lado,
el caso de los jóvenes que salían al mercado de trabajo sin oportunidades
ya que no existía trabajo apenas agravaba aún más la situación general.
El paro llevaba aparejada en esa época una clara situación de miseria
puesto que el Estado no disponía de cauces para ayudar a la población y
esta se veía obligada a vivir en la miseria, de la beneficencia y de la
limosna.
Por último realizamos el comentario en el que incluiremos:
• antecedentes (causas y circunstancias que originan el alcance del texto)
• los hechos (contenidos históricos del texto)
• consecuencias (trascendencia de su contenido, es decir, todo lo más importante que
de él se deriva)
• valoración y crítica del texto (el alumno puede hacer estimaciones personales pero
siempre que estén bien fundamentadas y sean objetivas)
La estrecha dependencia de la economía alemana respecto a la americana
provocó que fuese este país, junto con Estados Unidos, el más afectado por la
crisis. El desplome de la producción industrial, la ruina de los bancos, el gran
número de desempleados, afectó desde 1930 y generaron un ambiente de
hostilidad hacia los diferentes gobiernos de la República de Weimar, lo que
facilitó el ascenso del partido nazi alemán.
La dificultad para llevar a cabo políticas que sacaran al país de la crisis llevó a
seguir en un primer momento la política del presidente americano Hoover de no
hacer nada y confiar en que la propia economía fuera capaz de salir de la crisis
sin ayuda. Sin embargo, pronto se alzaron voces que requerían nuevas políticas,
como el economista británico Keynes, que opinaban que era necesario que el
Estado lanzara planes especiales gastando dinero público, contratando a la
población bien directamente o bien indirectamente a través de la realización de
obra pública lo que significaba endeudar al país para obtener los recursos
necesarios, cosa con la que no estaban de acuerdo los economistas más
liberales.
La elección de Roossevelt en 1933 como presidente en EEUU hizo que se
pusieran en marcha un plan siguiendo estas ideas keynesianas, conocido como
New Deal.
5. CONCLUSIÓN
Se debe demostrar la capacidad de síntesis, haciendo una última valoración general.
• síntesis final interpretativa en la que se recoja el sentido global del texto.
• evaluación personal buscando un pronunciamiento personal razonado, comentando el
interés del mismo en cuanto a su aportación al conocimiento del pasado o de un tema
concreto.
5. La pregunta final del documento podemos referirla no sólo a la economía sino al propio
país. ¿Hacia dónde se encamina un país que tiene una tasa de paro tan elevada y con
tan pocas perspectivas de remontar económicamente?
Este ambiente fue aprovechado por el partido nazi, liderado por Hitler, que asumió el
poder en 1933 tras haber ganado las elecciones (1932). Una vez en el gobierno
acometió la transformación de todas las estructuras del Estado alemán, implantando
una dictadura que afectaría al plano económico.
Y no sólo en Alemania, sino que en muchos países de Europa surgieron partidos
fascistas como en Italia, Francia, Austria, Gran Bretaña… que desembocaron en la
implantación de regímenes totalitarios.
La pobreza en la que vivía la mayor parte de la sociedad ayudó a que las ideas fascistas
fueran acogidas por la sociedad como una solución, culpabilizando de las causas de la
crisis a los judíos o a los comunistas,
