1. Institución Educativa N° 7059
“José Antonio Encinas Franco”
UGEL N°01 – Cono Sur
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA PROMOTORA DE LA
SALUD ESCOLAR

2. 2007- 2012
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I IDENTIDAD:
MISIÓN
Somos una institución educativa Promotora y Gestora de la Salud Integral, desarrollamos un modelo de gestión
participativa en donde los niños, niñas, adolescentes son los protagonistas y encuentran en el Colegio el espacio
saludable, seguro para desarrollar competencias, habilidades, y actitudes que le permitan al educando enfrentar los
problemas cotidianos de la vida.
Nuestra Institución cuenta además con:
 Curricula Diversificada en salud Primaria-secundaria
 Ambientes y espacios saludables
 Servicio de apoyo a los estudiantes
 Maestros competitivos e innovadores
 Servicios básicos de saneamiento básico
VISIÓN
Ser reconocidos a nivel nacional e internacional como una Escuela Promotora de la Salud Escolar.
LOS VALORES INSTITUCIONALES
Los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la
transformación social y la realización de la persona. Son guías que dan determinada orientación a la conducta y a la
vida de cada individuo y de cada grupo social.
Valores Objetivos
1. Responsabilidad: La responsabilidad es un valor
seleccionado por la comunidad educativa, que
gracias a ella podemos convivir en sociedad de
una manera pacífica y equitativa. La
responsabilidad en su nivel más elemental es
1. Fomentar en la comunidad educativa una
conciencia de responsabilidad para mejorar la
calidad de vida.

3. cumplir con lo que se ha comprometido. Ser
responsable es asumir las consecuencias de
nuestra acciones y decisiones. Ser responsable
también es tratar de que todos nuestros actos
sean realizados de acuerdo con una noción de
justicia y de cumplimiento del deber en todos los
sentidos.
2. Respeto:Es respetarse a sí mismo para respetar
a los demás dando un sentido de valoración, sin
mostrar ningún tipo de discriminación. sus
sentimientos, importancia y opiniones. Cada uno
de nosotros es muy diferente. No es solamente
nuestro color, religión o el lugar donde vivimos,
sino que todas nuestras experiencias pasadas,
nuestras necesidades y nuestras metas.
3. La Puntualidad : Es el valor necesario para dotar
a nuestra personalidad de carácter, orden y
eficacia, pues al vivir este valor en plenitud
estamos en condiciones de realizar más
actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo,
ser merecedores de confianza. El valor de la
puntualidad es la disciplina de estar a tiempo
para cumplir nuestras obligaciones. Vivir el valor
de la puntualidad es una forma de hacerle a los
demás la vida más agradable, mejora nuestro
orden y nos convierte en personas digna de
confianza.
4. La tolerancia: Este valor nace, de la convicción
interior de que el trato con personas distintas
puede en principio enriquecerme porque me hace
más humano, aunque no pueda compartir sus
ideas, ni su modo de vida.
2. Propiciar actitudes de respeto en el ámbito
personal y social que contribuye a la formación de
una vida democrática
3. Promover una cultura de eficiencia y de
cumplimiento con las labores asignadas.
4. Propiciar una mejor relación en el trato entre las
personas a fin de desarrollar una cultura
organizacional.
II DIAGNÓSTICO
INTERNOS EXTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Demanda en la matrícula
Escolar
No hay hábito de
concurrencia a la biblioteca,
el hábito de lectura es
escaso y los niveles de
comprensión lectora los
deficientes.
CENTRO DE SALUD
MANUEL BARRETO:
Capacitación en temas de
Salud.
Apoyo y atención en casos
de peligro de la salud.
Que el Ministerio de
Educación intervenga en
nuestro PEI
La presencia de pandillas en
la comunidad local.
Las casas de juegos. como

4. Programa de nutrición
escolar.
elementos distractores en el
aprendizaje
Hoteles en la cercanía del
Colegio.
Aulas funcionales en
secundaria
Las asignaturas que tiene
más número de
desaprobados es:
Matemática, Lenguaje y
Ciencias Sociales
RED DE VOLUNTARIOS
INTERNACIONAL _
AIESECC,Elaboración de la
Página web y desarrollo del
módulo de liderazgo,
estimular el aprendizaje del
inglés.
La cachina , lugar donde
pululan gente de mal vivir.
Lugares de reciclaje,
presencia de basura en la
cercanía de la Escuela.
Ejecución de Talleres de
Habilidades en secundaria
Mala nutrición de nuestros
alumnos.
El 97% de los docentes se
encuentran capacitados en
el nuevo enfoque educativo
Bajo rendimiento escolar RED DE VOLUNTARIOS
PERUANOS: Apoyo en el
proceso educativo de los
alumnos. Anual.Docentes innovadores,
desarrollan proyectos.
Los alumnos varones son
los que desertan debido a la
presión económica. HASSER: Convenio para el
módulo de atención
psicológica.
Los docentes de primaria y
secundaria se encuentran
organizados en equipos de
trabajo.
Hábitos de higiene
inadecuados.
Docentes que planifican las
acciones educativas.
Alumnos con bajos niveles
de habilidades sociales.
VISION WORLD:Programa
de capacitación en liderazgo
y temas de protagonismo
escolar
Disposición al cambio por
parte de los docentes.
20% de niños y niñas de
primaria no cuentan con
partida de nacimiento.(Por
lo tanto se consigna mal los
datos en los documentos)
EVERY CHILD:
Programa de De Defensoría
de los Derechos del Niño y
del Adolescente.
Capacitación a los docentes
en temas diversos .
La Institución Educativa
cuenta con una propuesta
pedagógica.
Tenemos un taller de
Mecánica de producción
que no se le da utilidad.
Los docentes elaboraron
dos temas transversales:
Educación para el Éxito
Educación en Salud y
calidad de Vida
Existen roces entre los
alumnos en el aula debido a
que muchas veces los
docentes no atienden en
forma oportuna los casos
que se presentan en el aula
dejan pasar, por tanto es
necesario que el docente
atienda la problemática de
los alumnos a fin de dar
solución oportuna.
MODULO DE LA
MUNICIPALIDAD DE LIMA:
Prestación de local para
actividades.
Comisaría de la localidad:
Apoyo en el cuidado y
seguridad Escolar.
CEDRO.
Programa de apoyo a los
alumnos con dependencia
de Drogas

5. Currícula Diversificada La Diversificación Curricular
es inadecuada, no aparece
en los carteles de
Secuencias de contenidos
temáticos.
El nivel de secundaria no
cuenta con una
diversificación curricular en
salud
PRONAA:
Donación de alimentos para
el Comedor Escolar.
MINDES: Capacitación en
Violencia y Derechos
Universales.
La Supervisión Educativa se
ejecuta como una acción de
apoyo y asesoría.
La Supervisión educativa no
es sistemática
IPNM: Pasantía de
estudiantes –Profesores del
último ciclo de Educación
Secundaria
Se cuenta con un Programa
Tutorial, de primer grado de
primaria a quinto de
secundaria elaborado por
los docentes.
No se elabora con
anticipación los
instrumentos de evaluación
CARITAS LURIN: Convenio
para compra de medicinas.
Se cuenta con un equipo de
profesores que desarrolla el
programa de Escuela de
Padres y Tutoría.
El nivel de alumnos
aplazados hasta el tercer
año de secundaria llama la
atención. Luego se nota que
estos alumnos de tercero
logran su estabilidad en las
notas porque alcanzan a
formalizar sus
conocimientos.
KALLPA: ONGS en tema de
salud, ser considerados en
sus proyectos.
La Evaluación es
permanente.
No se realizan una
adecuada evaluación los
alumnos de primaria, se
encuentran ubicados en el
tercio superior, con notas
que realmente sorprenden y
cuando llegan a primero de
secundaria los alumnos se
ubican en el tercio medio.
El grado de comunicación
con los alumnos en su gran
mayoría es horizontal,
existe confianza y buen
trato de igual manera con
los padres de familia.
Aún se mantiene una
metodología tradicional.
No existe Flexibilidad a la
hora de evaluar.
Presión de los grupos.
El entorno es saludable,
aulas limpias organizadas,
El material educativo que
tiene el colegio no es

6. patios saludables, áreas
verdes.
utilizado por los docentes en
su gran mayoría
desperdiciando así una
oportunidad para mejorar el
proceso de aprendizaje,
algunos docentes
improvisan sus clases y no
preparan el material
didáctico necesario.
Contamos con un módulo
de atención psicológica.
falta de compromiso de los
padres para acompañar en
el proceso educativo de sus
hijos,
La Institución tiene una
trabajadora social
Aún tenemos profesores
que no tienen título
pedagógico
Contamos con talleres de
capacitación laboral:
Industria del Vestido,
Electricidad, Manualidades
y Computación.
90%Los docentes en su
gran mayoría no tiene
habilidades
computacionales
La Institución tiene
laboratorio de Físca,
Química y Biología.
20% de Alumnos que
trabajan.
Se cumple con las
actividades programadas en
el Plan anual.
Máquinas de zapatería que
no se le dan utilidad.
El colegio cuenta con una
infraestructura adecuada en
secundaria, que optimiza la
demanda de la matrícula.
El cerco perimétrico no es
adecuado.
Contamos con mano de
obra calificada de los
Padres de Familia, quienes
realizan el mantenimiento
del colegio (albañiles,
electricistas, gasfiteros,
carpinteros, pintores, etc.)
Poco conocimiento de la
realidad del alumno.
Los miembros de la
comunidad educativa están
identificados y
comprometidos con la
institución, participan de las
actividades programadas

7. por la institución.
Se estimula y se reconoce
el trabajo de los docentes.
Las decisiones son
compartidas.
Existe autonomía en los
equipos de trabajo.
Existen equipos de
profesores en el campo de
la investigación e
innovaciones.
Se optimiza los recursos
económicos de la APAFA y
del centro educativo.
Existe un ambiente
saludable en el colegio.
El colegio tiene áreas
verdes y biohuerto,
trabajado por los alumnos y
maestros.
Los alumnos están
organizados a través del
Consejo Estudiantil.
Se delegan funciones.
Se cuenta con un nuevo
organigrama.
El colegio tiene su PEI.
La gestión es horizontal.
Los Padres de Familia
participan en las actividades
del IE.
La comunicación es
permanente.
Se cuenta con los
documentos normativos de
la organización del centro
educativo.
Contamos con un tópico de
atención a emergencias.
Contamos con un servicio
de Defensoría del Niño y del
Adolescente, reconocidos
con Resolución.
Contamos con un Comedor
Escolar que atiende a
nuestros alumnos -50 .

8. (Informe de Salud)
El 90% de los docentes son
nombrados.
Se cuenta con ingresos
económicos provenientes
de: Alquiler de Kiosko, local
de librería y por ingresos
propios (certificados,
exámenes de recuperación,
subsanación y por pérdida
de gratuidad).
El colegio cuenta con un
inventario de bienes
Indiferencia de algunos
docentes ante los
problemas de los alumnos.
Contamos con el escalafón
de todos los trabajadores.
Tardanzas de los alumnos Y
Docentes que llegan
constantemente tarde a sus
clases; dentro y fuera del
plantel)
Personal administrativo
suficiente para las
necesidades de la escuela.
Hogares desintegrados
Tenemos una auxiliar de
laboratorio. y dos auxiliares
de Educación.
Problemas socio-
económicos.
Servicios Higiénicos
adecuados para la atención
de los alumnos
(as)Diferenciados.
Bajo control de los
Auxiliares de educación en
la asistencia de los
alumnos.
Los Directivos planifican las
actividades con anticipación
Los directivos coordinan
con instituciones que se
relacionan con la
educación.
El centro educativo es
aceptado y respetado por la
comunidad.
Alumnos con mentalidad
innovadora al cambio.
Contextualización del
calendario escolar.

9. 80% de Profesores titulados
Interés de los docentes por
capacitarse.
Capacidad de los directivos
para generar recursos.
Ubicación estratégica de la
Institución Educativa.
Se cubren las plazas de los
trabajadores
oportunamente.
LAS AREAS INSTITUCIONALES
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
Área Institucional
Los Directivos planifican las
actividades con anticipación
Hogares desintegrados de nuestros
alumnos.
Los directivos coordinan con
instituciones que se relacionan con la
educación.
falta de compromiso de los padres
para acompañar en el proceso
educativo de sus hijos,
El centro educativo es aceptado y
respetado por la comunidad.
El colegio tiene su PEI.
La gestión es horizontal.
Se cuenta con los documentos
normativos de la organización del
centro educativo.
Los Padres de Familia participan en
las actividades del IE.
La comunicación es permanente.
Los alumnos están organizados a
través del Consejo Estudiantil.
Se delegan funciones.

10. Se cuenta con un nuevo organigrama.
Se estimula y se reconoce el trabajo
de los docentes.
Las decisiones son compartidas.
Existe autonomía en los equipos de
trabajo.
Existen equipos de profesores en el
campo de la investigación e
innovaciones.
Contamos con mano de obra calificada
de los Padres de Familia, quienes
realizan el mantenimiento del colegio
(albañiles, electricistas, gasfiteros,
carpinteros, pintores, etc.)
Los miembros de la comunidad
educativa están identificados y
comprometidos con la institución,
participan de las actividades
programadas por la institución.
El grado de comunicación con los
alumnos en su gran mayoría es
horizontal, existe confianza y buen
trato de igual manera con los padres
de familia.
AREA PEDAGÓGICA
Alumnos con mentalidad innovadora al
cambio.
No hay hábito de concurrencia a la
biblioteca, el hábito de lectura es
escaso y los niveles de comprensión
lectora los deficientes.
Contextualización del calendario
escolar.
Las asignaturas que tiene más número
de desaprobados es: Matemática,
Lenguaje y Ciencias Sociales
La Evaluación es permanente. Bajo rendimiento escolar
El 97% de los docentes se encuentran
capacitados en el nuevo enfoque
educativo
Los alumnos varones son los que
desertan debido a la presión
económica familiar.
Docentes innovadores, desarrollan
proyectos.
Mala nutrición de nuestros alumnos.
99% de Los docentes de primaria y
secundaria se encuentran organizados
en equipos de trabajo.
Hábitos de higiene inadecuados.
90% Docentes que planifican las
acciones educativas.
Alumnos con bajos niveles de
habilidades sociales.
90% de Disposición al cambio por
parte de los docentes.
Existen roces entre los alumnos en el
aula debido a que muchas veces los
docentes no atienden en forma
oportuna los casos que se presentan

11. AREA PEDAGÓGICA
en el aula dejan pasar, por tanto es
necesario que el docente atienda la
problemática de los alumnos a fin de
dar solución oportuna.
La Institución Educativa cuenta con
una propuesta pedagógica.
La Diversificación Curricular es
inadecuada, no aparece en los
carteles de Secuencias de contenidos
temáticos.
El nivel de secundaria no cuenta con
una diversificación curricular en salud
Los docentes elaboraron dos temas
transversales:
Educación para el Éxito Educación en
Salud y calidad de Vida
La Supervisión educativa no es
sistemática
Currícula Diversificada en salud. No se elabora con anticipación los
instrumentos de evaluación
La Supervisión Educativa se ejecuta
como una acción de apoyo y asesoría.
El nivel de alumnos aplazados hasta el
tercer año de secundaria llama la
atención. Luego se nota que estos
alumnos de tercero logran su
estabilidad en las notas porque
alcanzan a formalizar sus
conocimientos.
Se cuenta con un Programa Tutorial,
de primer grado de primaria a quinto
de secundaria elaborado por los
docentes.
No se realizan una adecuada
evaluación los alumnos de primaria, se
encuentran ubicados en el tercio
superior, con notas que realmente
sorprenden y cuando llegan a primero
de secundaria los alumnos se ubican
en el tercio medio.
Se cuenta con un equipo de
profesores que desarrolla el programa
de Escuela de Padres y Tutoría.
Aún se mantiene una metodología
tradicional.
El material educativo que tiene el
colegio no es utilizado por los
docentes en su gran mayoría
desperdiciando así una oportunidad
para mejorar el proceso de
aprendizaje, algunos docentes
improvisan sus clases y no preparan el
material didáctico necesario.
Poco conocimiento de la realidad del
alumno.
No existe Flexibilidad a la hora de
evaluar.

12. AREA ADMINISTRATIVA
AREA ADMINISTRATIVA
80% de Profesores titulados Tardanzas de los alumnos Y Docentes
que llegan constantemente tarde a sus
clases; dentro y fuera del plantel)
Tenemos una auxiliar de laboratorio. y
dos auxiliares de Educación.
Los servicios higiénicos del nivel
primaria se deterioran con mucha
facilidad.
Servicios Higiénicos adecuados para
la atención de los alumnos (as)y
Diferenciados.
Máquinas de zapatería que no se le
dan utilidad.
El colegio cuenta con un inventario de
bienes
Contamos con el escalafón de todos
los trabajadores.
El cerco perimétrico no es adecuado.
Personal administrativo suficiente para
las necesidades de la escuela.
20% de niños y niñas de primaria no
cuentan con partida de nacimiento.
(Por lo tanto se consigna mal los datos
en los documentos)
Se cuenta con ingresos económicos
provenientes de: Alquiler de Kiosko,
local de librería y por ingresos propios
(certificados, exámenes de
recuperación, subsanación y por
pérdida de gratuidad).
90% de los docentes en su gran
mayoría no tiene habilidades
computacional.
El 90% de los docentes son
nombrados.
Bajo control de los Auxiliares de
educación en la asistencia de los
alumnos
Contamos con un servicio de
Defensoría del Niño y del Adolescente,
reconocidos con Resolución.
Contamos con un Comedor Escolar
que atiende a nuestros alumnos -50
(Informe de Salud)
Contamos con un tópico de atención a
emergencias.
Se optimiza los recursos económicos
de la APAFA y del centro educativo.
Existe un ambiente saludable en el
colegio.
El colegio cuenta con una
infraestructura adecuada en
secundaria, que optimiza la demanda
de la matrícula.
Contamos con un módulo de atención
psicológica.
La Institución tiene una trabajadora

13. social
Contamos con talleres de capacitación
laboral: Industria del Vestido,
Electricidad, Manualidades y
Computación.
La Institución tiene laboratorio de
Física, Química y Biología.
El entorno es saludable, aulas limpias
organizadas, patios saludables, áreas
verdes.
Talleres de Habilidades.
Aulas funcionales en secundaria
ANALISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO:
Característica Docente: En la dirección del aprendizaje no existe la debida motivación y no se toma en cuenta la
dosificación del tiempo, los pasos o momentos de una clase, queda por desapercibido.(primaria)
Los métodos y técnicas que se emplean no son las más adecuadas, a consecuencias de que algunos docentes no
ponen en práctica la metodología activa, habiendo sido capacitado, porque esto le representa trabajo.
El material educativo que tiene el colegio no es utilizado por los docentes en su gran mayoría desperdiciando así una
oportunidad para mejorar el proceso de aprendizaje, algunos docentes improvisan sus clases y no preparan el material
didáctico necesario.
El grado de comunicación con los alumnos en su gran mayoría es horizontal, existe confianza y buen trato de igual
manera con los padres de familia, existen roces entre los alumnos en el aula debido a que muchas veces los docentes
no atienden en forma oportuna los casos que se presentan en el aula dejan pasar, por tanto es necesario que el
docente atienda la problemática de los alumnos a fin de dar solución oportuna.
Programación, ejecución y evaluación curricular:
En la ejecución curricular encontramos que el nivel primario ya tiene su programación diversificada en salud, lo que no
ocurre con secundaria . Contamos con nuestro Cartel de Alcances de Secuencias y Contenidos en ambos niveles
trabajado participativamente.
No se realiza una adecuada evaluación hemos encontrado que en primaria los niños se encuentran ubicados en el
tercio superior, con notas que realmente sorprenden y cuando llegan a primero de secundaria los alumnos se ubican
en el tercio medio, el nivel de alumnos aplazados hasta el tercer año de secundaria llama la tensión, luego se nota que
estos alumnos de tercero logran su estabilidad en las notas porque alcanzan a formalizar sus conocimientos. Lo que
nos permite reflexionar como colegio que es importante que los niños sean evaluados de acuerdo a los logros
obtenidos que las evaluaciones sean más objetivas.
La poca dedicación que el maestro le da a la elaboración de nuevos instrumentos de evaluación hace que se improvise
o se recurra a formas tradicionales los resultados no dice lo que el niño sabe.
Es importante mencionar la falta de compromiso de los padres para acompañar en el proceso educativo de sus hijos,
en el cumplimiento de tarea señalamos que la mayoría de padres trabaja y no brinda la atención necesaria.
No hay hábito de concurrencia a la biblioteca, el hábito de lectura es escaso.-
La relación padre – hijo es escasa por la falta de disposición de tiempo no sólo de los padres sino que también
contamos con alumnos que trabajan, la mala nutrición pues hemos observado que los niños hacen usos de los
comedores comunales y esos alimentos no les permite nutrirse adecuadamente para poder tener buen rendimiento
por eso el resultado es de bajo rendimiento académico.

14. La mayoría de los docentes cuenta con título pedagógico, algunos son egresados, bachilleres y pocos estudiantes,
nuestra propuesta es sensibilizar al docente a que logre sacar su título y en otros es necesario que asistan a cursos de
capacitación en computación a fin de usar la tecnología.
Entre las alternativas de trabajo que pueden ser aplicados para el desarrollo planes educativos están los proyectos,
Es una de las formas de organizar la acción educativa a fin de lograr un producto.
Los proyectos surgen de las diferentes situaciones del medio en donde se desenvuelven los Alumnos y de sus
intereses inmediatos, como una forma de solucionar problemas y satisfacer las necesidades y adquirir ciertas
habilidades y destrezas.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
AREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:
1. Al 2007 nuestra Institución Educativa brinda un servicio educativo de calidad con una Propuesta Curricular del Centro
basada en valores ( Respeto, Tolerancia, Puntualidad y Responsabilidad), la currícula es significativa, diversificada,
contextualizada y articulada entre primaria y secundaria que permite el logro de capacidades, habilidades sociales,
cognitivas, espirituales, empresariales y estrategias para enfrentar los problemas de la vida cotidiana y entorno social,
asegurando su permanencia en el colegio.
2. Al 2004, la Institución Educativa cuenta con profesores especializados por ciclos y desarrolla polidocencia en 5to y 6to
grado en el nivel primario.
3. Al 2007, la población escolar del nivel primario y secundario se encuentra ubicado en el tercio superior de logros
académicos.
4. Al año 2007, el colegio desarrolla actividades atractivas que favorecen la salud mental y emocional de los alumnos que
motivan su participación activa y directa.
5. 2005, el colegio ha bajado el índice de alumnos aplazados en las asignaturas de Educación cívica, Ciencias
Naturales, Matemática y Educación Para El Trabajo en un 20%.
AREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
6. Al 2007 los miembros de la comunidad educativa desarrollan una cultura organizacional basada en los cuatro valores:
Respeto, Responsabilidad, Puntualidad y Tolerancia, desarrollando una nueva estructura
organizacional de Gestión Participativa , mejorando la imagen institucional se trabaja en equipo y la
planificación de las actividades se ejecutan con mayor creatividad y autonomía de los equipos de trabajo.
7. Al 2007 la Institución cuenta con Programa de Escuela Para Padres en donde la participación de los Padres es de
90% a cada una de las sesiones. Los Padres y madres de familia participan de manera organizada en la APAFA.
8. Al 2007 la Institución cuenta con servicios básicos: Defensoría del Niño y del Adolescente, Tópico Escolar, Comedor
Escolar y Módulo de atención (Espacio de Escucha).
9. Al 2007, los docentes se encuentran altamente capacitados y ponen en práctica sus conocimientos desarrollando una
metodología activa, una Evaluación liberadora y utilizan materiales didácticos en el proceso de aprendizaje, la
biblioteca es un recurso de gestión del conocimiento.

15. AREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
10. Al término del 2007, el centro educativo generar más recursos para financiar capacitaciones y adquisición de
materiales, utilizando adecuadamente los recursos del C.E.
11. Al 2004 El personal administrativo de la Institución Educativa cuenta con un plan de capacitación y supervisión al
personal administrativo.
12. Al 2007 el colegio cuenta con una infraestructura adecuada y amplía el servicio educativo con el. nivel inicial.
13. Al 2004 el Personal que labora en la Institución Educativo llega de manera puntual y tiene la documentación
pedagógica requerida en la función asignada.
14. Al 2003, el colegio presenta su entorno saludable y una imagen institucional favorable a la demanda de la matricula.
15. Al 2004 la administración del centro educativo tiene organizado las normas para el proceso de matrícula y los alumnos
están ubicados pertinentemente.
16. Al 2007 los fondos de la APAFA son de conocimiento general para ser utilizados óptimamente en el mejoramiento de
la Institución Educativa.
III PROPUESTA PEDAGOGICA:
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
ESTRUCTURA CURRICULAR  Recargada labor administrativa y técnico pedagógica.
 Inadecuada Diversificación Curricular.
 No se dosifica los contenidos temáticos.
MÉTODOS Y TÉCNICAS  Se basan en sus propias experiencias.
 Profesores de primaria y secundaria en un 99% capacitados en el Nuevo
enfoque educativo.
 No aplican la metodología activa.
 Clases tradicionales.
 Se adecuan al desarrollo del alumno.
DESEMPEÑO DOCENTE  Los docentes son del nivel y de la especialidad.
 Algunos docentes son intransigentes.
MATERIAL EDUCATIVO  Los docentes no utilizan los recursos didácticos con los que cuenta la
escuela.
 Indiferencia de algunos docentes para conservar el mobiliario escolar.
SERVICOS DE APOYO AL
ESTUDIANTE
 El departamento de Psicología no funciona por falta de presupuesto.
SUPERVISIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE
 Se cuenta con un Plan de Supervisión, cambios continuos en la
Subdirección de secundaria que no permite un trabajo secuencial en el
monitoreo de los docentes.

16. 3.1 Concepción de la Educación:
La educación se concibe como un proceso socio cultural y personal permanente orientado a la formación
integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad.
Como proceso social a la educación se le reconoce su condición histórica y compleja determinada por
múltiples factores; en ella tanto el estado como la sociedad civil tienen gran responsabilidad.
Una educación centrada en la persona busca formar individuos responsables y autónomos, con espíritu
crítico y reflexivo, que construyan su propio aprendizaje, en el marco de los valores, donde la solidaridad , la
justicia, la verdad, laboriosidad, la paz, la perseverancia, la puntualidad, la responsabilidad, la libertad y el
respeto tienen un papel fundamental para que sea respetado el ritmo de cada uno.
Para llevar a cabo nuestra propuesta, empleamos espacios de actualización y de interaprendizajes, para los
maestros, y a nuestros alumnos (as) variados talleres de expresión en las diferentes áreas del Plan de
Estudio. Y también conscientes de contar con el apoyo para una orientación vocacional temprana.
Buscamos generar en nuestros alumnos y sus familias, actitudes innovadoras que dejen de lado el traspaso
de los saberes y promuevan la necesidad de "aprender a aprender" en un clima de alegría , entusiasmo y
distensión.
Los maestros pueden conocer a cada uno de sus alumnos y sus familias , aún teniendo en nuestras aulas
como 35 alumnos como mínimo, muchas veces nos permite establecer vínculos personalizados dentro del
Colegio, fortaleciendo lazos afectivos grupales e institucionales y así todos juntos, en una verdadera
comunidad educativa, ayudamos a descubrir su propia identidad y la de sus semejantes para así tender a la
construcción de una sociedad mejor, donde les tocará vivir.
3.2 Concepción de enseñanza: La enseñanza es la actividad intencional de comunicación, que realiza
el docente para potenciar las operaciones y capacidades del alumno en su aprendizaje. La enseñanza
conlleva la acción de relacionar al estudiante con el conocimiento en un proceso cognitivo de reelaboración y
creación de nuevos conocimientos.
3.3 Concepción del aprendizaje: Es el proceso que realiza el sujeto al enfrentarse, explorar, conocer su
entorno e interactuar con el. En este proceso el sujeto modifica su estructura cognitiva y afectiva por la
eliminación, la incorporación o la transformación del significado de los conceptos.
3.4 Modelo de Aprendizaje:
El Constructivismo: Actualmente nuestra escuela viene desarrollando un modelo de aprendizaje
constructivista, buscando las mejores maneras de enseñar, recogiendo los saberes previos de los (as)
alumnos (as).
Reconociendo que en este proceso de aprendizaje se produce un intercambio dinámico con el medio
ambiente, lo que conlleva a plantear estrategias educativas para que el maestro renueve su forma de trabajo
y de llegada a los (as) alumnos (as). El rol que juega el maestro es muy importante para impulsar el
desarrollo personal de sus alumnos (as).Por ello es necesario que se encuentre capacitado en los nuevos
enfoques educativos, pues sólo así, podrá tener una práctica crítica, novedosa y consciente de los cambios y
adecuada la nivel de desarrollo de los educandos.

17. 3.5 NUESTROS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
1. Formación de una cultura de salud y calidad de vida: Nuestro currículo está diversificado a
partir del contenido Transversal Salud Y calidad de Vida” y “Educación para el Éxito”en las diversas áreas
del Plan de estudio.
2. Responder a las necesidades como a las exigencias sociales de los niños, niñas y
adolescentes: La educación es un proceso que opta por el desarrollo humano de la persona para su
realización plena, se centra por lo tanto en los niños, niñas y adolescentes, reconociéndolos como actores
centrales del proceso aprendizaje.
En esta medida nuestra propuesta busca que atender adecuadamente las necesidades de nuestros alumnos
y responder a las demandas y exigencias sociales mediante la aplicación de un currículo flexible y
diversificado que les permita alcanzar los siguientes logros:
• Desarrollar su identidad como ser, individual y social, valorándose así mismo reconociendo sus
habilidades y limitaciones.
• Integrarse mediante el diálogo y respeto mutuo, comunicándose adecuadamente con los demás.
• Conocer su realidad social y cultural adquiriendo madurez frente a los cambios y ser capaces de
resolver problemas para lo cual se busca que sean investigadores y creativos.
3. Participación, colaboración de los Padres de familia , de los tutores y /o profesores de
aula: En el proceso enseñanza aprendizaje lo padres son los primeros responsables de la educación de sus
hijos.
4. Una evaluación permanente, integral, flexible y de proceso donde los alumnos deben
participar en ella como agentes activos: Consideramos que la evaluación de los aprendizajes es un
proceso de información y reflexión sobre los aprendizajes y por ende de la enseñanza, lo que se evalúa son
los criterios e indicadores de cada área curricular que funcionan como parámetros de referencia para
determinar el progreso y dificultades de los educandos.
5. Adecuada convivencia con la naturaleza, respetando y defendiendo el medio
ambiente :Para nosotros contar con espacios saludables es un reto, cambiar los hábitos de preservación y
cuidado del medio es una tarea de trabajo con los alumnos (as) .
6. Conocimiento, respeto e identificación con la cultura peruana: La globalización de los
medios de comunicación ha permitido el desplazamiento de nuestra cultura por lo foráneo , incentivar lo
nuestro es tarea de todos. Conociendo su música, danzas, comidas, costumbres , etc.
7. Cultivo de los valores cívicos y morales y fomento de hábitos de comportamiento éticos
que le permitan vivir en democracia practicando los siguientes valores:
• Tolerancia : Capacidad que debemos asumir todos de saber escuchar y respetar las ideas de los otros.
• Puntualidad: Orden y puntualidad como las llaves de éxito en la vida.
• Responsabilidad: Formar a los (as) alumnos (as) con un criterio amplio para cumplir con sus
obligaciones como estudiante y como parte de la sociedad en que vive.
• Respeto: Reconocer que los derechos de una persona termina en donde empiezan los derechos de los
demás.
8. Metodología Activa: Que asegure el logro de los aprendizajes, rescatando los saberes previos y
asegure la participación en la construcción de sus aprendizajes.

18. 9. Trabajo con otras Instituciones Educativas y Organizaciones Civiles : Conformar alianzas
con otras escuelas e Instituciones Civiles del ámbito local e internacional, para intercambiar experiencias de
trabajo .
10. La organización del Consejo estudiantil: Como parte de la participación de los estudiantes en la
gestión del IE.
3.6 ENFOQUE CURRICULAR Y DISEÑO CURRICULAR:
Llamamos así al conjunto de consideraciones que van a iluminar el modo de asumir la planificación,
ejecución y evaluación curricular dentro del colegio.
Promoción de la salud integral:
Consiste en proporcionar a la comunidad educativa los medios necesarios para mejorar su salud y ejercer
un mayor control sobre la misma para alcanzar un equilibrio adecuado de bienestar físico, mental y social.
Los niños, niñas, adolescentes, así como los docentes y padres de familia deben ser capaces de
identificar y realizar sus aspiraciones, de satisfacer sus necesidades y de cambiar o adaptarse al medio
ambiente. La salud se percibe pues, no como el objetivo, sino como la fuente de riqueza de la vida
cotidiana. Se trata por tanto de un concepto positivo que acentúa los recursos sociales y personales así
como las aptitudes físicas. Por consiguiente, dado que el concepto de salud como bienestar transciende la
idea de formas de vida sanas, la promoción de la salud no concierne exclusivamente al sector sanitario,
sino también al sector educación y a las instituciones de la comunidad tanto públicas como privadas.
Ciudadanía:
La democracia no sólo se constituye en la sociedad civil, sino también en el centro educativo. El centro
educativo constituye un espacio donde se aprende y hace visible el ejercicio de las competencias
ciudadanas, permite que se haga posible una sana convivencia entre los miembros que componen la
comunidad educativa, permitiendo reconocerse como sujetos de derechos y responsabilidades que
participan en las decisiones que atañen al bien común.
La escuela debe constituir el espacio donde se establezcan reglas de convivencia que fomenten la
autonomía y la participación de los y las estudiantes en su propia vida institucional; donde se gestione
democráticamente el conocimiento; donde los alumnos y alumnas aprendan a querer y sentirse parte de su
localidad, región y país; donde se vivan los derechos y responsabilidades; se mire críticamente el entorno y
se construya una cultura democrática, basada en los valores de solidaridad, justicia, igualdad, libertad y
respeto.
Interculturalidad:
Tratamos de recapturar, apreciar y respetar las diferencias culturales en toda su multiplicidad, incluyendo los
conocimientos, saberes y prácticas tradicionales, articulándolos con la nuevas propuestas culturales
propiciando un diálogo intercultural que permita construir la unidad en la diversidad, desarrollando una nueva
visión del cuidado de la salud personal, colectiva y medio ambiental.
Incluir la interculturalidad como elemento básico del enfoque educativo implica que se asuma la diversidad
cultural desde una perspectiva de respeto a la diferencia y de equidad social, contemplando en los
contenidos curriculares los múltiples elementos del conocimiento y sabiduría de las diferentes culturas,
posibilitando la enseñanza con metodologías diversas y adecuadas a la realidad pluricultural y multilingüe.
Es decir para tener un verdadero impacto en los alumnos, alumnas y en la comunidad educativa, la
interculturalidad tiene que partir de la experiencia de ellos y de la realidad sociocultural en que viven,

19. incluyendo los conflictos internos, inter o intragrupales, los desequilibrios sociales y culturales que ellos
confrontan.
La Inclusión: que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables.
La Equidad: Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo de calidad.
3.7 PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS- 2003:
A . Perfil Ideal Del alumno Enciniano:
Bajo esta intención, hemos desarrollado el Perfil del Niño y la Niña que queremos formar aquí en el Colegio
Encinas. He aquí una relación de capacidades que queremos que tengan nuestros alumnos cuando egresen
del Colegio:
Dimensión Cognoscitiva.
 Propone y evalúa alternativas de solución frente a situaciones problemáticas participando
organizadamente como niños, niñas y adolescentes como Promotores y Defensores de la Salud.
 Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades, destrezas en la realización de actividades de
Promoción y Prevención aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible de su medio.
 Es investigador de sus conocimientos y constructor de sus aprendizajes.
 Se organiza democráticamente, tomando decisiones y asumiendo liderazgos positivos en los espacios de
la escuela y comunidad. (Consejo Estudiantil).
 Leerá comprensivamente.
 Comprenderá, elaborará y expresará creativamente mensajes orales y escritos.
 Podrá manejar estrategias de investigación y de estudio.
 Cumplirá satisfactoriamente con sus responsabilidades escolares y familiares.
 Realizará cálculos operaciones y razonamientos lógicos matemáticos.
 Podrá realizar trabajos científicos, productivos y artísticos de calidad.

Dimensión Socio – Afectiva:
 Conoce, cuida ,valora su salud integral adoptando hábitos de higiene y de aseo personal para lograr
mejorar su autoestima.
 Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional a través de su historia y es
consciente de su rol presente y futuro.
 Se relaciona positivamente con sus pares.
 Contribuye al desarrollo de su ambiente social y natural interactuando positivamente, utilizando los
recursos de su ambiente.
 Actuará solidariamente en su vida cotidiana con responsabilidad.
 Se relacionará positivamente con sus pares.
 Podrá valorarse positivamente con objetividad, reconociendo y afrontando dificultades personales, protegiéndose
de los peligros del entorno social y natural.
 Se organizará democráticamente para solucionar problemas y tomar decisiones asumiendo liderazgo.
Dimensión Psicomotora:

20.  Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir, toma decisiones en forma
individual y colectiva para el bien común.
 Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas utilizando un lenguaje apropiado respetando opiniones
divergentes en sus relaciones interpersonales.
 Demuestra sus habilidades, destrezas psicomotoras orales y corporales.
B. Perfil Ideal del Docente :
Para que ese perfil del niño egresado pueda hacerse realidad, necesitamos un tipo de maestro de mucha calidad
humana y profesional. He aquí los rasgos del maestro que queremos tener:
Campo Académico:
 Un maestro que utiliza los métodos que se ajustan mejor a la madurez de sus alumnos y a los procesos de
aprendizajes, tomando como base la actividad y la experiencia.
 Que participa en los órganos técnico – pedagógicos del centro educativo.
 Que se organiza trabajando en equipo, actividades extraescolares en beneficio de sus alumnos.
 Que administra adecuadamente el tiempo.
 Que participa con la Dirección y con los demás profesores en la programación general de la escuela, y en la
realización de sus actividades.
 Que tiene conciencia de las necesidades de actualización personal, científica y didáctica.
 Que facilita al niño, niña y adolescentes experiencias de aprendizaje, en consideración a su desarrollo y
madurez intelectual.
 Que participa en la elaboración del Proyecto Educativo Curricular del centro Educativo.
 Que planifica su programación adecuándola al medio en donde vive y trabaja.
 Que proporciona técnicas de trabajo y propicia hábitos de estudio en sus alumnos.
 Ordenado en la ejecución de la planificación.

Campo Personal:
 Un maestro que sabe escuchar, democrático.
 Que valora las ideas creativas de sus alumnos.
 Capaz de analizar y criticar .
 Que reflexiona junto a sus alumnos.
 Que acepta los errores como aprendizajes.
 Que construye una auto imagen positiva.
 Demuestra prudencia en cualquier circunstancia.
 Muestra pulcritud al vestir.
 Practica valores éticos y sociales, lo que le permite colaborar, convivir y compartir con todos los demás.;
Practica los siguientes valores: Respeto, justicia, tolerancia, solidaridad y veracidad permitiéndole actuar
correctamente .
 Contar con una buena salud física y mental.
 Que mantiene relación con las familias de los alumnos, particularmente con sus padres.
 Que identifica y se compromete con la escuela, en participar de forma activa en los quehaceres del colegio.
Perfil Ideal de la Directora:
 Con una personalidad equilibrada.
 Con capacidad de convocatoria.
 Que sea capaz de ejercer liderazgo en beneficio de la institución.
 Comprometida e identificada con el colegio.
 Con actitudes y valores éticos como: Respeto, justicia, solidaridad , veracidad y tolerancia.

21.  Humana y flexible ante las dificultades.
 Comunicativa y abierta al diálogo y de ponerse en el lugar del otro.
 Con capacidad de promover y consolidar la unidad entre los agentes educativos.
 Optimista.
 Da importancia a la relaciones interinstitucionales.
 Es receptiva alas ideas y propuestas de los demás.
 De trato horizontal
Nivel Académico:
 Posee conocimientos actualizados de la gestión Institucional, Pedagógica y administrativa del colegio.
 Capaz de desarrollar proyectos de Innovación en la escuela.
 Maneja técnicas que mejoren el proceso enseñanza- aprendizaje.
 Cuenta con una amplia cultura.
Nivel Administrativo:
 Cumplidora de sus funciones.
 Autoridad reconocida por la comunidad educativa.
 Manejo adecuado de los procesos de Gestión del colegio.
 Con conocimientos de Legislación educativa, que le permita desarrollar una institución con éxito.
 Que gestione con transparencia.
Perfil Ideal de los Padres de Familia:
 Que estén identificados y comprometidos con el colegio.
 Respetan las normas y la organicidad del colegio.
 Asumen con responsabilidad y con cariño la función de educar.
 Son afectivos y responsables de la salud integral de sus hijos a fin de lograr el bienestar general de la familia.
 Transmite seguridad y confianza a sus hijos.
 Demuestra afecto y respeto por las autoridades del colegio y mantiene comunicación asertiva y constante
 con los docentes .
 Participa en las actividades que el colegio programa y/o convoca a través de la Dirección del Colegio, Docentes y
APAFA. (Jornadas de Trabajo, Escuela de Padres, Reuniones de Comité de Aula, Talleres de Capacitación, etc.
 Fortalece la unidad entre los estamentos de la comunidad educativa.
3.8 Diversificación Curricular en Salud
Es el proceso de planificación curricular, mediante el cual la Estructura Curricular Básico del MINEDU, es adaptado a las
necesidades educativas en salud de los niños, niñas y adolescentes. Partimos de un diagnóstico elaborado por todos los
actores de la comunidad educativa de manera participativa a través de entrevistas, encuestas, etc.
La Institución Educativa cuenta con un Proyecto Educativo Institucional, de donde de recoge el diagnóstico en salud y los
objetivos institucionales para iniciar el proceso de diversificación curricular.
DISEÑO CURRICULAR:
Nuestro diseño Curricular es Interdisciplinar: Hemos asumido el proceso de enseñanza – aprendizaje considerando al
alumno como sujeto activo.

22. Portador de su propio saber, de su experiencia vital, a partir de la cual se construye un nuevo saber, estimulando a los
alumnos a explicitar sus concepciones, tomar conciencias de ellas para poder confrontarlas con las nuevas informaciones,
dando lugar a un proceso de ajuste cognitivo, en definitiva, el proceso de construcción del conocimiento.
Es un proceso en el cual lo instructivo y formativo se interrelacionan, determinando el cambio sustancial, donde el maestro
ya no será el único que sabe, sino serán maestros y alumnos quienes juntos elaborarán nuevos saberes que enriquecerán
su desarrollo y actuar personal y social.
Asumimos que este proceso Enseñanza - aprendizaje tiene que ver con la dialéctica en la que sin aprendizaje no hay
enseñanza y sin aplicación práctica no hay aprendizaje , razón de ser del alumno en el colegio.}
Por lo que nuestro colegio tiene un modelo de diseño interdisciplinar, cuyas áreas a trabajar se complementarían con el
desarrollo de habilidades sociales ( danza, música, periodismo, etiqueta, deporte, etc. ) que el colegio ha implementado en
su currícula .
Elementos de la Planificación Curricular:
 Las competencias de aprendizaje.
 Los contenidos de aprendizaje.
 Las estrategias metodológicas para el aprendizaje.
 La evaluación del aprendizaje.
3.9 TEMAS TRANSVERSALES
1.- Educación en Salud Y Calidad de Vida: La educación para la salud, como tema transversal, procura responderá
a las necesidades de aprendizajes de los niños, niñas y adolescentes en cada una de las etapas de desarrollo. Este
contenido transversal abarca desde el amor propio hasta la capacidad de adquirir hábitos higiénicos y adoptar formas de
vida saludable. La educación para la salud en el ámbito escolar no se limita a transmitir información en alguna área, sino
busca desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes que contribuyan a adoptar modos de vida
más sanos.
Salud es el estado de bienestar integral de nuestro organismo, logrando un equilibrio físico, psicológico, ambiental,
espiritual y social que permite en los alumnos y alumnas optimizar los aprendizajes.
2.-Educación para el Éxito: El propósito es crear en los alumnos situaciones y espacios donde manifiesten conductas
que lo conlleven a la formación de habilidades, destrezas, capacidades, liderazgo y competitividad que le ayuden a mejorar
su calidad de vida y la de su comunidad.
1. Rol del Docente
A partir de la concepción del aprendizaje adoptada, se desprende el rol del docente en el proceso de aprendizaje
de los niños, niñas y adolescentes. Esto quiere decir que el rol del docente se centra en:
Organizar las experiencias de aprendizaje de manera que respondan al interés de los niños, niñas y adolescentes
recogiendo y dando importancia a sus saberes previos.
Brindar herramientas básicas para pensar, sentir, expresarse y actuar.
Estimular la investigación y la búsqueda de información.
Priorizar el autocuidado de la salud y la práctica de valores para estimular el aprendizaje.
Dar énfasis a las áreas de Comunicación y Matemática como tópicos fundamentales para establecer relación en
su entorno.
2. Relación horizontal entre maestro alumnos para el desarrollo de las personas:
El proceso aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes, ocurre en un espacio de interacción social en el que es
necesaria la confianza entre ellos y el maestro.

23. Una relación horizontal, en la que el maestro es amigo y ejemplo, en la que el reconoce al otro como persona,
considerando las diferencias individuales y se hace ejercicio pleno de la democracia , crea el clima
adecuado para el desarrollo de los aprendizajes significativos y el crecimiento de los alumnos y los maestros
como personas.
El respeto mutuo entre el maestro y los alumnos se produce como consecuencia de la actividad y la relación
horizontal en que se desarrolla.
3. Una Evaluación por competencias: La evaluación es parte del proceso que vivencian los niños y el maestro
y nos permite conocer si es caertada la programación que se ha formulado, si los métodos, técnicas e
instrumentos que utilizamos son adecuados, así como el nivel de logro de los alumnos.Por esta razón,
nuestra propuesta promueve una evaluación que sea integral y de proceso, es decir que no se
centra sólo en conocimiento se comprueban al final.
Consideramos que siendo una evaluación parte del proceso de aprendizaje, los niños deben participar en ella
como agentes activos, es decir que pasen de ser examinados a ser sus propios examinadores. >De esta manera,
la autoevaluación es una experiencia de aprendizaje más en la que los niños desarrollan sus potencialidades.
La evaluación entonces toma un carácter permanente, y se centra, desde criterios cualitativos, en el desarrollo de
las competencias de los niños, niñas y adolescentes .
4. Autogestión y Participación democrática: La vida institucional debe promover formas de organización y
participación democrática y autogestionaria para cultivar la responsabilidad, autodisciplina y compromiso con la
superación de su entorno social, cultural y natural.
EJES TEMÁTICOS ASPECTOS A TRABAJAR
Hábitos saludables higiene, seguridad, alimentación, actividad y descanso
Autoestima respeto por uno mismo y por los demás, afrontar los desafíos
(autonomía) autoconocimiento, expresión de afectos, identidad
Habilidades para la vida toma de decisiones, manejo de la tensión, manejo de conflictos
relacionarse.
Drogas medicamentos alcohol y tabaco.
Salud sexual y reproductiva sexualidad, género, prevención del embarazo, prevención de ETS y
VIH-SIDA.
Valores Respeto, responsabilidad, tolerancia puntualidad.
Enfermedades prevalentes IRAS, EDAS, tuberculosis, enfermedades de piel, deficiencias
nutricionales, parasitosis, metaxénicas.
Salud medio ambiental Conservación del medio ambiente, tratamiento de residuos sólidos,
entornos saludables.

24. 3.10 DEMANDA EDUCATIVA
POSIBLES CAUSAS PROBLEMA Posibles formas de
solución
NECESIDAD DE
APRENDIZAJE
TEMA
TRANSVERSAL
Desintegración Familiar.
Desconocimiento de
técnicas de estudio.
Desnutrición.
No hay apoyo en casa
Poca Participación e
interés por el estudio
Aplicación de
estrategias de
aprendizajes
significativas
Estrategias de
Aprendizaje
Educación para el Éxito
(tema propuesto por la
Institución Educativa)
Falta de hábito de lectura Comprensión Lectora Crear el momento de
lectura.
Proyecto de Lectura
Institucional
Educación para el Éxito
Padres Irresponsables Carencia de material
educativo
Proyecto de reciclaje.
Priorizar gastos en el
hogar
Generar recursos con
responsabilidad
Educación para la
generación de recursos.-
Poco ejercicio de
integración.
Se trabaja más lo
cognitivo que lo
actitudinal.
Dificultad para
interrelacionarse
Trabajar equidad de
género
Conocer y practicar la
igualdad de género en
las actividades
cotidianas de la escuela
Educación para la
Equidad de género.
Carencia de hábitos de
lectura.
Poca Capacidad de
concentración
Bajo nivel de
comprensión lectora
Aplicación de
Técnicas de Lectura
Conocimiento de
Técnicas de lectura
Educación para el éxito.
Orientaciones
inadecuadas en el aula
Equivocados hábitos
sociales
Practicar con el
ejemplo las
habilidades sociales.
Conocen y practican las
normas de convivencia.
Educación en equidad de
género.
Inadecuados de hábito
de lectura
Mala ortografía Talleres de ortografía Dar amor y afecto Educación Intercultural
Incumplimiento de las
tareas.
Bajo niveles de
responsabilidad
Desarrollar el sentido
de la responsabilidad
Ejercicio con la práctica
de valores
Salud y Calidad de vida
Desnutrición Bajo rendimiento
Escolar
Preparación de
recetas nutritivas y
económicas
Conocer el valor
nutricional
Educación en Salud y
Calidad de vida.
DEMANDA O NECESIDADES DE LOS ALUMNOS
Tienen Necesidad de:
Afirmar su identidad personal.
Autoestima.
Comprensión frente a sus cambios biológicos.
Ser escuchados y comprendidos.

25. Afecto y comprensión.
Aprendizaje sea significativo.
Interés de:
Por el juego, deporte, baile y manifestaciones culturales.
Aprender computación
De trabajar en equipo.
De compartir con sus pares.
De mejorar su apariencia personal.
De aprender nuevas habilidades para enfrentar la vida cotidiana (cursos laborales)
3.11 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
1. Crear un clima afectivo que propicie una relación de empatía y de respeto mutuo, de tal
suerte que en este clima favorable se produzca una amplia reflexión de los adolescentes,
comprometiéndolos en una participación voluntaria para trabajar cooperativamente en
interacciones de aprendizaje.
2. Partir de las experiencias y conocimientos previos. Si consideramos que el aprendizaje
precede al desarrollo, los conocimientos previos que han construido los adolescentes en el
transcurso de sus experiencias vividas sirven como punto de partida para abordar los
conocimientos nuevos.
3. Promover la actividad de los alumnos en el proceso de su aprendizaje. Es decir, lo que
aprendan dependerá de las relaciones variadas que consigan establecer entre sus
esquemas de conocimiento y el nuevo contenido por aprender.
4. La actividad que realizan debe tener una doble naturaleza: física y mental. La primera
implica acción; la segunda, reflexión. Si después de la primera (acción) no se produce la
segunda (la reflexión), no habrá una verdadera actividad intelectual, y como consecuencia
no se producirá un aprendizaje significativo.
3.12 EVALUACIÓN :
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos será permanente e integradora, aunque diferenciada para aquellas
áreas o distintos cursos que proponga el centro educativo dentro del tiempo de libre disposición.
1. La evaluación es permanente en la medida que cuanto es parte consustancial del proceso educativo,
cuyo fin es detectar las dificultades en el momento que se producen, averiguar sus causas y, en
consecuencia, adecuar las actividades de aprendizaje a las necesidades del alumno. Pero, su fin
también consiste en descubrir las potencialidades del alumno, para que valiéndose de ellas enfrente
con éxito las dificultades encontradas.
2. La evaluación es integradora por cuanto exige tomar en cuenta las competencias establecidas para la
Educación Secundaria a través de las distintas áreas.

26. 3. Los referentes de la evaluación permanente son las competencias de cada una de las áreas y sus
respectivos criterios e indicadores de evaluación. Estos serán establecidos con carácter general
adaptados al contexto del Centro Educativo y a las características de los alumnos y secuenciados, para
cada ciclo, en el Proyecto Curricular de Centro.
4. El criterio hace referencia al dominio de los contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales
sobre cada uno de los componentes de las áreas. Los criterios sirven para establecer el punto de corte
a partir del cual se califica el logro o no logro de las competencias.
5. Se entiende por indicador a indicios, señales, rasgos, datos o informaciones perceptibles que al ser
confrontados con lo esperado e interpretados de acuerdo con una fundamentación teórica, pueden
considerarse como evidencias significativas de la evolución, estado y nivel, que los alumnos muestran
en un momento determinado en el dominio de los criterios de evaluación de cada una de las áreas.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Niveles Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria
Ciclo I II III IV V VI VII
Años Grados
0 a2
año
s
3 4 5 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°
A
R
E
A
S
R
E
L
A
C
I
O
Lógico
Matemático
Lógico Matemático Matemática
Comunicació
n
Integral
Comunicación Integral Comunicación
Educación por el Arte
Idioma Extranjero

27. C
U
R
R
I
C
U
L
A
R
E
S
N
C
O
N
S
I
G
O
M
I
S
M
O
Educación por el
Arte
Personal
Social Personal Social
Ciencias Sociales
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y
Ambiente Ciencia y Ambiente
Ciencia , Tecnología y
Ambiente
Educación para el
Trabajo
TALLERES DE
HABILIDADES
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
FINALMENTE NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA:
Nuestro proyecto educativo busca formar individuos responsables y autónomos, con espíritu crítico y reflexivo,
que construyan su propio aprendizaje, en el marco de los valores, donde la responsabilidad, el respeto, la
puntualidad y la tolerancia tienen un papel fundamental para que sea respetado el ritmo de cada uno.

28. Para llevar a cabo nuestra propuesta, empleamos variados talleres de expresión en las diferentes áreas (plástica,
manual, corporal, musical, de la palabra) y de temas variados, tendientes a una orientación vocacional temprana.
Buscamos generar en nuestros alumnos y sus familias, actitudes innovadoras que dejen de lado el traspaso de
los saberes y promuevan la necesidad de "aprender a aprender" en un clima de alegría , entusiasmo y
distensión.
Los maestros pueden conocer profundamente a cada uno de sus alumnos y sus familias, por la relación que
guardan con ellos. Esto permite establecer vínculos personalizados dentro y fuera del Colegio, fortaleciendo lazos
afectivos grupales e institucionales y así todos juntos, en una verdadera comunidad educativa, ayudamos a
descubrir su propia identidad y la de sus semejantes para así tender a la construcción de una sociedad mejor,
donde les tocará vivir.
IV PROPUESTA DE GESTION
4.1 CONCEPCION DE LA GESTION: La gestión educativa es el conjunto articulado de las acciones de conducción de
un centro educativo a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo
Institucional.
Las acciones de conducción deben ser planificadas. En ellas se debe prever las estrategias adecuadas. La gestión se
enmarca dentro de un proceso de planificación estratégica para tener una visión relacionada con el entorno y las propias
capacidades del centro educativo. Nuestra escuela ha definido a la gestión como un proceso participativo en donde todos
los agentes educativos se ven involucrados y con responsabilidades compartidas.
4.2 PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN:
• El alumno es la razón de ser: La gran preocupación es que el niño, la niña y los adolescentes logren sus
aprendizajes a partir de mejorar las condiciones de la salud integral y a través del desarrollo de habilidades que le
permitan enfrentar los problemas cotidianos de la vida.
• Tenemos una meta definida y compartida: Hemos definido ser un colegio que brinde una educación de
calidad, con contenidos diversificados en salud integral.
• Gestión Participativa : En la que participen todos los actores de la comunidad educativa, con el protagonismo
de los niños, niñas y adolescentes de la escuela. Establecer un trabajo coordinado armonioso y colectivo entre los
miembros de la comunidad educativa. (Formas de organización de los niños y adolescentes Niños Promotores y
Defensores de la salud escolar, Consejo Estudiantil )
• El trabajo en Equipo y delegación de funciones: La organización de la escuela está basada a través de
equipos liderados conformados por los trabajadores del centro educativo, quienes trabajan en función de objetivos
estratégicos, los equipos tienen autonomía con límites y tienen un coordinador. Ejm. Equipo de Trabajo con
Padres de familia, Equipo de trabajo de Biblioteca, Equipo de trabajo de la feria de Ciencia, Equipo de trabajo del
Desarrollo integral del Niño, la niña y del adolescente, Equipo de trabajo de Generación de Recursos Financieros.
• Responsabilidad definida: La conformación de los equipos de trabajo , la delegación de funciones, y las
responsabilidades definidas en cada equipo permite la fluidez en la gestión , el Manual de funciones aclara bien
cuales son estas responsabilidades.
• Alianzas estratégicas: Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del
Proyecto educativo Institucional. Ejm: HASSER, Kallpa. Amda, Centro de Salud Manuel Barreto, CCF Children
,etc.

29. • Transparencia en la gestión educativa: Esta deberá ser permanente de todas las actividades que se
realiza en el centro educativo. Conocimiento y estricto cumplimiento de las normas establecidas en el centro
educativo y del Ministerio de Educación.
• Actualización y capacitación : De cuerdo a las normas vigentes siendo de carácter obligatorio los docentes
serán capacitados permanentemente.
• Selección y Control de personal: tratando en lo posible de ubicar o delegar responsabilidades de acuerdo a
su capacidad y eficiencia.
• Monitoreo , Supervisión y Asesoramiento : Nos permite ver la realidad con todas las virtudes y defectos
para poder tomar decisiones y mejorar, esta supervisión debe ser permanente, integral, en cuanto atiende de
modo continuo y armónico el proceso educativo. La supervisión tiene que ser flexible en cuanto a las formas en
que se ofrece a sus exigencias y su adaptación a la realidad local, decimos que tiene que ser motivadora por que
impulsa la creatividad y la superación de los docentes en su quehacer educativo. Y que sea proyectiva para que
permita crear nuevas formas de aprendizaje.
• Toma de decisiones: es eficaz, oportuno, dinámico, responsable y comprometido en una determinada escala
de valores.
• Cambios en la estructura organizativa: El modelo organizativo que teníamos hasta hace poco era muy
rígido y el trabajo que veníamos haciendo no respondía a este organigrama vertical, pues ahora hemos asumido
un organigrama diferente pero que se ajusta a nuestra realidad y que refleja las aspiraciones de toda la
comunidad educativa. (Ver Organigrama).
• Autoridad: Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada uno de
los equipos liderados de la escuela, contribuir con un espíritu de tolerancia, compresión y respeto mutuo entre los
integrantes de la comunidad educativa.
4.3 PROCESOS DE LA GESTIÓN: En nuestro Proyecto Educativo Institucional de nuestro centro educativo
planteamos un cambio de la estructura organizativa que concuerda con las aspiraciones de toda la
comunidad educativa que a continuación detallamos:
a. Valores:
- Respeto , tolerancia , puntualidad y Responsabilidad entre los agentes de la comunidad
educativa.
- Cultivar un espíritu democrático, solidario, ético, crítico, disciplinado y responsable.
- Valorar nuestra identidad nacional, regional y local.
b. Técnico Pedagógico:
- Elaboración de Programas curriculares.
- Clases preparadas, motivadoras y activas: selección de materiales en su utilización.
- Elaboración y adquisición de material educativo de acuerdo al modelo de aprendizaje.
- Elaboración y ejecución del perfil educativo del plantel.
- Estricto cumplimiento del desempeño del horario y dar énfasis a las fechas cívicas.
c. Relaciones humanas:
- relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la
comunidad educativa.
- Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizarán en el PEI.
- Impulsar el mejoramiento del perfil Educativo.
- Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo en el trabajo
pedagógico.

30. - Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como implementación
cultural y deportiva.
d. Administrativa:
- La selección, evaluación y control del personal se hará mediante la reestructuración
administrativa del centro educativo en función del PEI.
- Trabajo planificado y responsable de todo el personal, alumnado y padres de familia.
- El Consejo Educativo Institucional integrado por el equipo directivo, presidido por la
Directora del centro educativo y los representantes de cada uno de los estamentos
elegidos democráticamente, será un espacio de ejercicio democrático en la gestión.
4.4 CLIMA INSTITUCIONAL: Está basado en el desarrollo de una cultura organizacional tomando como
base los objetivos estratégicos del PEI, reconociendo las potencialidades de cada uno de los agentes
educativos y estimularla en cada una de las acciones que realicen y fortaleceremos:
- El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones.}
- Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común con sentido y
orientación institucional.
- Las relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los
miembros de la comunidad educativa.
ESTRATEGIAS:
PARA LA PARTICIPACION:
o Identificación con el centro educativo ya sea formal o real.
o Respeto y confianza con dignidad humana entre los integrantes de la comunidad educativa.
o Todos deben ser responsables y solidarios.
o La participación como eje fundamental de la gestión educativa.
DELEGACION DE LAS FUNCIONES:
o Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea específica, teniendo
responsabilidades en los resultados.
o Conceder autoridad y responsabilidad en los resultados.
o Conceder autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecución de cada una de
las acciones.
o Establecer el perfil del personal para encomendar funciones.
MOTIVACION:
o Valorar los éxitos de la comunidad educativa.
o Reconocimiento público de cualquier miembro de la comunidad educativa , por su
buen desempeño laboral, identificación con la institución, asistencia y puntualidad,
gestionar ante el órgano superior la Resolución de Felicitación.
o Descartar competencias en donde los resultados hagan ver ganadores y
perdedores, que generan rivalidad, promover el hábito de ganar – ganar.
o Fomentar entre el personal la evaluación, el interaprendizaje y el desempeño de
funciones que permita fomentar el espíritu de superación.

31. o Asumir la capacitación de los trabajadores del centro educativo.
MONITOREO Y EVALUACIÓN:
o La evaluación tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la
construcción del PEI y replanteamiento de algunas acciones.
o La evaluación es considerada como un proceso que permite construir criterios para
el seguimientos de las actividades.
ALIANZAS ESTRATEGICAS
INSTITUCIONES APOYO
HASSER Programa de Salud Mental
UNIVERSIDAD CAYETANO HEREDIA Programa preventivo de Salud Bucal
Talleres de Capacitación en Salud Bucal
UNIVERSIDAD FEDERICO VILLAREAL Unidad de Practica
UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS 01 Apoyo en Desarrollo de Proyectos
ASOCIACION KALLPA Capacitación Docente.
AIESECC Voluntarios Internacionales
CCF CHILDREN Apoya con Talleres de Capacitación a los
docentes
INSTITUTO NACIONAL PEDAGOGICO
DE MONTERRICO
Centro de Pasantía de práctica profesional
POLICIA NACIONAL DEL SECTOR Seguridad Escolar
MUNICIPALIDAD DE SAN JUAN DE
MIRAFLORES
Apoyo en infraestructura y proyectos de
arborización.

32. MANUELA RAMOS Talleres de capacitación para mujeres.
PRONNA Alimentos para el comedor Escolar
MODULO DE CAPACITACION DE LA
COMUNIDAD
Apoya con local comunal
COLEGIO PARTICULAR LA
INMACULADA
Brinda apoyo y asesoría en el área
pedagógica.
COMERCIANTES AMBULANTES DE LA
ZONA
Factor de protección a los alumnos
CEDRO Convenio de Atención adolescentes con
dependencia
Universidad San Marcos Equipos de profesionales en Proyectos de
Investigación Educativa.
Red de voluntarios de la Inmaculada Acompañamiento en el Proceso educativo
de los alumnos.

33. PROYECTOS INNOVADORES DE GESTIÓN
PEDAGÓGICA
PROYECTOS INNOVADORES DE GESTIÓN
INSTITUCIONAL

35. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7059
JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”
“Escuela Promotora de la salud Escolar”
NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
1) Expresarse con corrección y respeto en el trato mutuo.
2) Guardar silencio en los momentos y en los lugares indicados.
3) Respetar las reglas del diálogo.
4) Observar puntualmente el horario de entrada al colegio y a cada una de las
horas de clase.
5) Participar activamente en las clases, y en las actividades que programa el
centro educativo.
6) Cuidar el orden y el aseo personal. El uso del uniforme es obligatorio y no se
permite el uso de otros elementos o prendas que no pertenezcan al mismo.
7) Entregar puntualmente todas las notificaciones y comunicados debidamente
firmados. El cuaderno de control es de uso diario.
8) Cuidar las instalaciones, material y muebles del colegio, las roturas o deterioros
serán reparados por los (as) alumnos (as) que causen el deterioro.
9) No fumar en el colegio ni en las inmediaciones.
10) No traer al colegio objetos de valor, radios, Toca-cassetes, teléfonos,
filmadoras, máquinas fotográficas, etc.
11) Para retirarse del colegio en horas de clase se debe traer la autorización
expresa de los padres y solicitar el permiso a la Dirección.