El pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco y la praxis pedagógica de los docentes de secundaria de las instituciones educativas de Ica, 2014.

TESIS PARA OBTENER EL
GRADO ACADÉMICO DE:
DOCTOR EN EDUCACIÓN
AUTOR:
Mg. Aparcana Hernández José
Carlos.
ASESOR:
Dr. Espinoza Polo, Francisco
Alejandro

El pensamiento
pedagógico de José
Antonio Encinas
Franco y su influencia
en la praxis
pedagógica de los
docentes de secundaria
de las instituciones
educativas de Ica,
2014.
“El más alto cargo que un
ciudadano puede desempeñar
en una democracia es el de
maestro de escuela”

Sánchez de Franco (2013)
Praxis pedagógica y
construcción del
conocimiento.
El planteamiento de una
visión compleja para el
ejercicio docente implica
una racionalidad basada en
una responsabilidad y
compromiso social.
Luque, Cortez y Colonia
(2006)
Postulados
pedagógicos del
maestro: José Antonio
Encinas
Esta propuesta constituye el
reflejo de una amplia visión
de la realidad mundial
latinoamericana y
particularmente de la realidad
nacional.
Antecedentes

Fundamentación
teórica
Pensamiento Pedagógico de
José Antonio Encinas Franco
Proceso social orientado a la formación integral
del educando en el cual interviene la familia, la
escuela y la comunidad. Debe estar atenta a las
necesidades y aspiraciones del pueblo y
orientar sus esfuerzos hacia la formación de un
educando preparado para intervenir en las
decisiones de su colectividad y en la formación
del alma nacional. (Encinas, 1932)
EL EDUCANDO
• El niño era el eje y protagonista
principal de la educación. Había
que poner en juego su
capacidad de observar, de
raciocinar y de juzgar
EL EDUCADOR
• El maestro debe ser capacitado
para que se encuentre apto para
enseñar, sostenía Encinas. La
formación del maestro es un
problema que no había sido
abordado.
LA COMUNIDAD
• La familia es un agente de suma
importancia y por ende
imprescindible para desarrollar
la buena educación de los niños
y jóvenes.
Dimensiones
Según Hinostroza (2008)

Fundamentación teórica
Praxispedagógica
Según Freire (1970) es la
reflexión y acción como
unidad indisoluble, como par
constitutivo de la misma y
por lo tanto imprescindible.
Praxis pedagógica en el ámbito curricular
Se refiere a la praxis de los docentes en el
ámbito de qué enseñar.
Praxis pedagógica en el ámbito didáctico
espacio de la transmisión de los contenidos
escolares, en donde el elemento central es la
acción de la “transposición didáctica”.
Praxis pedagógica en el ámbito de la
evaluación
Está referido a la praxis docente que tiene por
finalidad la validación de los aprendizajes
escolares con su correspondiente expresión en
resultados.
Praxis pedagógica en el ámbito de la
gestión de aula
Está referido a la praxis docente que tiene como
finalidad lograr coherencia entre lo que se
enseña y lo que se hace.
Dimensiones
Según (Cisterna, 2005).

Justificación del
problema
Conveniencia Relevancia
social.
Implicancias
prácticas
Valor teórico
Utilidad
metodológica,
Se sustenta en el análisis de
las variables de estudio; las
cuales se busca en primer
lugar determinar su relación; y
en segundo lugar va a permitir
revalorizar el pensamiento
pedagógico del maestro José
Antonio Encinas Franco.
Los beneficiarios directos de la
investigación son los docentes
de las instituciones educativas
involucradas en el estudio, a si
también los estudiantes y
padres de familia como
beneficiarios de las
instituciones y finalmente la
comunidad en su conjunto.
Permite determinar la relación
entre las variables de estudio
con lo cual se podrá contar
con información objetiva
corroborada mediante el
empleo del método científico.
La indagación de información
permite recopilar, analizar y
sistematizar dicha información
con la finalidad de poder
conocer el comportamiento de
las variables y determinar la
relación que puede existir entre
ellas.
Propone instrumentos de
recojo de información sobre las
variables de estudio, así
mismo la investigación
propone un tratamiento
metodológico de tipo
descriptivo correlacional con
diseño transeccional
descriptivo correlacional.

Fundamentación del
problema
A nivel internacional según Balza (2008):
“La praxis del facilitador de aprendizaje
constituye un ejercicio de
responsabilidad ética y valoral”.
A nivel nacional el Marco de Buen
Desempeño Docente es una guía
imprescindible para el diseño e
implementación de las políticas y acciones
de formación.
A nivel regional el proyecto educativo
regional coincide con las ideas del Maestro
Encinas al señalar que sociedad educadora
es la que construye ciudadanía
intercultural, con capacidades de
autocrítica, valoración, reflexión, actitudes
propositivas y axiológicas.
A nivel local se observa que los docentes
muestran desconocimiento por la figura
del maestro José Encinas franco y sus
aportes a la pedagogía, el maestro
Encinas otorga una concepción del
educando, educador y comunidad que
está relacionada a la escuela nueva, sin
embargo los maestros conocen las
características de esta escuela pero
como propuesta de otros pedagogos
mas no la concepción pedagógica de
Encinas.
Problema General:
¿Qué relación existe entre el
pensamiento pedagógico de José
Antonio Encinas Franco y la praxis
pedagógica de los docentes de
secundaria de las instituciones
educativas de La Tinguiña – Ica,
2014?

Hipótesis - Objetivos
Hipótesis General
Objetivo General
Existe relación positiva entre
el pensamiento pedagógico de
y la praxis pedagógica de los
docentes de secundaria de las
instituciones educativas de La
Tinguiña – Ica, 2014.
Analizar la relación que
existe entre el pensamiento
pedagógico de José Antonio
Encinas Franco y la praxis
pedagógica de los docentes
de secundaria de las
instituciones educativas de
La Tinguiña – Ica, 2014.
La concepción del educando
según pensamiento pedagógico
de José Antonio Encinas Franco
y la praxis pedagógica
La concepción del educador
La concepción de la comunidad
Dimensiones

Cuadro de
Operacionalización
Variable
Definición
conceptual
Definición operacional Indicadores
Escala de
medición
PENSAMIENTOPEDAGÓGICO
DEJOSÉANTONIOENCINAS
FRANCO
Proceso social
orientado a la
formación integral del
educando en el cual
interviene la familia,
la escuela y la
comunidad. (Encinas,
1932)
El pensamiento pedagógico de
José Encinas Franco se
evaluará a través de tres
dimensiones:
- Educando
- Educador
- Comunidad
Mediante el instrumento
denominado: Cuestionario, el
cual consta de 24 ítems.
D1. El educando.
Concepción del niño como educando
Construyendo el aprendizaje en el educando
Conocimiento del educando
De
intervalos
D2. El educador
Concepción del educador
Líder social
Conocedor de su realidad
D3. La comunidad
La familia como institución en la comunidad
La comunidad como recurso para la educación.
La escuela y la comunidad una unidad dialéctica
LAPRAXISPEDAGÓGICA
Según Freire (1970)
es la reflexión y
acción como unidad
indisoluble, como par
constitutivo de la
misma y por lo tanto
imprescindible.
La praxis pedagógica se
evaluará a través de cuatro
dimensiones:
- Praxis pedagógica en el
ámbito curricular.
ámbito didáctico.
ámbito de la evaluación.
ámbito de la gestión de aula.
Mediante el instrumento
denominado: Cuestionario sobre
la praxis pedagógica, el cual
consta de 24 ítems.
D1: Praxis pedagógica en el ámbito curricular.
Autonomía profesional
Contextualización de los contenidos. De
intervalos
D2: Praxis pedagógica en el ámbito didáctico.
Planificación didáctica
Estrategias metodológicas de enseñanza
Recursos didácticos
D3: Praxis pedagógica en el ámbito de la
evaluación.
Indicadores de evaluación
Procedimientos de evaluación
D4: Praxis pedagógica en el ámbito de la gestión
de aula
Gestión del clima de aula
Gestión de la convivencia escolar

Tipo de estudio y
Diseño
TIPO
Descriptivo
correlacional
DISEÑO
Transeccional
descriptivo
correlacional
Donde:
M = Muestra
Ox = Observación de las variable (X)
Pensamiento pedagógico de José
Encinas Franco.
Oy = Observación de las variable (Y)
Praxis pedagógica.
R = Coeficiente de correlación entre las
variables

Población y Muestra
Población Muestra
La población la
conformaron 82
docentes de dos
instituciones
educativas del nivel
secundario del
distrito de La
Tinguiña de Ica, 2014
El tamaño de la
muestra es igual a la
población por ser
esta relativamente
pequeña, lo que
significa que la
muestra quedó
integrada por 82
docentes del nivel de
secundaria.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTES
PARTICIPANTES
1 I.E. “DANIEL MERINO RUIZ” 46
2 I.E. “MICAELA BASTIDAS
PUYUCAHUA”
PUYUCAHUA”PUYUCAHUA
36
Total 82
el muestreo es de tipo censal

Técnicas e instrumentos
FICHA TÉCNICA
Instrumento
CUESTIONARIO SOBRE EL
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
DE JOSÉ ANTONIO ENCINAS
FRANCO
Dirigido a 82 docentes
Dimensiones a
evaluar
-Dimensión 1: El educando (8
ítems)
-Dimensión 2: El educador (8 ítems)
personales
-Dimensión 3: La comunidad (8
ítems)
Número total
de Ítems
24 ítems
Criterios de
valoración
De acuerdo (1 punto)
En desacuerdo (0 puntos)
categorías
Deficiente [0-8>
Regular [8-16>
Bueno [16-24]
Procedencia
de los sujetos
muestrales
I.E. Daniel merino Ruiz
I.E. Micaela Bastidas Puyucahua
FICHA TÉCNICA
Instrumento
CUESTIONARIO SOBRE
PRAXIS PEDAGÓGICA
Dirigido a 82 docentes
Dimensiones
a evaluar
-D1: Praxis pedagógica en el
ámbito curricular (6 ítems)
ámbito didáctico (6 ítems)
ámbito de la evaluación (6 ítems)
ámbito de la gestión de aula (6
ítems)
Número total
de Ítems
24 ítems
Criterios de
valoración
Siempre (2 puntos)
A veces (1 punto)
Nunca (0 puntos)
Categorías
Deficiente [0-16>
Regular [16-32>
Bueno [32-48]
Procedencia
de los
sujetos
muestrales
I.E. Daniel merino Ruiz
I.E. Micaela Bastidas Puyucahua

Resultados
Variable X Categorías F %
Pensamiento
pedagógico de
José Antonio
Encinas Franco
Deficiente [0-8>
Regular [8-16>
Bueno [16-24]
19
48
15
23,2
58,5
18,3
𝑥 11,6
D1: El
educando
Deficiente [0-3>
Regular [3-6>
Bueno [6-8]
19
46
17
23,2
56,1
20,7
𝑥 4,0
D2: El
educador
Deficiente [0-3>
Regular [3-6>
Bueno [6-8]
19
48
15
23,2
58,5
18,3
𝑥 3,9
D3: La
comunidad
Deficiente [0-3>
Regular [3-6>
Bueno [6-8]
21
46
15
25,6
56,1
18,3
𝑥 3,7
Variable Y Categorías F %
Praxis
Pedagógica
Deficiente[0-16>
Regular [16-32>
Bueno [32-48]
18
47
17
22,0
57,3
20,7
𝑥 24,7
D1: Praxis
pedagógica en
el ámbito
curricular
Deficiente [0-4>
Regular [4-8>
Bueno [8-12]
16
45
21
19,5
54,9
25,6
𝑥 6,8
D2: Praxis
pedagógica en
el ámbito
didáctico
Deficiente [0-4>
Regular [4-8>
Bueno [8-12]
16
48
18
19,5
58,5
22,0
𝑥 6,6
D3: Praxis
pedagógica en
el ámbito de la
evaluación
Deficiente [0-4>
Regular [4-8>
Bueno [8-12]
16
48
18
19,5
58,5
22,0
𝑥 6,4
D4: Praxis
pedagógica en
el ámbito de la
gestión de aula
Deficiente [0-4>
Regular [4-8>
Bueno [8-12]
16
50
16
19,5
61,0
19,5
𝑥 6,3

Resultados
Tabla 13: Coeficientes de correlación de
Rho Spearman entre las dimensiones del
pensamiento de José Antonio Encinas
Franco y la praxis pedagógica.
Variable Y: La praxis pedagógica
D1: El educando Coeficiente de correlación de Rho
Spearman
rs= 0,727
D: El educador Coeficiente de correlación de Rho
Spearman
rs= 0,735
D1: La comunidad Coeficiente de correlación de Rho
Spearman
rs= 0,712
Variable X: Pensamiento pedagógico de
Coeficiente de correlación de Rho
Spearman
rs= 0,727

DiscusiónDelosresultados
Se ha determinado
que existe una
relación directa entre
las variables: El
pensamiento
pedagógico de José
Antonio Encinas
Franco y la praxis
pedagógica; ya que
se ha obtenido un
coeficiente de
correlación Rho
Spearman de 0,727
Delosantecedentes
Sánchez de Franco
(2013) con su
trabajo: Praxis
pedagógica y
construcción del
conocimiento.
Investigación de
corte cualitativa en
la cual se señala
que El
planteamiento de
una visión compleja
para el ejercicio
docente implica una
racionalidad basada
en una
responsabilidad.
Delainformaciónteórica
Encinas (1932)
quien sostiene que
el pensamiento
pedagógico es un
proceso social
orientado a la
formación integral
del educando en el
cual interviene la
familia, la escuela y
la comunidad.
Freire (1970) señala
que la praxis
pedagógica es la
reflexión y acción
como unidad
indisoluble, como
par constitutivo de la
misma y por lo tanto
imprescindible.

Conclusiones
Se ha logrado demostrar que existe relación
positiva entre la concepción de la comunidad
según pensamiento pedagógico de José
pedagógica de los docentes de secundaria de
las instituciones educativas Daniel Merino
Ruiz y Micaela Bastidas Puyucahua del
distrito de La Tinguiña, Ica – 2014, tal como lo
demuestran los resultados en la tabla Nº 13,
cuyo coeficiente de correlación es de r =
0,712
positiva entre la concepción del educando
0,727
positiva entre la concepción del educador
0,735
positiva entre el pensamiento pedagógico de
José Antonio Encinas Franco y la praxis
0,727

Recomendaciones
-Se recomienda a los futuros tesistas
y/o casa de estudio desarrollar
investigación de corte explicativo o
aplicativo con la finalidad de manipular
la variable; pensamiento pedagógico
de José Antonio Encinas franco con la
finalidad de lograr una mejora de la
praxis pedagógica.
Se recomienda a las autoridades del
ministerio de educación incorporar los
fundamentos psicopedagógicos de la
propuesta del maestro José Antonio Encinas
Franco en los documentos que orientan la
educación peruana como el marco curricular
nacional y rutas del aprendizaje ya que en su
propuesta se hace una adecuada concepción
del educando, del docente y de la comunidad
como agentes interactivos en el proceso de
enseñanza aprendizaje, a nivel teórica y
didáctica.
-A las autoridades del sector de educación
de la región Ica se les recomienda
desarrollar programas que permitan
fortalecer la praxis pedagógica de los
docentes de la región Ica, los cuales deben
estar dirigidos a desarrollar competencias
referidas a su praxis pedagógica en el
ámbito curricular, en el ámbito didáctico, en
el ámbito de la evaluación y en el ámbito de
la gestión de aula.
Se recomienda a las autoridades de la casa
de estudio desarrollar un programa de
capacitación relacionado al pensamiento
pedagógico de José Antonio Encinas Franco
dirigido a los docentes que atiende la
universidad Cesar vallejo en la cede de Ica,
con la finalidad de poder fortalecer sus
competencias e identidad profesional a partir
de la concepción de este gran maestro que
muchos de los maestros no conocen o
confunden con otros personajes.

Mg. Aparcana Hernández José Carlos
Gracias por su atención
Señores Miembros del Jurado y
público presente en la sala…
“El más alto cargo que un ciudadano puede desempeñar
en una democracia es el de maestro de escuela”

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