El documento describe el Foro Nacional de Calidad Educativa 2010, el cual tuvo como objetivo generar una discusión nacional sobre las transformaciones educativas en el marco del Bicentenario de la Independencia. Los ejes temáticos del foro incluyeron cómo se han transformado la enseñanza, las instituciones educativas y las relaciones entre la familia, sociedad e instituciones. El foro también buscó evidenciar logros y retos para consolidar el actual modelo educativo de Colombia.

1. Foro Nacional Calidad de la educación 2010 “Aprendiendo con el Bicentenario”

3. 1. Objetivo del Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010 -“Aprendiendo con el Bicentenario” Generar una discusión nacional, a partir de experiencias significativas, sobre las trasformaciones educativas en el marco de la conmemoraci ón del Bicentenario de la Independencia.

7. La conmemoración del Bicentenario para el sistema educativo: Modelo Educativo Actual : ¿C ómo es? ¿Cuáles son sus apuestas conceptuales, metodológicas, organizativas? ¿Qu é lo antecede? ¿Cu áles son los retos? Los modelos de ense ñanza / aprendizaje La organización de l a instituci ón educativa Las relaciones entre institución educativa, la familia y la sociedad

11. EDUCACIÓN DURANTE TODA LA VIDA COMPETENCIAS BÁSICAS SUPERIOR BÁSICA SECUNDARIA MEDIA TECNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA SABER 5° SABER 9° Examen de Estado – SABER 11° ECAES (SABER PRO) COMPETENCIAS CIUDADANAS POSGRADOS Instrumento diagnóstico de competencias básicas en transición COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS Y PROFESIONALES PRIMERA INFANCIA Desarrollo de competencias integrales COMPETENCIAS BÁSICAS Qué se enseña y aprende

14. La Ley 1324 de 2009 hace que las pruebas ECAES sean obligatorias para obtener el título de cualquier programa de educación superior. En Educación Superior se reestructuró las pruebas ECAES para medir las competencias generales que son comunes a todos los profesionales y en algunos casos las competencias especificas al área del conocimiento.

15. Docentes de ES por Niveles de Formación Fuente: MEN, SNIES Quién enseña NIVEL DE FORMACIÓN 2002 2009 % Incremento 2002 vs. 2009 DOCTORADOS 2.445 4.578 87,2% MAGISTER 14.414 21.093 46,3% ESPECIALIZACION 27.420 38.076 38,9% PREGRADO 39.063 46.741 19,7% TOTAL 83.342 110.488 32,6%

16. Recurso Humano Altamente Calificado Becas, créditos condonables y créditos

18. Programas de Formación Docente - TIC Fuente: MEN, SNIES Programas de Formación Docentes Proyectos colaborativos 1.943 Competencias Básicas en el uso de TIC 1.611 Tutoría en Ambientes virtuales de aprendizaje 2.823 Herramientas Web 2.0 – Educamp 1.166 Objetos Virtuales de Aprendizaje 1.515 Redes y moderación 205 web 2,0 para la docencia 1.149 Planes estratégicos de uso de TIC 103 Contenidos digitales educativos 441 Seminarios 1.224 E learning 493 Total docentes formados 12.676

19. Crecimiento de la Matrícula 2002-2009 Quién aprende

20. Programa Buscando Carrera Estrategia que articula esfuerzos, recursos y acciones del Ministerio de Educación y otras entidades públicas y privadas a nivel nacional y regional para fomentar la ampliación de cobertura de la educación superior a través de sus componentes comunicativos, de orientación e información: En total durante los 3 años de desarrollo de la estrategia se han desarrollado 202 encuentros estudiantiles que han llegado a más de 530.000 estudiantes de últimos grados de media y bachilleres de los 31 departamentos del país.

23. Eje 2:

26. Estructura del Sistema Nacional de Formación de Capital Humano de Colombia PRIMERA INFANCIA

31. Sistemas de Informaci ón Sistema de Evaluaci ón y Análisis de la Calidad Fomento a la calidad Referentes de Calidad Sistema de Aseguramiento de la Calidad

36. Oferta actual de programas de educación superior (2002 -2010) Fuente: SNIES ABRIL 2010 2010 Pregrado: 5657 Total: 9667 2002 Pregrado:7427 Total: 12316

37. Oferta actual de programas de educación superior ( 2002 - 2010) Fuente: SNIES ABRIL 2010 2010 Posgrado 4010 Total: 9667 2002 Posgrado:4889 Total: 12316

38. Educación Superior con Calidad Programas de educación superior con registro calificado 97% de la oferta de programas de pregrado y el 97% de la de posgrado con condiciones mínimas de calidad Fuente: Ministerio de Educación - SACES

39. PARTICIPACION IES ACREDITADAS Y PROGRAMAS ACREDITADOS EN EL TOTAL DE LA OFERTA (a marzo 2010) * Fuente: SNIES a marzo 2010

40. Composición de la oferta: Programas 2003 – Programas Nuevos (a marzo 2010 ) * Fuente: SACES a marzo 2010 / Sin SENA

41. Programas acreditados de alta calidad Se encuentran vigentes 381 programas acreditados y 185 renovados Fuente: CNA

42. Indicador 2003 2009 Variación 2003 – 2009 Tasa Crecimiento a 2009 Fuente Acreditación Número de IES Acreditadas 4 18 (marzo 2010) 14 350% CNA Número de programas con acreditación de Alta Calidad 224 612 388 173% CNA Número de programas con acreditación de Alta Calidad de IES Acreditadas 119 270 151 127% SNIES Número de instituciones participando en procesos de acreditación de programas 40 112 72 180% CNA

43. INDICADOR 2003 2009 Variación 2003 - 2009 Tasa Crecimiento a 2009 Fuente Investigación Grupos de investigación reconocidos por Colciencias. 809 3.489 (Convocatoria 2008) 2680 331% Observatorio Colombiano de CyT Grupos de investigación reconocidos por Colciencias IES Acreditadas n.d 1.152 (Convocatoria 2008) - - Observatorio Colombiano de CyT. Patentes nacionales e internacionales de las universidades públicas 2 50 (2008) 48 2400% SUE Productos licenciados o comercializados de las universidades públicas 6 23 (2008) 17 283% SUE

44. INDICADOR 2003 2009 Variación 2003 - 2009 Tasa Crecimiento a 2009 Fuente Formación de alto nivel Número de programas de doctorado Total IES (con matrícula) 38 87 49 129% SNIES Número de programas de doctorado IES Acreditadas 8 60 52 900% SNIES Matrícula de programas de doctorado Total IES 583 1.630 1.047 180% SNIES Matrícula de programas de doctorado IES Acreditadas 86 1.389 1.303 1515% SNIES Matrícula de programas de maestría Total IES 8.978 18.260 9282 123% SNIES Matrícula de programas de maestría IES Acreditadas 1.678 12230 10.552 629% SNIES

45. Modernización de la Gestión de las IES Apoyo a la IES en la certificación de calidad con ntcgp1000:2004 Se vienen apoyando las Instituciones de Educación Superior en la implementación de sus sistemas de gestión de calidad integrados. De 60 IES públicas, a marzo de 2010 el 25%, se encuentran certificadas en NTCGP1000:2004, 3 con concepto positivo en espera de ratificación y se tiene proyectado que para finalizar el mes de julio se encuentren certificadas el 45%. Apoyo a la gestión de delegados y representantes A través de la mesa de ayuda se viene apoyando la gestión de delegados y representes en temas administrativos, jurídicos y financieros, apoyados en el sistema de información creado para tal fin. De los temas de consulta más recurrentes se hacen encuentros de profundización, semestralmente. Apoyo en la formación de directivos Se creó el programa de Formación de Directivos, dirigido a rectores vicerrectores y jefes de planeación con el fin de abrir espacios de dialogo en temas como: ‘Visibilidad internacional de las IES’, ‘Gobierno y toma de decisiones’, ‘Reformas curriculares’, ‘Uso y apropiación de los Medios y Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (MTIC’s)’, ‘Planeación por resultados’ y ‘Aseguramiento de la calidad’.

51. 6. Convocatoria de experiencias significativas de Educación Superior OBJETIVO Identificar Experiencias Significativas en Educación Superior que respondan a las transformaciones educativas, en el marco del Foro Nacional de la calidad educativa 2010 “Aprendiendo con el Bicentenario”. FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE DE LA CONVOCATORIA 19 de abril de 2010 31 de mayo de 2010 El proyecto deberá ser registrado directamente en el Banco de Experiencias Significativas de Educación Superior del Ministerio de Educación Nacional en el portal Colombia Aprende en el siguiente enlace www.colombiaaprende.edu.co , donde se encuentran los términos y procedimientos de la convocatoria. I

52. Banco de Experiencias Fortalecer el Banco de Mejores Prácticas, a través del replanteamiento de sus procesos y la intervención a su plataforma virtual, para el óptimo funcionamiento, proyección y seguimiento a los procesos que generan aportes al desarrollo de la Educación Superior.

54. ¿Qué es el Banco de Experiencias Significativas?

55. Fases de la Inscripción PRIMERA FASE SEGUNDA FASE TERCERA FASE IDENTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA PRESENTACIÓN EN POWER POINT INSTITUCIONALIDAD OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICO IMPACTO SOCIAL Y/O RESULTADOS OBTENIDOS COORDINADORES Y/O EQUIPO DE TRABAJO DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA, OBJETIVOS, ENFOQUE TEÓRICO, NIVEL EDUCATIVO, POBLACIÓN OBJETIVO, DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA, MEDIOS EDUCATIVOS UTILIZADOS Y BALANCE DE LA EXPERIENCIA COSTOS ÁREA MISIONAL TIEMPO DE LA EXPERIENCIA EVALUACIÓN PRODUCCIONES Y/O RECONOCIMIENTOS OBTENIDOS

56. Otros Beneficios

57. Criterios de Evaluación CRITERIO DEFINICIÓN DEL CRITERIO Pertinencia El problema da cuenta de la situación que origina la experiencia. Las estrategias utilizadas se articulan con los objetivos establecidos para resolver el problema. La experiencia responde a las necesidades de la población que se dirige Innovación Incorpora medios educativos de manera creativa y coherente con la metodología y los objetivos propuestos. La propuesta responde a una pedagogía adecuada para la población que inscribe La experiencia agrega posibilidades de réplica en contextos diferentes de los que fue creada. Fundamentación La institución ha analizado las capacidades organizacionales para responder al problema detectado. El problema parte de un diagnóstico que describe la estrategia utilizada y los antecedentes de la experiencia. Los objetivos son consistentes con el problema descrito. Los postulados teóricos orientan el problema y los objetivos de la experiencia.

58. Consistencia práctica Las actividades muestran claridad en cuanto a su duración, responsables, frecuencia y ejecución Se evidencia coherencia entre la fundamentación y la práctica de la experiencia Impacto con resultados Los resultados se relacionan directamente con los beneficiarios de la práctica Presenta resultados cuantitativos y/o cualitativos claros y verificables La práctica ha producido efectos en las comunidades en las que se ha aplicado La práctica ha permitido a la población beneficiada acceder a la educación superior Madurez La experiencia muestra dinámica de mejora continua a su concepción inicial La experiencia está sistematizada en documentos que lo evidencian La práctica demuestra un proceso de evaluación en el tiempo que lleva desarrollándose

59. Eficiencia Las publicaciones y/o producciones que se citan se relacionan con los propósitos de la experiencia Se demuestra una óptima utilización de los recursos asignados La experiencia posibilita el trabajo por medio de alianzas La práctica se proyecta como una ventana de oportunidad para las poblaciones a la que se destina Sostenibilidad La experiencia demuestra proceso de reflexión sobre si misma Muestra de manera clara y detallada los costos de la experiencia Presenta sostenibilidad a pesar de los cambios sociales, económicos, ambientales y/o institucionales.

61. 7. Foros Regionales de Educación Superior Universidades coordinadoras del evento por región Fecha de eventos en mayo Eafit Antioquia 19 Universidad Nacional Bogotá 20 Universidad del Valle – Universidad de Nariño Cali 21 Universidad Autónoma de Manizales - Universidad Tecnológica de Pereira Pereira 24 Universidad Tecnológica de Bolivar Cartagena 25 Universidad Autónoma de Bucaramanga Bucaramanga 26

63. DESARROLLO DEL EVENTO DÍA 1 27 de julio DÍA 2 28 de julio DÍA 3 29 de julio Instalación Panel 1 Conmemoración del Bicentenario: Visión panorámica de la educación Conversatorios: Perspectivas del Bicentenario desde la diversidad. Perspectivas indisciplinarías del Bicentenario. Eje III: Mecanismos de apropiación de la historia. Ambientes de aprendizaje para el siglo XXI. Una nueva ciudadanía: diversidad e inclusión Eje II Transformación de la gestión institucional. Órganos de participación. Modelos de gestión. Eje I Transformación del rol del docente, agentes educativos y sujeto de aprendizaje. Transformaciones de la enseñanza y el aprendizaje. Transformaciones modelos de aprendizaje y evaluación. ALMUERZO Eje I Perspectivas y retos de la enseñanza y el aprendizaje Eje II Perspectivas y retos de la transformación en las IE Conclusiones del Foro: - Miradas diversas - Ministerio de Educación Nacional Eje III- El rol de la familia y educación como movilidad social Perspectivas de transformación pendientes

64. GRACIAS www.mineducacion.gov.co www.colombiaaprende.edu.co