proyecto de formación ciudadana

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,
SUPERIOR Y FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
FRONTERIZA
ESCUELA PRIMARIA ESTATAL GRAL. VICENTE GUERRERO
INFORME DE RESULTADOS EN LA APLICACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR
PRACTICA DOCENTE DEL 08 DE OCTUBRE AL 30 DE NOVIEMBRE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ALUMNA:
LUZ ADRIANA JEREZ MEZA
DIRECCIÓN: RÍO PRESIDIO Y VICTOR ROSALES S/N COL. INDEPENDENCIA
C.C.T.: 02EPR0278F CICLO ESCOLAR: 2018-2019
ZONA: VIII TURNO: COMPLETO
PLAN DE ESTUDIOS 2012
MEXICALI, B. C., DICIEMBRE DEL 2018.

2. INTRODUCCION
El trayecto de Práctica profesional es un espacio destinado para la reflexión, análisis,
intervención e innovación de la docencia en los Planes de estudio 2012 de la Licenciatura en
Educación Primaria. De manera progresiva articularemos los conocimientos disciplinarios,
didácticos, científicos y tecnológicos con las exigencias, necesidades y experiencias que se
adquieren en las escuelas de práctica docente. Las competencias desarrolladas en cada uno de los
cursos serán el insumo para el diseño, la implementación y conclusión de sus intervenciones en la
escuela y, en particular, en el aula.
Se entiende a la práctica como el conjunto de acciones, estrategias e intenciones que un sujeto pone
en juego para intervenir y transformar su realidad. En tanto acción, la práctica se concreta en contextos
específicos los cuales brindan la posibilidad de lograr nuevos aprendizajes, de ahí que se reconozca
el sentido formativo que ésta tiene en el proceso de formación.
También, las prácticas profesionales deben contribuir a la integración de los saberes en la acción, que
permita, a partir de la reflexión y el análisis de las situaciones concretas, proponer estrategias más
adecuadas para lograr los propósitos que se plantearon. Estas prácticas profesionales, ofrecen la
oportunidad de organizar el conocimiento y experiencia de la Escuela Normal. De esta manera, las
prácticas profesionales permitirán construir estrategias de acompañamiento específico por parte de
los docentes formadores y de los maestros de las escuelas primarias.
CONTEXTO ESCOLAR
Escuela Primaria General Vicente Guerrero, ubicada en Río Presidio y Víctor Rosales s/n Colonia
Independencia, clave 02EPR0278F, ubicada en Río Presidio y López Quezada s/n en Colonia
Independencia en la zona escolar VIII, bajo la dirección del Mtro. Gustavo Ruiz Limón. ( véase en
anexo 1).

3. La escuela es de tiempo completo, cuenta con servicios básicos como agua potable, luz eléctrica,
servicios sanitarios con drenaje. Con 18 aulas y espacios adicionales como biblioteca, aula de medios,
dirección, aula de USAER. En general, las condiciones básicas de seguridad e higiene son adecuadas
y favorables. La zona escolar se encuentra dentro de las actividades económicas habitacional, rodeada
de lugares comerciales, establecimientos de comida, entre otros locales, diariamente transitada.
La entrada a la institución es a las 8:00 am pero la puerta se abre desde las 7:30 am, los padres de
familia tienen fácil acceso puesto que no hay un control de vigilancia, problema para los docentes
pues en algunos casos los papás ingresan al aula con interrupción a la clase y se genera cierto
descontrol en los alumnos.
Cuenta con comedor escolar al cual asisten los alumnos por grados en diferentes horarios, brinda
diversos alimentos por día como: Barbacoa, quesadillas con jamón, menudo, tiras de pollo, tinga, etc.
Cada uno con su respectiva agua de sabor y postre.
En cuanto al personal que labora en la institución se encuentran 18 docentes titulares de las aulas, 3
maestros coordinadores de USAER, 2 maestros de educación física, una secretaria, director,
subdirectora, 1 maestra de educación socioemocional, conserjes, los que atienden el comedor, y la
tiendita escolar.
DOCENTE TITULAR
La Maestra titular del 1er grado grupo “A” Alicia Banda Correa tiene 5 años laborando en la
institución pero con muchos años más de experiencia anteriores, es enérgica, dedicada, e innovadora.
El aula de clases se encuentra en condiciones óptimas para llevar a cabo las actividades diarias,
encontrándose con el espacio adecuado para los 24 alumnos, cuenta con mobiliario (mesa bancos
individuales, proyector, pizarrón, friso, estantes para libros, material). Los intereses del grupo se
centran mayormente en el área artística: recorte, experimentación, dibujo, colorear, cantar. La
interacción con sus compañeros es muy buena puesto que en su mayoría acudían al mismo kínder y
tienen relación de años

4. anteriores. El ambiente escolar es muy bueno aunque son niños de nuevo ingreso la maestra se ha
encargado de acoplarlos al trabajo de tiempo completo sin dejar a un lado la parte divertida y amorosa.
En el salón se realizan actividades de conteo, lectoescritura, lectura guiada, recortes, y libros de texto,
siempre con apoyo de material didáctico y llamativo para los niños utilizando el proyector, trabajan
con canciones y videos infantiles de acuerdo a los temas vistos en clase (días de la semana, meses del
año, abecedario, vocales, números, etc.) de esta manera los alumnos se motivan para trabajar en clase,
cuando uno de ellos no quiere trabajar la maestra suele darles un “Abrazo energético” con el cual los
niños obtienen “energía” se motivan y comienzan a trabajar.
JUSTIFICACION
La Educación Socioemocional favorece al desarrollo del potencial humano, ya que provee los
recursos internos para enfrentar las dificultades que pueden presentarse a lo largo de la vida,
“contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad
cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la convicción del interés general de la
sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas,
de religión, de grupos, de sexos o de individuos”. Múltiples investigaciones demuestran que la
Educación Socioemocional contribuye a que los estudiantes alcancen sus metas; establezcan
relaciones sanas entre ellos, con su familia y comunidad; y mejoren su rendimiento académico. Dentro
de la escuela primaria general Vicente Guerrero en los grupos de 1er grado “A”, “B” y “C”, se detectó
una debilidad en los alumnos en cuanto a los siguientes aspectos: aprender a regular sus emociones
y respetar reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.

5. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar e integrar los conceptos, valores, actitudes y habilidades, que les permitirán comprender
y manejar las propias emociones a los alumnos de la escuela primaria Gral. Vicente Guerrero.
Objetivos específicos:
 Desarrollar una plena autoestima para conducirse con conciencia de sí mismo para que
contribuyan a su bienestar y favorezcan su actuación oportuna en situaciones de riesgo.
 Fortalecer la seguridad y el respeto, con ello el sentido de autoeficacia y el ejercicio de la
autonomía a través de la participación, la colaboración y la comunicación asertiva en los
alumnos del primer grado.
DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA
Dentro de la jornada de observación y ayudantía en la Escuela Primaria “General Vicente Guerrero”
se observaron diversos casos de falta de valores y violencia, de diferentes grados de complejidad, es
por eso que se optó por el diseño e implementación de un proyecto integrador para fomentar la
aplicación de valores en la vida diaria de los alumnos por medio de la asignatura de Educación
Socioemocional puesto que es un proceso de aprendizaje a través del cual los niños y los adolescentes
trabajan e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades que les permiten
comprender y manejar sus emociones, construir una identidad personal, mostrar atención y cuidado
hacia los demás, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender
a manejar situaciones retadoras, de manera constructiva y ética.
Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen y pongan en práctica herramientas
fundamentales para generar un sentido de bienestar consigo mismos y hacia los demás, mediante
experiencias, prácticas y rutinas asociadas a las actividades escolares; que comprendan y aprendan a
lidiar de forma satisfactoria con los estados emocionales impulsivos o aflictivos, y que logren que su

6. vida emocional y sus relaciones interpersonales sean una fuente de motivación y aprendizaje para
alcanzar metas sustantivas y constructivas en la vida.
PROPOSITOS
 Los siguientes propósitos se derivan del Plan de Trabajo que se llevó a cabo durante la jornada
de prácticas profesionales:
 Fortalecer las Competencias Profesionales del perfil de egreso de la Licenciatura en
Educación Primaria del Plan de Estudios 2012 para desarrollarlas en la escuela primaria.
 Construir estrategias de acompañamiento específico con docentes, alumnos, padres de
familia y comunidad escolar, así como con los diferentes agentes educativos.
 Utilizar diferentes herramientas metodológicas, teóricas, técnicas, didácticas e
instrumentales.
 Aplicar un proyecto de intervención integral donde se fortalezcan los diferentes ámbitos de
interacción individual y social mediante las estrategias y actividades cotidianas.
ACTIVIDADES REALIZADAS
Una de las actividades utilizadas en el aula, fue “¿Quién se quedó en casa?”, esta consistía en llevar
al salón de clases una casita y una escuelita donde estaban las pinzas con sus nombres. Cada día, la
maestra mencionaba a los alumnos y ellos decían si ese alumno estaba en casa o en la escuela. Las
pinzas que se colocaban en el listón de la casita o escuela.(véase en el anexo 2).
“Reloj de actividades” utilizado para cada actividad que se realizaba en el salón de clases, consiste
en un reloj con tres colores (verde, rojo y amarillo) se indica la flecha en verde cuando se inicia la
actividad, en amarillo cuando deben llevar la mitad del trabajo y rojo cuando finalice, los alumnos
observan el reloj en el pizarrón.

7. “Tendedero de actividades” Se colocó un tendedero fuera del salón cada una con un gancho en el
cual portaba el nombre del alumno, al momento de terminar cada alumno colgaba su trabajo, al
finalizar el tiempo ya no era posible colocar los trabajos de los que no terminaron, a la salida los
padres podrían observar como trabajaron y de igual manera tomar los trabajos, esto motivaba a los
alumnos puesto que sus padres observaban su forma de trabajo (véase en anexo 3).
“Amigos monstruos de colores” Esta actividad consiste en presentar un monstruo (amigable) con
un nombre diferente cada uno, esto para motivar a los alumnos a tener un mejor comportamiento,
puesto que los monstruos solo visitan a los niños bien portados (véase en anexo 4).
PARTICIPACION SOCIAL
La participación social en la escuela primaria, precisa de la colaboración de actores sociales como los
padres de familia, maestros, directivos, docentes en formación, así como los demás miembros de la
comunidad interesados en trabajar con un fin común del centro escolar. En este sentido, se hablará de
las participaciones en las que se estuvo involucrada en el período de la jornada de prácticas
profesionales.
Salida al Museo Sol del Niño: El día martes 09 de octubre, se realizó un paseo al Museo Sol del
Niño con la finalidad de que fuera una actividad recreativa con temáticas sobre cultura, ciencia,
tecnología y medio ambiente. En esta ocasión salí sola con el grupo. (véase en el anexo 5).
Participación de la semana de educación física: El día viernes 12 de octubre, se llevó acabo la
realización de un evento deportivo a nivel escolar donde los alumnos y docente en formación
participaron en activación física, juegos tradicionales, juegos modificados, y distintas actividades.
(véase en anexo 6).

8. Obra de teatro del DIF: Se llevó a cabo en la explanada una obra de teatro dirigida a los primeros y
segundos grados sobre el tema de valores y cuidados de nuestro cuerpo, con apoyo de títeres. (véase
en anexo 7).
Un día de limpieza: El día jueves 22 de noviembre, se implementó una jornada de limpieza donde
padres de familia, maestros, docentes en formación y directivos pintamos, limpiamos y ordenamos
las aulas de clase y espacios específicos en la escuela primaria (véase en el anexo 8).
Kermesse por el festejo de la Revolución Mexicana: El día domingo 25 de noviembre, se festejó
con una kermesse en la escuela primaria en conmemoración del día de la Revolución Mexicana donde
padres de familia, maestros, docentes en formación y directivos ayudamos en la organización y venta
de alimentos y bebidas, disfrutando de los bailables (véase en el anexo 9).
Participación de los talleres de ciencia impartidos por alumnos de la UABC: El día 29 de
noviembre, alumnos de la Universidad Autónoma de Baja California presentaron en la escuela
primaria diferentes talleres con temáticas de; radio difusión, especies endémicas, museo, etc. (véase
en el anexo 10).
PROYECTO INTEGRADOR
Actividades:
1.- Puedo estar en calma: Los alumnos tomaron conciencia de la importancia de respiración, como
trabaja en nuestro cuerpo, de igual manera comentaron para que son buenos. (véase en anexo 11)
2 .- Práctica de atención. Lámpara de la atención hacia la respiración: Los alumnos se relajaron
al escuchar melodías de igual manera reconocer los diferentes estados de animo. (véase en anexo 12)

9. 3.- Práctica de atención. respirando como la botella: Los alumnos realizaban respiraciones
amplias, escuchando melodías, se concentraban mientras obtenían a sus “amigos silenciosos” estos
solo se les entregaba a los alumnos que mostraban buen comportamiento en clase puesto que a ellos
no les gusta en ruido (véase en anexo 13).
Estas actividades, fueron diseñadas para tener temas trasversales con las asignaturas de Lengua
Materna, Matemáticas y Conocimiento del Medio, así como con las áreas de desarrollo personal y
social como lo son la Educación física, Educación Socioemocional y Artes. En correlación con el
currículo del Séptimo Semestre de la Licenciatura en Educación
Primaria del Plan de Estudios 2012, con los siguientes cursos:
 Aprendizaje y enseñanza de la geografía
 Atención educativa para la inclusión
 Formación ciudadana
 Ingles B2
 Optativa: Prevención para la violencia en la escuela
 Planeación y gestión educativa
 Práctica profesional

10. TEMAS TRANSVERSALES

11. AREAS DE OPORTUNIDAD Y PROPUESTAS DE MEJORA
SITUACION AREA DE OPORTUNIDAD MEJORA
Ritmo de trabajo En las últimas semanas los alumnos
sobrepasaban el tiempo de la actividad,
siendo esto un impedimento para continuar
con mis actividades.
Impulsar a los alumnos o implementar
nuevas estrategias que inciten a los
alumnos a acelerar el proceso de sus
actividades.
Suspensiones laborales
imprevistas
Por motivos de falta de pagos, se realizaron
huelgas trayendo consigo suspensión de casi
dos semanas provocando, atraso de
contenidos
Realizar adecuaciones para sintetizar los
contenidos y aplicarlos de manera práctica
y precisa.
Materiales didácticos A causa de tener proyector en el salón se
daba mayor uso en casa clase, esto se volvió
monótono, provocando que a la mitad del día
los alumnos mostraran desinterés en clases.
Realizar materiales didácticos sin
sobrecargar el uso de las tics
Estrategias y actividades para
promover aprendizaje
significativo
A causas de tiempo me era casi imposible
prestar atención total a un alumno con N.E.E,
puesto que surgía un descontrol en el grupo.
Establecer actividades precisas, en la
cuales participe y se involucre de manera
que no tenga que enfocarme solamente en
el.
Comunicación con padres de
familia
Falta de comunicación con los padres, dado
que el turno de la primaria no coincide con el
horario de prácticas.
Entablar una comunicación por medio de
whatsapp, para que conozcan el ritmo de
trabajo de sus hijos.

12. ANEXOS
Anexo 1. Escuela Primaria General Vicente Guerrero
Anexo 2. Reloj de actividades

13. Anexo 3. Tendedero de actividades
Anexo 4. Amigos monstruos de colores
Anexo 6. Activación física
}

14. Anexo 7. Obra de teatro DIF
Anexo 8. Kermesse revolución mexicana
Anexo 9.Participación de los talleres de ciencia impartidos por alumnos de la UABC

15. Anexo 10. Puedo estar en calma
Anexo 11. Lámpara de la atención hacia la respiración:
Anexo 12. Práctica de atención. respirando como la botella: