Naturales 6 3

El clima depende
La altura determina variaciones de las condiciones
en la composición de gases que atmosféricas
conforman la atmósfera

El aire es una mezcla de gases que forman la atmósfera, conserva sus propiedades particulares
y sus componentes pueden ser separados.
La atmósfera es una capa gaseosa que cubre la Tierra y que proporciona condiciones especiales que
favorecen el desarrollo de la vida.

Componentes del aire
No todos los gases intervienen en igual proporción, si com-
paramos 100 partes de aire podemos establecer la siguien-
78%
te relación:

Nitrógeno (N2) 78%
0,93%
Oxígeno (O2) 21%
0,07%
Argón 0,93%
Anhídrido carbónico y otros gases (helio, hidrógeno, 21%
neón, criptón) 0,07%

El vapor de agua es otro de los componentes del aire cuya proporción depende de las con-
diciones meteorológicas.
En algunos lugares se mezcla con otras sustancias como el monóxido de carbono y plomo,
propios de las grandes aglomeraciones urbanas.

Los gases en la atmósfera terrestre se encuentran en diferente porcentaje de concentración. A pe-
sar que el gas más abundante es el nitrógeno (78%), el de mayor importancia es el oxígeno (21%),
ya que interviene en la mayoría de procesos vitales, por ejemplo, está presente en la sangre de al-
gunos animales y del ser humano. En la región Interandina (páramos y glaciares) existe una menor
concentración de oxígeno en el aire, debido a la altitud del terreno; en la región Litoral o Costa la
concentración del oxígeno es mayor, debido a que se encuentra cerca al mar.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA

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$"0%#%33(04%3"1.(#".5%5&'#6&(#/"37"#(253(#89:::#
;#<9=::#>02>?#&1%$@2'-."#$->-#."#$"4%5".#>@0#
elevada del mundo9
)-3#(05(#>-5%/-?#0(#."#'(2->%2"#$->A2>(25(#
$->-#“la ciudad que toca el cielo”9
Referencia: http://www.unique-southamerica-travel-experience.com
/la-paz-sp.html Acceso marzo 2010.

67

El clima depende
de las condiciones Concentración del oxígeno en las regiones
atmosféricas Litoral e Interandina

1. Observa con atención
los siguientes gráficos.
2. Compáralos y
encuentra semejanzas
y diferencias.

te diste cuenta
A mayor altura la concentración del oxígeno en la atmósfera es menor y a menor altura la
concentración es mayor, como puedes observar en los siguientes gráficos:

Si has tenido la oportunidad de viajar desde el Litoral
hacia la región Interandina, seguramente habrás sen-

tido ciertos cambios en tu organismo provocados por
la diferencia de altura con respecto al nivel del mar,
a esto se lo conoce como mal de montaña, soroche
o apunamiento.
El mal de montaña es un trastorno del organismo
ocasionado por la falta de oxígeno cuando las perso-
nas ascienden demasiado rápido a tierras altas, ge-
neralmente a más de 2.400 metros. Sus síntomas más
comunes son dificultad para respirar, dolor de cabeza,
mareo, debilidad y malestar estomacal; por lo regular,
estos síntomas desaparecen cuando las personas se di-
rigen a tierras bajas.

68

El clima depende
Habitabilidad de los pastizales de las condiciones
y tundra de alta montaña atmosféricas
1. Observa con atención las siguientes fotografías.
2. Relaciónalas con la lectura.

Habitabilidad del pastizal. Vivienda característica Transito Amaguaña, dirigente indígena
de los páramos. que vivió en los páramos de Cayambe.

Actualmente, el páramo o tundra de alta montaña y los pastizales están ocupados por la diversa po-
blación rural, organizada en comunas, cooperativas y asociaciones. Las zonas donde la población
rural depende más de estos biomas son, en general, las áreas de mayor pobreza, con suelos malos
y alejados de carreteras y ciudades. Pero solo una parte de esta población realmente vive y trabaja
en los páramos, mientras que otra parte vive y trabaja en el pueblo.

El 85% de esta población vive en el nivel de pobreza hasta
la indigencia, sin embargo, la diversidad cultural es muy rica;
entre los pueblos indígenas más representativos encontramos a
los Saraguros, Salasacas, Otavalos, entre otros.
Aunque la gran mayoría de la población de los páramos es
pobre, no hay que olvidar que existe un pequeño grupo, pero
muy poderoso, de hacendados, paperos, empresarios foresta-
les, mineros, hoteleros, etc.
En los pastizales de las regiones templadas y cálidas, la habi-
tabilidad se caracteriza por la utilización de materiales de bajo
costo y que se encuentran en el entorno como caña guadúa,
Saraguros. Mujer salasaca.
pambil y palma; generalmente, las viviendas son levantadas
sobre pilotes.
En los páramos, los pajonales son utilizados en la construcción
de viviendas, por su capacidad para conservar el calor; la ma-
yoría de estas viviendas están rodeadas de huertos familiares,
cuyos productos sirven para el autoconsumo y la alimentación DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
del ganado, principalmente vacuno. Grupo de Otavalos.

te diste cuenta
En los pastizales y en la tundra de alta montaña existe una riqueza tanto en el paisaje como en
la cultura y en la biodiversidad, por eso algunas haciendas promueven el turismo ecológico,
con el objetivo de preservar estos valiosos biomas.

Ahora vamos a la página 35 para que desarrolles
las actividades propuestas.
69

El clima depende
de las condiciones Variación de la temperatura
atmosféricas y su influencia en el movimiento
de la masa gaseosa

1. Observa con atención el siguiente gráfico.
2. Deduce: ¿Cómo llegan los rayos solares al planeta Tierra?

Rayos solares Polo Norte t e diste
cuenta

La distribución irregu-
lar de los rayos sola-
res establece el clima
Polo Sur en una determinada
región y en todo el
mundo.

3. Comenta con tus compañeros y compañeras el siguiente criterio: “El viento es el aire
en movimiento”. Finalmente, relaciona tus comentarios con la siguiente lectura:

Las corrientes de aire se originan por el movimiento de
rotación de la Tierra y por las diferencias de temperatura
entre las distintas masas de aire. Es por esta razón que
en nuestro país, la presencia de la cordillera de los An-
des y el movimiento de los vientos que en ella se originan
determinan las características de las regiones naturales.
En algunos países del mundo, las diferentes costumbres
de alimentación, vestido y vivienda están influenciadas
por el clima y las estaciones. Mientras más se alejan
los rayos solares de la línea ecuatorial, el clima se va
enfriando, hasta el frío de los polos de nuestro planeta.

¿ Ecuador
Y cómo es en ¿
¿ En nuestro país, la cordillera de los Andes permite que los vientos
circulen en todas las direcciones, enfriando y suavizando el clima.
Este factor benéfico ocasiona la formación de diversos climas.

Referencia: http://www.inamhi.gov.ec/meteorologia/eclimaticos_caracteristicas.
htm Acceso marzo 2010.

En lá za te
Describe la forma de vestir de un niño o niña de las regiones natu-
rales del Ecuador. Luego, relaciónala con el clima característico de
con Estudios cada región.
Sociales
70

!
Descubro
y aprendo! Aire caliente y aire frío

Objetivo
Objetivo Comprobar los efectos del aire caliente y el aire frió en la formación de los vientos.

2 globos grandes. Agua caliente. 1 recipiente de
Materiales 2 botellas de vidrio Congelador.
plástico para colocar
el agua caliente.
o de plástico.

Procedimiento
1. Coloca los globos sobre el 2. Ahora, coloca las botellas 3. También puedes dejarlas
cuello de las botellas vacías. en el congelador por 20 por 30 minutos para que
minutos. observes otro tipo de efecto.

4. Retira las botellas del 5. Sumérgelas en el agua
congelador y pásalas por caliente.
el agua del grifo.
6. Observa lo que sucede. Yo creo que solo el aire
caliente hace que los
globos se llenen, ¿tú
qué piensas?


Con ayuda de tu maestro o maestra escribe las conclusiones de este
experimento en la página 36 de tu cuaderno de actividades.
71

El clima depende
de las condiciones Variaciones de presión y su
atmosféricas influencia en la formación del viento

1. Comenta con tus compañeros y compañeras las siguientes imágenes e intenta
relacionarlas con la definición de presión atmosférica.

12.000 m
Presión atmosférica
de 150 mm de mercurio

Cima del Everest, 8.848 m

A mitad de ascenso
al Everest

A nivel del mar

Representación esquemática de la presión atmosférica. Fotografía satelital de la formación del viento.

La presión atmosférica
Es la fuerza que ejerce la atmósfera sobre la superficie terrestre. La unidad de medida de la presión
atmosférica es el milímetro de mercurio y su símbolo es mmHg. El valor de referencia a nivel del mar
es de 760 mmHg, lo que equivale a 1 atmósfera de presión.

La presión atmosférica influye en la condensación
del vapor de agua, por lo tanto, determina el estado
del tiempo.
El barómetro sirve para medir la presión atmosférica.

Ahora vamos a la página 37 de tu cuaderno de
actividades, en ella vas a reforzar los temas aprendidos.

72

!
Descubro
y aprendo! ¡Agua que no cae, déjala...!

Objetivo
Objetivo Realizar un sencillo experimento utilizando agua para demostrar la presión
del aire.

1 balde. 1 vaso con su borde uniforme. 1 vaso con alcohol.
Materiales
Agua. 1 cartulina tamaño A4. 1 vaso con aceite de
cocina.
Procedimiento Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras.

1. Llenen el vaso con agua 2. Sostengan firmemente 3. Den vuelta al vaso, sin dejar
hasta el tope. la cartulina sobre el borde de sostener la cartulina.
del vaso.

4. Retiren la mano que 5. El aire sujeta la cartulina 6. Ahora háganlo con
sostiene la cartulina muy y evita que el agua caiga el aceite y el alcohol,
lentamente. porque es mayor su presión. realicen esta experiencia
sobre el balde para evitar
que se mojen.


Creo que el alcohol sí se va a caer,
¿tú qué piensas?

Ahora que has concluido tu experimento vamos
a la página 38 del cuaderno de actividades.
73

El clima depende
de las condiciones
atmosféricas Origen de los vientos
1. Observa la siguiente imagen.
2. Interpreta el recorrido del viento tomando en cuenta la dirección de las flechas,
plantea tus inquietudes a tu maestro o maestra.

te diste cuenta
Como ya sabes, los vientos planetarios se originan
como consecuencia del movimiento de rotación
de la Tierra. También el movimiento de traslación
ejerce una influencia en el desplazamiento latitudi-
nal de estos vientos, pero es de menor importancia.
Se llaman vientos planetarios o constantes por-
que tienen grandes recorridos sobre la superficie
terrestre y son los responsables del transporte de
una enorme cantidad de energía térmica (calor)
en sentido de los meridianos en cada hemisferio.
Los principales son: los alisios del noreste, en el
hemisferio norte; los alisios del sureste, en el hemis-
ferio sur; los vientos del oeste, en ambos hemisfe-
rios; y los vientos circumpolares, entre las latitu-
des de los círculos polares y el polo respectivo.

En lá za te
Recuerda el tema “meridianos
con Estudios y hemisferios”.
Sociales

B(#4&('(2#$-20%'(3"3#$->-#/%(2+
5-0#4."2(5"3%-0#"#."0#$-33%(25(0#(2# Ciclo “El Niño”
chorroC#"&26&(#(05-0#/%(25-0#0(# Grados sobre la temperatura
promedio del mar
43-'&$(2# "# D3"2# ".5&3"# EF&(3"# 0,0 1,0 2,0 Estados Unidos
'(#."#troposferaG?#2-#$-205%5&;(2#

1,5 3,0 México
&2#>('%-#'(#53"204-35(#'(#$".-3#
43-4%">(25(#'%$H-#6&(#"F($5(#'(#
>"2(3"#%>4-35"25(#"#."#"5>I0F(+ 1 Aguas tibias se
Colombia
Ecuador
3"?#"&26&(#4&('(2#0(3#3(04-20"+ desplazan desde
Australia. Perú
1.(0#'(#.-0#F(2I>(2-0#"5>-0FJ3%+
$-0#..">"'-0#El#Niño#;#La#Niña?#
4 La evaporación
6&(#0-2#$-33%(25(0#>"3%2"0#$@.%'"# Australia
Precipitaciones del agua
genera nubes
;# F37"?# 3(04($5%/">(25(?# -3%D%2"+ Chile
tipo cúmulos
'"0# 4-3# (.# >-/%>%(25-# '(# 3-5"+ 2 Junto a la corriente
viajan frentes
con fuerte
carga de lluvia.
$%I2#'(#."#K%(33"9# de mal tiempo.

3 El aumento de la
Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/ temperatura del mar
Vientos_planetarios Acceso marzo 2010. provoca evaporación.

Formación del fenómeno de “El Niño”.
74

El clima depende
Origen de los vientos locales de las condiciones
y planetarios atmosféricas

¿Cómo se originan los vientos en el Ecuador?

las siguientes fotografías.
2. Relaciónalas frío
y compáralas.
3. Conversa con tu
maestro o maestra sobre
las sensaciones que te
producen estas fotografías. páramo
cálido

cálido
templado

te diste cuenta
Los vientos en nuestro país soplan desde los Andes y disminuyen la temperatura en los suelos
bajos del Litoral y Amazonía. Al chocar con los vientos calientes y húmedos de estas regiones
se producen precipitaciones; por lo tanto, el viento también es un factor que contribuye a la
variabilidad del clima en el Ecuador. Las cuatro regiones que distinguen al territorio ecuatoriano
Litoral, Interandina, Amazónica e Insular se diferencian entre sí porque son el lugar de origen de
grandes masas de aire, de las cuales toman sus características.

Zonas de origen de las masas de aire DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA

Masas de aire Masas de aire tropica- Masas de aire Masas de
tropicales marítimas les continentales templadas aire frías

Se originan en el Se caracterizan por sus Se caracterizan Se ubican en las
océano Pacífico y se bajas temperaturas y por las bajas mesetas andinas y en
distinguen por su alta un bajo contenido de temperaturas las cimas altas de las
temperatura y gran humedad. Se originan y un contenido montañas (más de
contenido de humedad. en las planicies del muy irregular 3.000 m de altura).
Influyen en el clima de Litoral y Amazonía. de humedad. La humedad depende
Galápagos. En la Amazonía se Se ubican en los de la influencia de
distingue un mayor valles interandinos. las masas de aire que
contenido de humedad. reciben.

75

El clima depende
de las condiciones
atmosféricas Cambio climático en el Ecuador

1. Observa con atención las siguientes fotografías.
2. Conversa con tu maestro o maestra sobre el efecto de estos fenómenos en nuestro país.

Efectos del fenómeno de El Niño en el Ecuador. El fenómeno La Niña ocasiona fuertes sequías
en la zona costera.
La sociedad ecuatoriana, al igual que las demás sociedades, se ha adaptado a las condiciones pre-
dominantes del clima. Estas condiciones están asociadas a los períodos lluviosos o a los períodos
secos; los primeros pueden ocasionar fenómenos como: crecientes, desbordamientos, deslizamientos,
represamientos e inundaciones.
Por el contrario, en el período de sequía vamos a observar las siguientes manifestaciones: déficit
hídrico, incendios forestales, tormentas de polvo, etc.
Lamentablemente, los cambios climáticos no son parte de la planificación de los países, lo que
provoca condiciones adversas para el desarrollo de algunas actividades humanas e impactos so-
cioeconómicos y ambientales considerables, como los siguientes: calentamiento global del planeta,
aumento en la temperatura de las aguas costeras, pérdidas en la producción pesquera, surgimiento
de enfermedades como el cólera, que en ocasiones se transforman en epidemias, entre otros.

En lá za te

Con http://www.solociencia.com/
B(DA2#."#L-2/(2$%I2#M"3$-#'(#."0#N"$%-2(0#O2%'"0# videos/online/calentamiento-
0-13(#L">1%-#L.%>@5%$-?#'(#."#/"3%"1%.%'"'#'(.#$.%+ global-/KFT8d6Z00Ss&feature
>"#(2#$%(35-0#4(37-'-0#'(#5%(>4-#H"#(05"'-#43(0(2+ =youtube_gdata/ y saca tus pro-
pias conclusiones.
5(#'(0'(#0%(>43(#(2#."#2"5&3".(*"#;#.-0#(/(25-0#>@0#

Si no tienes acceso a Internet, pre-
$-2-$%'-0#6&(#H"2#%25(3/(2%'-#(2#(05"#/"3%"1%.%'"'#
gunta a personas mayores cómo
0-2#.-0#F(2I>(2-0#'(#PQ.#N%R-S#;#P!"#N%R"S9##### era el clima de tu localidad antes
Referencia: http://unfccc.int/resource/docs/convkp/convsp.pdf y elabora una tabla comparativa
Acceso marzo 2010. con los principales cambios climáti-
cos que encuentres.
Mini diccionario
!! Cambio climático: Variación del clima atribuible directa o indirectamente
a las actividades humanas que alteran la composición de la atmósfera global.
!! Cólera: Es una enfermedad aguda, diarreica, provocada por la bacteria
Vibrio cholerae, la cual se manifiesta como una infección intestinal.
!! Epidemia: Enfermedad que se propaga durante algún tiempo por un país,
afectando simultáneamente a gran número de personas.
76

El clima depende
Conservación de las condiciones
del medio ambiente
atmosféricas

1. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre las siguientes normas
de comportamiento que debes tomar en cuenta para detener el cambio climático
en nuestro país.

plásticas.

biodegradables.
y la calefacción.

Q.#43(0%'(25(#,"3"$T#U1">"#"2&2$%I#2-3>"0#>@0#(053%$5"0#0-+
13(#."0#(>%0%-2(0#'(#D"0(0#'(#(F($5-#%2/(32"'(3-#4-3#(.#&0-#'(#
"&5->I/%.(0#;#(.#$-20&>-#'(#$->1&05%1.(9#!-0#2&(/-0#(05@2'"+
3(0# 4"3"# $->1"5%3# ."# $-25">%2"$%I2# -1.%D"3@2# "# .-0# $-2053&$+
!"#$%&'&'()$*!'#&+#'),!-.')$*!$&/'&$0.-$*.-'&+$&'(!")12-/$%& #
;#/(H7$&.-0#&5%.%5"3%-0#H"05"#(.#V:=W9
Fuente: www.elnuevodiario.com.ni

Ahora vamos a la página 39 de tu cuaderno
de actividades para reforzar los que aprendiste sobre
el cuidado y protección del ambiente.
77

Proyecto Bloque 4
¡Organizamos una campaña
de conservación del ambiente!

Objetivo Materiales
Concienciar sobre los efectos de la contami- 1 pliego de papel periódico, marcadores, re-
nación sobre la salud de las personas basán- vistas, periódicos, tijera y goma.
dose en los conocimientos adquiridos.

Actividades Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras.

r
mina
onta
No c

En el pliego de papel perió-
dico, escriban mensajes
creativos sobre cómo afecta Recorten anuncios, gráficos Peguen estos recortes a
la contaminación a la salud y fotografías alusivas al tema manera de collage en el
de las personas. de los periódicos y revistas. pliego de papel periódico.

Con ayuda de su maestro Planifiquen una campaña
o maestra, organicen un con visitas a cada grado, lle-
Ubiquen los carteles en los momento cívico para hablar vando el mensaje para evitar
corredores de su escuela. sobre este tema. la contaminación.

Evaluación

Presenten su proyecto al resto de la clase. Ahora vamos a
la página 40 de
C A -
ción en la consecu-
tu cuaderno de
sus compañeras y com-
pañeras. ción de los resultados actividades para
de su proyecto. reforzar los que
78 aprendiste.

Los ciclos de la naturaleza Ciencias Naturales
y sus cambios
bloque 5
La profe dijo que nuestros
caracteres sexuales primarios
pronto empezarán
a desarrollarse.

Con esta sopa
mi hijo crecerá
saludable.

Destrezas con criterios Conocimientos
de desempeño

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:*&%+&#$;$!"$-4#&,."'(2%$)(,&'+"$)&$#*$&%+-,%-3 ;$&%$!-#$'('!-#$)&$!"$%"+*,"!&A"3

Objetivo educativo: Relacionar las característi-
cas de la materia con los procesos de cambio a través del
análisis comparativo para valorar la importancia de las ma-
El buen vivir: Educación
para la salud
nifestaciones de la energía en el entorno y de su equilibrio
en el ecosistema.

Los ciclos
de la naturaleza Cadenas
y sus cambios alimenticias en el pastizal

1. Comenta la lectura con tus compañeros y compañeras y relaciónala
con el organizador cognitivo.
Las cadenas o redes alimenticias son secuencias de degradación del alimento, además
muestran como se transfiere la energía de un organismo a otro en un determinado ecosistema.
Las cadenas están integradas por organismos productores y consumidores, que son alimento
unos de otros y mantienen el ciclo de la vida y el equilibrio de un ecosistema.

Mini diccionario
Energía solar o química
!! Quimiosintetizador: Organismo
autótrofo (vegetal) que obtiene energía
Productores a partir de sustancias químicas.
Materia mineral
Organismos foto y !! Degradación: Transformación de
quimiosintetizadores. una sustancia compleja en otra de
estructura más sencilla.

Consumidores
Energía que primarios Materia
se desprende Herbívoros. orgánica de
Descomponedores
en forma de calor origen biológico
al medio. en el medio. Bacterias y hongos
Consumidores que intervienen en
secundarios la descomposición
de la materia orgánica.
Carnívoros.

Transformadores
Bacterias Consumidores
minerizalizadoras. terciarios
Superdepredadores.

Organización de una cadena alimenticia

El ecosistema pastizal está formado por productores que sirven de alimento a los herbívoros
y estos a su vez de alimento a los carnívoros, así también para algunos omnívoros. Al morir
estos animales entran en un proceso de descomposición, por acción de los degradadores que
los descomponen, digieren y se convierten en nutrientes para el suelo y serán absorbidos por los
productores, iniciando así nuevamente una cadena alimenticia.

También están presentes los superdepredadores, que son los
animales carnívoros que prevalecen sobre las otras especies de un
bioma o ecosistema.
Ejemplo: Las hojas del pastizal son ingeridas por un ratón de cam-
po (herbívoro), el que sirve de alimento a un lobo (consumidor
de primer orden), el cual es devorado por un puma (consumidor de
segundo orden) y este finalmente será degradado por las bacte-
rias cuando muera.

80

Los ciclos
Pirámides alimenticias
de la naturaleza
y sus cambios

1. Observa con atención el
siguiente gráfico. Consumidores de
2. Comenta con tus tercer orden
compañeros y compañeras
las semejanzas y
diferencias entre los seres Consumidores de
que se ubican en cada piso segundo orden
de la pirámide.
Consumidores de
primer orden

Productores

te diste cuenta
Por la manera en que los organismos se alimentan son agrupados en niveles tróficos (cada
uno de los conjuntos de organismos de un ecosistema que ocupan la misma posición en una ca-
dena alimenticia) y se los ubica en una pirámide alimenticia.
En cada hábitat, los organismos que lo ocupan poseen tipos particulares de alimentación, esta
característica permite observar el movimiento que la materia y la energía tienen en una comuni-
dad biológica.

Niveles de una pirámide alimenticia
El primer nivel constituye la base piramidal, es el nivel de
producción, allí se encuentran los organismos que me-
diante la fotosíntesis producen su propio alimento (seres !"#$%&#'()*+(%&#,-.&#,+#/0")%#1)+2
productores) y lo ofrecen a otros seres vivos. "+#$03.(#0"%#,+#$%&#+4+"1%&#*5&#
Los demás niveles se los conoce como consumidores 6.(.61+(-&1)6%&#,+#78()6.9#*)$+&#,+#
y son de tres clases: :0&# .4.";."# '%(# $.# $$."0(.# +"#
a. Consumidores de primer orden, o primarios, <0&6.#,+#*+/%(+&#'.&1%&=#!&1.#)*2
se alimentan de los seres productores (herbívoros). !"#"$%&'("#)*"+'(,%'-&)&.'/%("2
b. Consumidores de segundo orden, o secundarios, 0"+'12324#"/"0"'5')2(&63"0"+'&.'
que se alimentan de animales por lo que se llaman +$# .&'+61%# *5&# 6%"%6),%# ,+# +&1.#
carnívoros.
+&'+6)+#80",.*+"1.$#+"#$.#6.,+2
c. Consumidores de tercer orden que son los gran-
des depredadores, son cazadores y se alimentan ex-
6"'3#7/)"'0&'%"'."$"6"8
clusivamente de carne. Referencia: http://www.fotonostra.com/
albums/animales/nyu.htm
Acceso marzo 2010.
Ahora, vamos a la página 45 para que
desarrolles las actividades propuestas.
81

!
Descubro
y aprendo! ¡Representemos una pirámide
de la cadena alimenticia!

Objetivo Elaborar una pirámide de la cadena alimenticia con material concreto para
Objetivo poner en práctica los conocimientos adquiridos.

Medio pliego de cartulina o espuma flex. Témperas.
Materiales
Recortes de seres bióticos que forman cada Pincel.
nivel trófico (vegetales, herbívoros, carnívo-
Tijera.
ros, grandes depredadores, bacterias).
Goma blanca líquida.

Procedimiento Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras.

1. Construyan una pirámide 2. Divídanla en los diferentes 3. Píntenla de diferentes
de cartulina o espuma flex niveles tróficos. colores.
con ayuda de su maestro
Déjenla secar.
o maestra.

4. Peguen los recortes sobre 5. Rotulen la pirámide con 6. Organicen una
cada nivel trófico. los nombres de cada nivel exposición.
trófico.

Yo creo que los produc-
82 tores son los organismos Vamos a la página
más importantes en una 46 de tu cuaderno de
cadena alimenticia, actividades.
¿tú qué piensas?

Los ciclos
de la naturaleza
y sus cambios
1. Lee el siguiente texto y compáralo con lo que conoces sobre las cadenas alimenticias
del pastizal:

La cadena alimenticia
Cuando vamos al mar, en las pla-
yas arenosas, los manglares o
las costas rocosas encontramos
una gran variedad de ecosistemas
y, además de apreciar y cuidar
cada sitio, debemos recordar que
los animales que vemos represen-
tan alguno de los eslabones de las
cadenas alimenticias y el romper
uno de ellos significa romper toda
la cadena. Esta es la magia, pero
también la fragilidad de la cadena
alimenticia en el mar.
Durante su historia, el ser humano
ha aprovechado los recursos mari-
nos e inclusive algunas culturas han
llegado a venerarlos. Pocas regio-
nes del planeta provocan en los
humanos tal combinación de fasci- Sin embargo, a pesar de ser fuente de riqueza, el gran
nación con un gran miedo a lo des- desconocimiento que prevalece entre nosotros sobre el mar,
conocido y a su indomable fuerza. su vida y su funcionamiento ha creado espejismos de
riqueza inagotable o de esponja de nuestros desperdicios.
Historias del fin del planeta, ciuda-
des enteras devoradas por el mar, Los mares enfrentan amenazas de gran magnitud y, al ser
de serpientes marinas y pulpos gi- de difícil acceso y gran extensión, se convierten en un lugar
gantes son elementos constantes de del que unos cuantos sacan provecho para perjuicio de toda
la exploración de los mares. la humanidad.

(Tomado de http://www.eambiental.org/index.php?option=com_content&task=view&id=70&Itemid=199)


Mini diccionario
!! Manglar: Terreno poblado de mangle, que
son árboles que viven en el agua salada.
!! Espejismo: Ilusión óptica debida a la
reflexión total de la luz.

En lá za te
Realiza un ensayo sobre la influencia del ser humano so-
con Lengua bre las cadenas alimenticias del mar.
y Literatura
83

Los ciclos
de la naturaleza
y sus cambios El ser humano como integrante
de una cadena alimenticia

1. Observa con atención las siguientes fotografías y relaciónalas con la lectura.

Ser humano herbívoro en sus orígenes. Comportamiento superdepredador
del ser humano en la actualidad.

El ser humano, aunque se ha comprobado que en sus orígenes fue herbívoro, carroñero y caníbal,
con el paso del tiempo, el cambio en su dieta alimenticia y el alto desarrollo industrial ha llegado a
ser considerado como el superpredador más poderoso del planeta y en muchas ocasiones ha sido
parte de la extinción de muchas especies, ya sea por demanda de alimento o por diversión.
Este calificativo puede ser discutible desde el momento en que el ser humano se volvió omnívoro
y dejó de ser exclusivamente carnívoro, asimismo su naturaleza y comportamiento difiere de las de-
más especies, gracias a su libertad de elección y su capacidad para transformar y recrear el entorno;
además, no ocupa un nicho ecológico especializado dentro de
ningún ecosistema concreto, como sí ocurre con todas las demás
especies, sean superpredadores o no.
El aparato digestivo humano se ha adaptado al tipo de nutrición
omnívora, ya que con ayuda de las glándulas anexas puede dige-
rir y absorber casi todo tipo de alimento, entre los que podemos
citar: las grasas, los azúcares, etc.

Mini diccionario
!! Nicho ecológico: Condiciones ambientales de un pequeño espacio
o hábitat con características particulares en su flora y fauna.
!! Carroñero: Que se alimenta principalmente de carroña (carne podrida).
!! Caníbal: Dicho de una persona que come carne humana.

En lá za te
Elabora un ensayo sobre la evolución del ser humano.
con Estudios
Sociales
84

Los ciclos
El ser humano como integrante de la naturaleza
de una cadena alimenticia en la actualidad y sus cambios
1. Observa con atención el siguiente gráfico.
2. Reconoce y compara a los seres que forman parte de esta cadena alimenticia.

te diste cuenta
El ser humano es parte de una cade-
na alimenticia, ya que es un organis-
mo heterótrofo (se alimenta de otros
seres vivos) y, como vimos anterior-
mente, pertenece al grupo de los om-
nívoros. Ha evolucionado desde la
etapa de cazador-recolector. Al igual
que el resto de los seres vivos, necesi-
ta, además del agua que es vital, una
variada y equilibrada alimentación, la
cual depende de la localidad y clima
donde habita. Así, las personas que vi-
ven en los trópicos por lo general se
alimentan de vegetales y los que viven
en los polos basan su alimentación en
productos animales.

3. Relaciona la lectura con la imagen y coméntala con tus compañeros y compañeras.

Pirámide alimenticia
Una dieta correcta debe contener cantidades ade-
Grasas, dulces,
cuadas de proteínas (que se encuentran en los lác- Consumo
bebidas refrescantes,
ocasional
teos y las carnes), lípidos (que se encuentran en las embutidos, etc.
grasas, dulces o embutidos), glúcidos o carbohidra-
tos (que se encuentran en los cereales), vitaminas
Pescado, carnes,
y minerales (en verduras y frutas). La base de una huevos, etc.
buena nutrición reside en el equilibrio, variedad Consumo
y moderación de nuestra alimentación. diario
Lácteos DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA

Pero la alimentación moderna urbana es, muy a Aceite,
menudo, desequilibrada, desestructurada y acom- verduras
pañada de una vida cada vez más sedentaria. y frutas

La pirámide alimenticia es una representación grá-
fica de las cantidades adecuadas de alimento que
el ser humano debe ingerir. Cereales

¿ Y cómo es en
Según Nutrinet.org, los problemas de sobrepeso en el Ecuador ¿
¿
son preocupantes, 14 de cada 100 niños en edad escolar sufren
de exceso de peso y 22 de cada 100 adolescentes tienen el mis- Ecuador
mo problema.

85

Los ciclos Generalidades de los procesos que
de la naturaleza participan en la nutrición humana:
y sus cambios digestión, respiración, circulación
y excreción
El aparato digestivo
Está encargado de ingerir y transformar los alimentos, estos se convierten en sustancias nu-
tritivas que son absorbidas en el intestino delgado y luego llevadas a todo el cuerpo a través de
la sangre; este proceso se llama digestión. Las sustancias de desecho son eliminadas a través
del intestino grueso.

Partes del aparato digestivo

1 Boca Glándulas 2 Faringe
Dientes salivales
Se encuentra en la parte in-
Es un conducto que une la boca con
ferior de la cara, es el primer Boca
Faringe el esófago, además de las fosas na-
órgano del aparato digestivo,
sales, la tráquea y el oído.
aquí se realiza la ingestión Lengua
de alimentos que son masti- Su función es deglutir los alimen-
cados e insalivados. tos, los cuales se movilizan por me-
Esófago dio de una contracción voluntaria
Con la ayuda de dientes, mue-
que permite al bolo alimenticio pa-
las, lengua y glándulas saliva-
sar al esófago y no a la tráquea, lo
res, los alimentos son transfor-
cual evita que se regrese a las fosas
mados en una masa blanda
nasales o a la boca.
llamada bolo alimenticio.
Hígado Estómago

4 Estómago
3 Esófago
Es un ensanchamiento del
Es un tubo largo formado por tubo digestivo en forma de
músculos que se contraen y Vesícula
Páncreas “J”, formado por músculos
permiten que el bolo alimenti- biliar
que se contraen para mez-
cio circule hacia el estómago Intestino clar el bolo alimenticio con
por medio de movimientos lla- grueso los jugos gástricos y transfor-
mados peristálticos. Intestino marlos en un líquido lechoso
delgado llamado quimo.
El ingreso del bolo alimenti-
Apéndice cio al estómago está contro-
5 Intestino delgado Recto lado por una válvula llamada
Es un tubo que mide entre 4 y 7 metros Ano
cardias y la salida del qui-
de longitud. mo hacia el intestino delgado
lo regula una válvula llama-
Su función es absorber las sustancias da píloro.
nutritivas del quilo, sustancia que se
produce por la mezcla del quimo con
la bilis del hígado, el jugo pancreático y 6 Intestino grueso
el jugo intestinal. Es la parte final del tubo digestivo y hasta aquí llegan
Una vez que las sustancias nutritivas son las sustancias de deshecho que por contracción invo-
absorbidas por las vellosidades intesti- luntaria de los músculos son expulsadas al exterior a
nales, son llevadas por la sangre al res- través del ano, para lo cual el intestino grueso está
to de órganos del cuerpo, entonces la encargado de absorber el agua que facilita la evacua-
digestión termina. ción de las heces fecales.

86

Los ciclos
de la naturaleza
Glándulas anexas y sus cambios
el siguiente gráfico.
2. Ubica según los colores
las siguientes glándulas:
Hígado de color café.
Páncreas de color amarillo.
Vesícula biliar de color verde.
Glándulas salivales de color rojo.

Las glándulas anexas son órganos que in- tico que ayuda a mezclar el quimo y transfor-
tervienen en el proceso de la digestión de los marlo en quilo. También secreta una hormona
alimentos y son: muy importante llamada insulina, que regula
el azúcar en la sangre.
El hígado que produce la bilis, la cual ayuda
a la digestión de las grasas, interviene en la La vesícula biliar es un órgano que se encar-
formación del quilo alimenticio, almacena co- ga de almacenar la bilis que excreta el hígado.
lesterol, vitamina A, hierro y factores de coa-
Las glándulas salivales son órganos en
gulación. La falta de higiene de los alimentos

forma de racimos que producen la saliva, en-
y de las manos al ingerirlos, especialmente en
cargada de humedecer los alimentos y ayudar
niños y niñas en etapa escolar, provoca una
a formar el bolo alimenticio.
enfermedad llamada hepatitis.
También mantiene húmeda la boca y la protege
El páncreas secreta enzimas digestivas para
de bacterias que ingresan con los alimentos.
digerir grasas y proteínas, y el jugo pancreá-

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5'#&%"),26&.'.&B:"%&.'.,6'!#23&)),768
Referencia: http://www.who.int/infectious-disease-report/idr99-spanish/pages/tex-
tonly.html Acceso marzo 2010.

87

Los ciclos Importancia de la alimentación
de la naturaleza para el ser humano y los habitantes
y sus cambios del bioma pastizal

las siguientes fotografías.
2. Encuentra semejanzas
y diferencias entre la dieta
de los niños y las niñas
de estas imágenes.

te diste cuenta
Para mantenerse saludable es necesario llevar una dieta sana y balan-
ceada, que incluya los cuatro grupos de alimentos: proteínas, vitami-
nas, carbohidratos y grasas. También es importante ingerir una buena
cantidad de minerales.

De acuerdo con la región en donde habita el ser humano y tomando en cuenta el acceso a la variedad
de alimentos que su cuerpo necesita, las personas se alimentan de diferente manera. Así, las personas
que habitan en los pastizales se alimentan, generalmente, de lo que produce este tipo de terreno,
entre los principales alimentos tenemos a los tubérculos y a los cereales.
En la siguiente tabla vamos a describir las características y valor alimenticio de cada uno de estos
grupos alimenticios:

Grupo Características

Son raíces comestibles, cuya importancia radica en su fácil digestión y alto valor nutricional,
Tubérculos poseen un 78% de agua y 18% de almidón. La cascara es rica en fibra, lo que facilita la
digestión. Ejemplo: yuca, papa, camote, batata, tapioca, mandioca, entre otros.

Se les conoce también con el nombre de gramíneas, tienen un valor nutricional del 8 al
15% de proteínas (compuestos orgánicos importantes para la subsistencia de los seres

Cereales vivos), poseen 8 aminoácidos esenciales (componentes de las proteinas) llamados “limi-
tantes”, la deficiencia de proteínas hace que los cereales sean un alimento incompleto.
Poseen poca grasa y no tienen colesterol.

E"' A#4"6,="),76' 0&' F"),26&.' @6,0".' 0&)%"#7' 2/),"%(&63&' &%' GHHI'
6%*%#+$#Año Internacional de la Papa+')26'&%'/6'0&'J":(&63"#'%"'
6%"6)+"6).#,+#$.#)*'%(1."6).#,+#$.#'.'.#6%*%#.$)*+"1%#+"#$%&#'.-&+&#
&6'0&."##2%%2K8'?6'GHHL'.&')&%&$#7'&%'Año Internacional del arroz.
Referencia: http://elcomercio.pe/edicionimpresa/Html/2007-10-18/La_ONU_
declara_el_2008_Ano_Int.html Acceso marzo 2010.
88

!
Descubro
y aprendo! El proceso de digestión
en el ser humano

Objetivo
Objetivo Elaborar una maqueta para representar el mecanismo de la digestión utilizando
material de reciclaje.

2 planchas de espuma flex 1 bisturí o estilete.
Materiales de igual tamaño. Globos o recipientes de plástico
1 caja de témperas. que representen a cada órgano
Goma blanca o cinta adhesiva. del aparato digestivo.
1 pincel. Mangueras de plástico (suero).

Formen equipos de trabajo.
Procedimiento
1. Con ayuda del estilete o bisturí, 2. Con las témperas y el pincel, 3. Representen cada uno
corten una de las planchas de pinten el modelo del de los órganos con los
espuma flex simulando el perfil aparato digestivo. recipientes o globos.
humano y péguenlo sobre la
otra plancha.

4. Introduzcan las mangueras 5. Ubiquen los órganos de 6. Pongan a funcionar esta
plásticas para representar acuerdo con la función que maqueta introduciendo un
a los órganos como la faringe cumplen, fíjenlos con ayuda poco de agua por la parte
y los intestinos. de la goma blanca o cinta saliente de la manguera.
adhesiva.


Me parece que el
estómago es el órgano
Vamos a la página 47 de tu esencial del proceso
cuaderno de actividades. 89
de digestión, ¿tú qué
piensas?

Los ciclos
de la naturaleza
y sus cambios El aparato respiratorio

La principal función del aparato respiratorio es captar el oxígeno del aire
y eliminar el anhídrido carbónico.
El oxigeno que captan los pulmones interviene en la combustión de los alimentos;
es decir, sirve para que se “quemen” con el fin de obtener la energía necesaria
para cumplir con todas las funciones vitales.
El aparato respiratorio está formado por los siguientes órganos:

Las fosas nasales son dos orificios recubiertos La faringe es el conducto que lleva
en su parte interior con vellosidades que detie- el aire a la laringe, es común tanto para
nen el paso de partículas de polvo al resto de el aparato digestivo como para el apa-
vías respiratorias. Las fosas nasales calientan rato respiratorio.
y humedecen el aire que respiramos.

La tráquea es un tubo grueso formado
por anillos de cartílago, que conducen el
Fosas nasales aire entre la laringe y los pulmones.
Faringe

Región Anillos Los bronquios son dos ramificaciones
de la laringe de cartílago de la tráquea que ingresan el más grue-
Tráquea so y corto al pulmón derecho y el más
Bronquio largo y delgado al pulmón izquierdo, en
Bronquio
principal principal cuyo interior se ramifican en conductos
derecho izquierdo más delgados en forma de árbol deno-
minados bronquiolos.
Pulmón Al interior de los pulmones los bronquio-
Bronquiolo los terminan en unas estructuras a ma-
nera de saquitos llamadas alvéolos
pulmonares, en donde se produce el
intercambio gaseoso.
Diafragma

Los pulmones son dos órganos, uno de-
recho que tiene tres lóbulos y uno izquier-
do de dos lóbulos blandos, esponjosos y
¿ Y cómo es en Ecuador
¿
¿
flexibles, características que les permite
aumentar de tamaño cuando ingresa el
Quito es una ciudad cuya presión atmosférica aire hasta sus alvéolos y volver a su ta-
es de 546,44 mmHg. El porcentaje de oxígeno maño normal cuando el aire es exhalado.
en el aire es constante a cualquier altura, alre-
Su forma es similar a la de una pirámi-
dedor del 21% (como a nivel del mar), pero la
de, están ubicados en la caja torácica a
disminución de presión atmosférica con la altura
los lados del corazón, sobre el músculo
hace que la cantidad de oxígeno inspirado sea
diafragma que los separa del abdomen,
menor, produciendo hipoxia (falta de oxígeno
están protegidos por una membrana lla-
en la sangre).
mada pleura que evita el roce con las
Referencia: http://www.epn.edu.ec Acceso marzo 2010. costillas y el corazón.
90

Los ciclos
Mecanismo de la respiración
de la naturaleza
y sus cambios
La respiración es un proceso involuntario en el cual intervienen dos movimientos:

Movimientos de la respiración

La inspiración ocu- La espiración ocurre
rre cuando el aire in- cuando el aire sale de
gresa a los pulmones los pulmones luego del
por las vías respira- intercambio gaseoso;
torias; en consecuen- en consecuencia, los
cia, los pulmones au- pulmones regresan a
mentan de tamaño, el su tamaño normal, el
diafragma baja y las diafragma sube a su
costillas se levantan. posición normal así
como las costillas.

El intercambio gaseoso se produce cuando la sangre con dióxido de carbono llega
a los alvéolos desde el resto del cuerpo y lo cambia por oxígeno para volver a llevarlo
a todo el organismo.
!
Descubro
y aprendo! ¡Así funcionan nuestros pulmones!
Objetivo: Reconocer la función que cumplen los pulmones por medio
de la construcción de un modelo.
Materiales:
1 botella de plástico de 2 litros. 1 tubo de vidrio en forma de Y.

1 corcho. 2 globos.
Estilete o tijera. 1 guante quirúrgico o un globo grande.

Procedimiento:

1. Formen grupos entre compañeros 5. La base de la botella debe sellarse con
y compañeras. el guante quirúrgico.

2. Corten la base de la botella plástica 6. Al terminar de armar
con ayuda del estilete o tijera. este modelo,
tiren de los globos
3. Tapen con un corcho el pico. hacia abajo
4. Atraviesen el corcho con un tubo en y observen
forma de Y, en cuyos extremos estén lo que ocurre.
atados dos globos.
Si los globos fueran los pulmo-
nes de una persona que fuma
Vamos a la página 48 estarían negros por el humo,
del cuaderno de actividades. ¿tú qué piensas?
91

Naturales 6 3

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