Una Nueva Ciudadanía:  Diversidad e Inclusión Eje Temático III: Transformación de las relaciones entre familia, institució...
¿ Cuáles son los compromisos y desafíos de todos?
 
¿Por qué debe el mundo dar una mayor prioridad al Desarrollo de la Primera Infancia? … Argumentos Justificativos Argumento...
Compromisos - Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) <ul><li>Articuló 28 CDN </li></ul><ul><li>Los Estados  Partes  ...
Acceso e matricula universal Permanencia Conclusión de primaria Logro en el  aprendizaje Realización   De los Derechos del...
Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad Convención  Inter-Americana para la Eliminación d...
Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación.  Con miras a hacer efectivo este ...
<ul><li>En LAC, se estima que sean por lo menos 65 millones. ( estimado OMS) . </li></ul><ul><li>En Brasil, el Censo de 20...
IMPACTO DE LA DISCAPACIAD SOBRE LA POBLACION (ESTIMACION ) 10 % 25 % IMPACTO – DIRECTO Y INDIRECTO … . SI A ESA CIFRA SE A...
Discapacidad Pobreza Vulnerabilidad a la pobreza y a problemas de salud Ciclo de la pobreza para las personas con discapac...
Debemos reconocer que las metas de ODM y EPT no serán alcanzadas si los niños, niñas, adolescentes y adultos con discapaci...
…  ¿ Cómo se concibe la inclusión de los niñas y niñas menores de 5 años  en condición de discapacidad para que reciban un...
La Inclusión en la Infancia Temprana: declaración de una posición conjunta La “Division for Early Childhood of the Council...
Definición de Inclusión en la Infancia Temprana <ul><li>“ La inclusión en la infancia temprana encarna los valores, las no...
Definición de Inclusión en la Infancia Temprana  – DEC/NAEYC <ul><li>Las características definitorias de la inclusión con ...
  “ El éxito de las escuelas inclusivas depende en gran medida de una  identificación, evaluación y estimulación temprana ...
…  ¿ Cuales son sus dimensiones?   Ejemplos para la escuela y en educación infantil
Índice de Inclusión - Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas (Booth & Ainscow) <ul><li>El Índice ...
Índice para la Inclusión –  Desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en Educación Infantil (Booth, Ainscow ...
Dimensiones de la Inclusión educativa <ul><li>Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas </li></ul><u...
…  ¿Cuáles son las prioridades y retos que enfrenta el sistema educativo colombiano en la promoción de la atención integra...
PRIORIDADES Y RETOS:   EN EL MUNDO EN BRASIL Hacer mas visible la situación de los niños menores de seis años con discapac...
PRIORIDADES Y RETOS: Llegar e incluir a los niños y las niñas con discapacidad y sus familias en la población más dispersa...
PRIORIDADES Y RETOS:   Promover una nueva visión y comprensión del cambio de paradigma reflejada en la nueva  convención …...
Retos: Mejorar los entornos para garantizar el desarrollo e inclusión de niños y niñas en la primera infancia Comunidad, S...
Espacios de Inclusión y Apoyos Necesarios La familia…... primer espacio Centros de Des. Infantil Pre-escolares formales y ...
` ` Niño/Niña Educadora La Familia Extendida Otros Servicios  Educativos (incluyendo salud) La Comunidad Media PRIORIDADES...
PRIORIDADES Y RETOS:  Garantizar el apoyo a través de todas las etapas del ciclo vital, logrando un enfoque intersectorial...
Dar prioridad a los “tres pilares fundamentales” para garantizar mayor éxito e inclusión en los procesos de  transición  a...
El bueno comienzo en la vida afecta  .. … .al éxito en la escuela y aprendizaje y en el desarrollo de resiliencia y autoes...
“… ..Millones de niños menores de los países en desarrollo que viven en pobreza, tienden a estar expuestos a múltiples rie...
CICLO DE  VIDA Tomado de una publicación del Banco Mundial `` Políticas e Instituciones que Apoyan Familias y Comunidades ...
De conformidad con la Convención sobre los Derechos del Niño, la familia, que es la encargada en primera instancia de aten...
Trabajar en todas las etapas del ciclo de vida  y en los procesos  y momentos de transición Romper con la invisibilidad de...
……… . es posible incluirlo y garantizar sus derechos!!!
 
Con las experiencias acumuladas en Colombia, más la capacidad existente y el compromiso de todos …. estoy seguro que van a...
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  • Article 28 Children have a right to an education. Discipline in schools should respect children’s human dignity. Primary education should be free. Wealthy countries should help poorer countries achieve this.
  • In
  • 1.garren lumpkin foro bicentenario julio 2010

    1. 1. Una Nueva Ciudadanía: Diversidad e Inclusión Eje Temático III: Transformación de las relaciones entre familia, institución educativa y sociedad. (Panel 13) Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010 Aprendiendo con el Bicentenario Bogotá, Colombia, Julio 2010 Garren Lumpkin
    2. 2. ¿ Cuáles son los compromisos y desafíos de todos?
    3. 4. ¿Por qué debe el mundo dar una mayor prioridad al Desarrollo de la Primera Infancia? … Argumentos Justificativos Argumentos éticos: Es un Derecho según la CDN. (Artículo 6/2) Argumentos económicos: se reducen gastos futuros en educación, atención médica y otros rubros sociales. Argumentos científicos : Los primeros años constituyen un período crítico para el desarrollo. Argumentos programáticos: mayores oportunidades de supervivencia, crecimiento y desarrollo en los primeros años y éxito en primaria. El poder de las cifras: Millones de niños con un retraso en su desarrollo o con discapacidades que se podrían prevenir.
    4. 5. Compromisos - Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) <ul><li>Articuló 28 CDN </li></ul><ul><li>Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y , a fin de que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho, deberán en particular: </li></ul><ul><li>a) Implantar la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos </li></ul><ul><li>Articuló 29 de CDN </li></ul><ul><li>Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a: </li></ul><ul><ul><li>Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades ; </li></ul></ul>
    5. 6. Acceso e matricula universal Permanencia Conclusión de primaria Logro en el aprendizaje Realización De los Derechos del Niño Participación Preparación para la vida …… NECESITAMOS UN BUEN COMIENZO Y DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA … PARA TODOS PARA LOGRAR EPT y CDN …
    6. 7. Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad Convención Inter-Americana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad Importancia de tomar en cuenta los marcos globales y regionales. … algunos ejemplos:
    7. 8. Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes aseguraran un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida ..”. (Articulo 24) La Convención (CDPD) y Educación Inclusiva
    8. 9. <ul><li>En LAC, se estima que sean por lo menos 65 millones. ( estimado OMS) . </li></ul><ul><li>En Brasil, el Censo de 2000 mostró que de los 24.650.000 brasileños con discapacidad (14,6%), el 27% vive en situación extrema pobreza y el 53% son pobres . </li></ul><ul><li>En Panamá, los datos de la PENDIS 2007 apunta a una prevalencia de 11.3% de la población con discapacidad, llegando al 13.5% en áreas indígenas/rurales . Uno entre tres hogares tiene una PcD y, de estos, 90,730 hogares viven en situación de pobreza. . </li></ul>Datos sobre Discapacidad en LAC
    9. 10. IMPACTO DE LA DISCAPACIAD SOBRE LA POBLACION (ESTIMACION ) 10 % 25 % IMPACTO – DIRECTO Y INDIRECTO … . SI A ESA CIFRA SE AGREGAN LOS FAMILARES CERCANOS QUE CONVIVEN CON ELLOS SE PASA A LA ASOMBROSA CIFRA DE DOS MIL MILLONES DE HABITANTES QUE, DE UNA FORMA U OTRA, VIVEN A DIARIO CON DISCAPACIDAD. EN EL MUNDO HAY MAS DE 650 MILLONES DE PERSONAS QUE VIVEN CON ALGUNA DISCAPACIDAD….
    10. 11. Discapacidad Pobreza Vulnerabilidad a la pobreza y a problemas de salud Ciclo de la pobreza para las personas con discapacidad y sus familias Exclusión y estigma social y cultural Participación reducida en la toma de decisiones y falta de acceso a los derechos civiles y políticos Falta de acceso a de las oportunidades de desarrollo económico, social y humano Derechos económicos, sociales y culturales limitados
    11. 12. Debemos reconocer que las metas de ODM y EPT no serán alcanzadas si los niños, niñas, adolescentes y adultos con discapacidades y/o con necesidades especiales en salud y sus familia, quedan por fuera
    12. 13. … ¿ Cómo se concibe la inclusión de los niñas y niñas menores de 5 años  en condición de discapacidad para que reciban una atención integral?
    13. 14. La Inclusión en la Infancia Temprana: declaración de una posición conjunta La “Division for Early Childhood of the Council for Exceptional Children (DEC) y La “National Association for the Education of Young Children (NAEYC) han preparado una declaración de posición conjunta de la DEC/NAEYC … ofreciendo una definición de inclusión de infancia temprana.
    14. 15. Definición de Inclusión en la Infancia Temprana <ul><li>“ La inclusión en la infancia temprana encarna los valores, las normas y los procedimientos en que se basa del derecho de todos los bebes, niños menores y sus familias a participar, independientemente de su capacidad, en una amplia gama de actividades y contextos como miembros cabales de las familias, las comunidades y la sociedad .” </li></ul><ul><li>“ Los resultados deseados de las experiencia inclusivas para los niños con y sin discapacidades y sus familias son: </li></ul><ul><ul><li>un sentido de pertenencia grupal, </li></ul></ul><ul><ul><li>relaciones sociales y amistades positivas, y </li></ul></ul><ul><ul><li>el desarrollo y aprendizaje para poner en practica todo el potencial personal.” </li></ul></ul>
    15. 16. Definición de Inclusión en la Infancia Temprana – DEC/NAEYC <ul><li>Las características definitorias de la inclusión con las cuales se pueden identificar los servicios y programas de infancia temprana de alta calidad son: </li></ul><ul><ul><li>Acceso : significa poner a disposición de todos los niños una amplia gama de actividades y ambientes por medio de la eliminación de obstáculos físicos y el ofrecimiento de diversas maneras de promover la enseñanza y el desarrollo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Participación : significa promover la participación en el juego y las actividades de aprendizaje y un sentido de pertenencia grupal de todos los niños mediante una serie de enfoques educativas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Apoyo: se refiere a los aspectos amplios del sistema, tales como el desarrollo profesional, los incentivos para la inclusión y las oportunidades de comunicación y colaboración entre las familias y los profesionales a fin de garantizar una inclusión de alta calidad. </li></ul></ul>
    16. 17.   “ El éxito de las escuelas inclusivas depende en gran medida de una identificación, evaluación y estimulación temprana de los niños pequeños con necesidades educativas especiales……. Estos programas tienen un importante valor económico para el individuo, la familia y la sociedad, ya que impiden que se agraven las condiciones de la discapacidad. ” . ( DECLARACION DE SALAMANCA Y MARCO DE ACCION PARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES)   Importancia de la Intervención Temprana ... Para el Éxito de las Escuela Inclusivas .
    17. 18. … ¿ Cuales son sus dimensiones? Ejemplos para la escuela y en educación infantil
    18. 19. Índice de Inclusión - Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas (Booth & Ainscow) <ul><li>El Índice es un conjunto de materiales diseñados para apoyar a las escuelas en el proceso de avanzar hacia un educación inclusiva . </li></ul><ul><li>El objetivo es construir comunidades escolares colaborativas que promuevan en todo el alumnado altos niveles de logro. </li></ul><ul><li>El índice constituye un proceso de auto-evaluación de las escuelas en relación con tres dimensiones: la cultura, las políticas y las practicas de una educación inclusiva. </li></ul>
    19. 20. Índice para la Inclusión – Desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en Educación Infantil (Booth, Ainscow & Kingston) <ul><li>El Índice para la Inclusión: desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en Educación Infantil es: </li></ul><ul><li>un recurso de apoyo a la inclusión en centros de Educación Infantil, guarderías, hogares infantiles, ludotecas y otras organizaciones lúdicas, y cualquier otro centro de atención a la infancia . </li></ul><ul><li>favorece el desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación fomentando un mejor uso de los recursos disponibles, eliminando las barreras del centro y construyendo una cultura de colaboración; </li></ul><ul><li>Apoya la implicación activa de los niños en su propio juego y aprendizaje, a partir de la experiencia y el conocimiento que traen de sus casas y puede contribuir a que las mejoras perduren, desarrollando las culturas del centro …. </li></ul>
    20. 21. Dimensiones de la Inclusión educativa <ul><li>Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas </li></ul><ul><li>Crear CULTURAS Inclusivas </li></ul><ul><ul><li>Construir una comunidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecer valores inclusivos </li></ul></ul><ul><li>Elaborar POLITICAS inclusivas </li></ul><ul><ul><li>Desarrollar una escuela para todos </li></ul></ul><ul><ul><li>Organizar el apoyo para atender a la diversidad </li></ul></ul><ul><li>Desarrollar PRACTICAS inclusivas </li></ul><ul><ul><li>Orquestar el proceso de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Movilizar recursos </li></ul></ul><ul><li>Desarrollando juego , el aprendizaje , y la participación en las edades tempranas y cuidado </li></ul><ul><li>Crear CULTURAS Inclusivas </li></ul><ul><ul><li>Construir una comunidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecer valores inclusivos </li></ul></ul><ul><li>Elaborar POLITICAS inclusivas </li></ul><ul><ul><li>Desarrollar espacios (“settings”) para todos </li></ul></ul><ul><ul><li>Organizar el apoyo para atender a la diversidad </li></ul></ul><ul><li>Desarrollar PRACTICAS inclusivas </li></ul><ul><ul><li>Orquestar el juego y aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Movilizar recursos </li></ul></ul>
    21. 22. … ¿Cuáles son las prioridades y retos que enfrenta el sistema educativo colombiano en la promoción de la atención integral e inclusiva para la primera infancia en condición de discapacidad?
    22. 23. PRIORIDADES Y RETOS: EN EL MUNDO EN BRASIL Hacer mas visible la situación de los niños menores de seis años con discapacidad y sus familias ....ejemplos:
    23. 24. PRIORIDADES Y RETOS: Llegar e incluir a los niños y las niñas con discapacidad y sus familias en la población más dispersa y en situaciones de vulnerabilidad….. aumentando la cobertura de atención con calidad y participación.
    24. 25. PRIORIDADES Y RETOS: Promover una nueva visión y comprensión del cambio de paradigma reflejada en la nueva convención …… Modelo Médico Modelo Social Enfoque basado en los derechos … la discapacidad debe considerarse como el resultado de la interacción entre la persona y su entorno, que la discapacidad no es algo que radique en la persona como resultado de alguna deficiencia.
    25. 26. Retos: Mejorar los entornos para garantizar el desarrollo e inclusión de niños y niñas en la primera infancia Comunidad, Servicios locales– Educación, Salud, Social, Iglesia, Medios Departamento, o Estado: Presupuesto, Supervisión & Apoyo Técnico. Medios .. Municipio: Coordinación, Presupuesto, Personal, Supervisión & Apoyo Técnico Nacional: Políticas, Normas, Presupuesto, Apoyo Técnico, Capacitación, Medios de Comunicación
    26. 27. Espacios de Inclusión y Apoyos Necesarios La familia…... primer espacio Centros de Des. Infantil Pre-escolares formales y no-formales Escuela Primaria Servicios/ Centros de Salud Apoyo a Familias y sus organizaciones Transporte Espacios de recreo, cultura y deportes Servicios de Rehabilitación y RBC Cooperación Internacional Servicios de Formación de Personal Monitoreo de Compromisos Medios de Comunicación Legislación Políticas Sociales Estrategias contra la pobreza Presupuesto
    27. 28. ` ` Niño/Niña Educadora La Familia Extendida Otros Servicios Educativos (incluyendo salud) La Comunidad Media PRIORIDADES Y RETOS: Cambiar el rol y la visión de los/las educadoras – con el apoyo necesario …. Atención Directa Preparación Apoyo Cooperación y Apoyo Movilizar
    28. 29. PRIORIDADES Y RETOS: Garantizar el apoyo a través de todas las etapas del ciclo vital, logrando un enfoque intersectorial con una mayor participación del sector de salud en los primeros años de vida y considerando todos los espacios de inclusión…. La familia…... primer espacio Escuela Primaria La familia…... La familia…... La familia…... Servicios de Salud/ Hospitales y Centros Espacios de recreo, cultura y deportes Apoyo a Familias y sus organizaciones, RBC Escuela Secundaria CDI, Ed. Inicial, Pre-escolares formales y no-formales 0-1 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18
    29. 30. Dar prioridad a los “tres pilares fundamentales” para garantizar mayor éxito e inclusión en los procesos de transición a y dentro de la escuela” La escuela preparada para recibir los niños y las niñas, con un ambiente positivo para el aprendizaje y adecuado para la inclusión de todos. La familia extendida, competente para apoyar la transición y los procesos de aprendizaje. La Familia Extendida Los niños/las niñas preparadas para la transición . LA ESCUELA Los niños/ Las niñas
    30. 31. El bueno comienzo en la vida afecta .. … .al éxito en la escuela y aprendizaje y en el desarrollo de resiliencia y autoestima … ... necesario para continuar el proceso de aprendizaje, participar, formar relaciones y para garantizar su auto-protección. … .. para su independencia económica, participación y ciudadanía , y preparación para a vida familiar Importancia de considerar todas las fases del ciclo de vida Etapa prenatal y primeros años Etapa - Escuela Primaria Adolescencia y transición Inicio de trabajo y la vida familiar 0-1 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 GE FOUNDATION OCTOBER 2007 EARLY CHILDHOOD: A GOOD START TO LIFE IS FUNDAMENTAL
    31. 32. “… ..Millones de niños menores de los países en desarrollo que viven en pobreza, tienden a estar expuestos a múltiples riesgos biológicos y psicológicos que pueden afectar de terminantemente su desarrollo cognitivo, motor y socioeconómico.” Factores de Riesgos Socioculturales Pobreza Factores de Riesgos Psicosocial Factores de Riesgos Biológicos Desarrollo y Funcionamiento de SNC Desarrollo Infantil Cognitivo Lenguaje Sensori- Motor Socio- emocional PRIORIDADES Y RETOS: Lograr un trabajo inter-sectorial para reducir o eliminar los factores que pueden afectar el desarrollo Infantil * * Tomado de “Nuestra Responsabilidad Global: El potencial Evolutivo de mas de 200 millones de niños menores. Cuaderno del Coordinador, Publicación 29
    32. 33. CICLO DE VIDA Tomado de una publicación del Banco Mundial `` Políticas e Instituciones que Apoyan Familias y Comunidades que Apoyan Participación y “E mpoderamiento ” Edad Sustento & Empleo Ambiente Seguro y Saludable Agua, Vivienda, Saneamiento Desarrollo Infantil Temprano Educación Primaria (EPT/FTI) Educación Secundaria y Superior Educación Informal & No-formal Protección de lo mas vulnerables (OVC) Conductas Saludables (salud reproductiva, SIDA, violencia, dependencias) Salud & Nutrición Infantil Bloques de Construcción (“Los Componentes”) para Inversiones Integradas para los Niños y la Juventud a lo largo del Ciclo Vital
    33. 34. De conformidad con la Convención sobre los Derechos del Niño, la familia, que es la encargada en primera instancia de atender al niño, tiene la responsabilidad primordial de velar por el desarrollo pleno y armonioso del niño Prioridad y Retos: Aumentar las acciones intersectoriales para fortalecer la participación y competencias de la familia en todo los procesos de inclusión … Por su parte, el Estado esta obligado a adoptar medidas apropiadas para ayudar a quienes son responsables de los niños a respetar los derechos de estos y, siempre que sea necesario, proporcionar asistencia material y programas de apoyo.
    34. 35. Trabajar en todas las etapas del ciclo de vida y en los procesos y momentos de transición Romper con la invisibilidad de la pobreza, exclusión y discapacidad … e incluir todos los niños y las niñas Puntos importantes para nuestro trabajo !!! Mejorar la calidad de los entornos y espacios que influyen en el desarrollo, la protección, el aprendizaje e la inclusion…. aprovechando lo que existe, reforzando el trabajo intersectorial y dando prioridad a la familia
    35. 36. ……… . es posible incluirlo y garantizar sus derechos!!!
    36. 38. Con las experiencias acumuladas en Colombia, más la capacidad existente y el compromiso de todos …. estoy seguro que van a avanzar conjuntamente en garantizar el derecho a un buen comienzo en la vida para todo los niños y las niñas.  Gracias !!!!!

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