La problemática de la deficiencia en la educación definitivamente se vive a nivel nacional y principalmente en el sector rural, donde los apoyos en infraestructura y recursos didácticos son bastantes bajos; sumando a esto la poca participación de los procesos de aprendizaje de las tecnologías de la información y la comunicación. Lo anterior, afecta notablemente el desarrollo de cualquier estudiante en su inserción a la sociedad adulta y así mismo al mercado laboral.

1. 1
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA LECTURA
– ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE 6° DE LA SEDE NAZARETH
MIGUEL ANGEL ORTEGA
CENTRO EDUC RURAL HORACIO OLAVE
SEDE NAZARETH
TIBU
2013

2. 2
CONTENIDO
Pág.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..................................................................................3
1.1 PREGUNTA DE INVESTIGACION ................................................................................3
2. OBJETIVOS...............................................................................................................................4
2.2 OBJETIVO GENERAL...........................................................................................................4
2.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS ................................................................................................4
3. JUSTIFICACION.......................................................................................................................5
4. MARCO CONCEPTUAL..........................................................................................................6
4.1 ENSEÑANZA VS APRENDIZAJE .......................................................................................6
4.2 COMPETENCIAS EN LA EDUCACION .............................................................................6
4.3 TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN .......................................7
5. MARCO LEGAL........................................................................................................................8
5.1 LEY 115 DE 1994...................................................................................................................8
6. METODOLOGIA .......................................................................................................................8
6.1 DESARROLLO METODOLOGICO .....................................................................................8
7. CRONOGRAMA........................................................................................................................9
8. PRESUPUESTO .................................................................................................................... 10
9. EVALUACIÓN ........................................................................................................................ 11
BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................12

3. 3
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En Colombia según registros del DANE un 34% de la población se encuentra en
pobreza, es decir, tienen ingresos menores al Salario mínimo legal vigente. De
manera las sociedades dentro de este porcentaje no satisfacen sus necesidades
básicas, y a lo cual se suma el derecho a una educación pertinente y digna. La
Educación en Colombia ha tenido sus evoluciones de la básica primaria, la
secundaria y los estudios superiores, pero en comparación con otros países se
encuentran muchas opciones de mejora.
De acuerdo con lo anterior en el Departamento de Norte de Santander se
encuentra el municipio de Tibù; comunidad azotada por la violencia desde hace
muchos años por acciones de los grupos al margen de la ley. Aun y en sus
condiciones la comunidad sobresale cada día con su esfuerzo y esperanza en que
las futuras generaciones cambien su situación. Están de acuerdo en que lo
anterior se logra a base de una educación pertinente desde la primera infancia,
por lo cual la Sede Nazareth, tiene por objetivo lograr formar personas idóneas
para el bienestar de la sociedad.
Los estudiantes de la institución desde varios años han presentado déficits en la
lectura y escritura, de donde surgen problemas como: comprensión, análisis,
interpretación y argumentación, que son comunes en todas las áreas del
conocimiento. En consecuencia, se crean vacíos en los procesos de aprendizaje y
desarrollo de competencias requeridas. Las causas de estos problemas radican en
el desinterés por la lectura y la falta de hábito. Dos causas que puedan apoyarse
en la evolución tecnológica, que recoge y exporta todo tipo de información en el
mundo, y la combina con metodologías didácticas que inspiran la lectura y la
escritura de manera fácil y entretenida; todo lo anterior con la implementación de
los sistemas de tecnología de información y comunicación (Tics). Hechas las
aclaraciones anteriores se decide realizar una serie de actividades pedagógicas
que se enfatice en la importancia de las TIC para facilitar e impulsar el interés por
la lectura y escritura, beneficiando así a todos los estudiantes y a su vez a la
comunidad en general.
1.1PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Qué tan pertinente es la implementación de las TIC en los procesos de
mejoramiento de la Lectura – Escritura en los estudiantes de 6° de la Sede
Nazareth?

4. 4
2. OBJETIVOS
2.2 OBJETIVO GENERAL
Determinar la pertinencia del desarrollo de estrategias en la lectura y escritura
para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje por medio del apoyo de las
TIC en la Sede Nazareth.
2.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Diseñar actividades que resalten las capacidades de lectura y escritura por
medio del manejo de los recursos de la ofimática.
 Promover en los estudiantes el desarrollo de actividades por medio de las
TIC para mejorar las competencias en lectura y escritura.
 Aprovechar los recursos de las TIC para generar estrategias de mejora en
las competencias básicas como la lectura y escritura.

5. 5
3. JUSTIFICACION
La problemática de la deficiencia en la educación definitivamente se vive a nivel
nacional y principalmente en el sector rural, donde los apoyos en infraestructura y
recursos didácticos son bastantes bajos; sumando a esto la poca participación de
los procesos de aprendizaje de las tecnologías de la información y la
comunicación. Lo anterior, afecta notablemente el desarrollo de cualquier
estudiante en su inserción a la sociedad adulta y así mismo al mercado laboral.
Teniendo en cuenta lo anterior se resalta el desarrollo de números proyectos
investigativos que ponen como eje principal de un mejor proceso de aprendizaje el
uso de la tecnología, pues facilita y motiva los procesos didácticos de enseñanza
en los diferentes estudiantes, tomando a favor de la educación la capacidad en el
desarrollo de competencias generales para enfrentar los problemas actuales y
futuros de la sociedad.
Mencionado lo anterior, el proyecto busca identificar la pertinencia de las TIC en
los procesos de enseñanza – aprendizaje dentro de la lectura y la escritura, con el
fin último de elevar los niveles de calidad educativa y desarrollo de competencias
generales pertinentes de todos los estudiantes de la institución del Catatumbo. De
manera, que es importante el desarrollo de este proyecto, que como otros
seguramente aportara en la mejora continua de la educación Colombiana para
definidamente mejorar las condiciones de vida futura de la sociedad.
El proyecto beneficiara a los estudiantes y posteriormente a sus familias, pero de
igual forma a los docentes al verse influenciados a vincularse con el desarrollo de
las TIC en todos sus pedagogías de aprendizaje.

6. 6
4. MARCO CONCEPTUAL
4.1 ENSEÑANZA VS APRENDIZAJE
La enseñanza constituye el eje básico y principal de los fundamentos del estudio
de la didáctica, el cual se relaciona con el concepto de aprendizaje que de igual
forma determina el concepto de enseñar. “Enseñar y aprender son dos términos
esencialmente correlativos sostenidos y alimentados por una relación dinámica, la
relación didáctica” dice Alicia Escribano. Por otro lado Stenhouse define la
enseñanza como “las estrategias que adopta la escuela para cumplir con su
responsabilidad. Enseñanza no equivale meramente a instrucción, sino a la
promoción sistemática del aprendizaje mediante diversos medios”1
.
De manera que la eficiencia de la educación está relacionada con los medios
utilizados por las pedagogías de enseñanza – aprendizaje que influye en los
futuros desempeños profesionales de los estudiantes y que a su vez desarrollan
una parte integral humanística dentro de los diferentes aspectos de la vida
cotidiana.
4.2 COMPETENCIAS EN LA EDUCACION
Cada estudiantes desarrolla su propio conocimiento y el cómo utilizarlo. Para ello
el desarrollo de competencias se fundamenta en el uso de conocimiento para dar
soluciones a problemas inesperados en un medio inusual. Para el Ministerio de
Educación Nacional (MEN) las competencias básicas que deben existir en el
sistema educativo son de tipo: básicas, ciudadanas y laborales.
Las competencias básicas: le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma
lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en
los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y
media técnica.
Las competencias ciudadanas: habilitan a los jóvenes para la convivencia, la
participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la educación básica
primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.
1
SARMIENTO Santana Mariela. La Enseñanza de las Matemáticas y las TIC: Una Estrategia de Formación
Permanente. Universatat Rovira I Virgili; 2007. ISBN: 978-84-690-8294-2

7. 7
Las competencias laborales: comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades
y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia
como seres productivos.2
Por lo cual dentro de las competencias básicas hoy en día se habla de la
capacidad de utilizar los avances tecnológicos, donde el estudiante comprende
todo su desarrollo, lo identifica, lo transforma con el objetivo de crear y adoptar
esta tecnología a sus necesidades. De manera que el uso de las herramientas
informáticas es fundamental para hacer competente a los estudiantes en la futura
ciudades y generar desde la primera infancia bases sólidas para desarrollar
competencias laborales pertinentes con las necesidades futuras del mercado
laboral.
4.3 TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) hoy en día son el pilar
de una fundamentación en el acceso universal a la educación, por medio de una
enseñanza – aprendizaje de calidad y docentes idóneos para la evolución del
sistema educativo. Organizaciones internacionales como la UNESCO3
califican las
TIC en la educación como la plataforma de integración y calidad en la educación
dentro de lo cual aborda tres sectores: Comunicación e información, educación y
ciencias.
Así mismo miembros del Ministerio de Educación Nacional definen las TIC dentro
de la educación como: “Un programa multimedia interactiva que puede convertirse
en una poderosa herramienta pedagógica y didáctica que aprovecha la capacidad
multisensorial”4
. De manera que a través de nuevos medios como estos el
estudiante puede gozar de un conocimiento que no se logra con pedagogías
clásicas ineficientes. El poder acceder a estas TIC en la educación elevan el
interés por profundizar y enriquecer temas favoritos de cada estudiante indagando
en muchas más fuentes de información.
2
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. [En línea]
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-106706_archivo_pdf.pdf [Citado en 12 de octubre de 2013]
3
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS DE LA EDUCACION, LA CIENCIA Y LA CULTURA (UNESCO). Las TIC
en la Educación. [En línea] http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/ [Citado en 12 de octubre
de 2013]
4
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Una Llave Maestra Las TIC en el Aula. [En línea]
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html [Citado en 12 octubre de 2013]

8. 8
Por otro lado, el MEN establece unas ventajas pedagógicas y didácticas de las
TIC como:
 Centrados los interés del estudiante
 Estimula pensamiento critico
 Usar varios medios para presentar información
 Un maestro facilitador del aprendizaje
 Un estudiante como aprendiz activo
 Un aprendizaje más exploratorio, libre y autónomo.
5. MARCO LEGAL
5.1 LEY 115 DE 1994
Ley General de Educación. Ordena la organización del Sistema Educativo General
Colombiano. Esto es, establece normas generales para regular el Servicio Público
de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e
intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Respeto a la Educación
Superior, señala que esta es regulada por la ley especial, excepto lo dispuesto en
la presente ley.
6. METODOLOGIA
La investigación es aplicada es de tipo “Investigación Acción de Aula”; ya que, se
cuenta con el apoyo de los estudiantes y la experiencia de los docentes para
solucionar el problema identificado, además de las herramientas pertinentes como
apoyo de las TIC. Un proceso dirigido a la instrucción y educación en un contexto
cambiante; tal cual como lo son los avances continuos de las TIC.
Para dar término a la investigación se desarrollaran 3 actividades pedagógicas
como estrategias de mejora de las competencias de lectura y escritura en los
estudiantes de quinto grado (5°). Dichas actividades involucraran el apoyo y
manejo de las herramientas de las TIC con que cuenta la Institución.
6.1 DESARROLLO METODOLOGICO
En principio se ordena a los estudiantes para comenzar las diferentes actividades.
ACTIVIDAD 1

9. 9
Se reparte una serie de fotocopias con una lectura de comprensión y análisis, el
cual deben desarrollar por medio de la herramienta informática Microsoft Word.
ACTIVIDAD 2
Se distribuye una serie de cuentos para que los estudiantes expongan por medio
de imágenes y demás herramientas Microsoft Power Point.
ACTIVIDAD 3
Los estudiantes por medio del principal buscador web del mundo Google,
investigaran sobre noticias de su propio interés (Política, Farándula, Religión,
Economía), de las cuales deberán redactar sus opiniones personales al respecto.
OBJETIVOS ACTIVIDAD TIEMPO RECURSO RESPONSABLE
Diseñar
actividades que
resalten las
capacidades de
lectura y escritura
por medio del
manejo de los
recursos de la
ofimática.
 Realización
de una lectura
para su
respectiva
comprensión
y análisis
expresado por
medio de
Microsoft
Word.
 Realización
de exposición
de cuentos
por medio de
Microsoft
Power Point
 Buscador de
noticias de
interés por
medio de
Google para
expresar su
opinión.
2 horas
para cada
actividad
para un
total de 6
horas.
Humano
Aula de
informática
Computad
or
Internet
Software
Video
Beam
Cámara
digital
Fotocopias
 Estudiantes
 Docente
Promover en los
estudiantes el
desarrollo de
actividades por
medio de las TIC
para mejorar las
competencias en
lectura y escritura
Aprovechar los
recursos de las
TIC para generar
estrategias de
mejora en los
procesos de
enseñanza -
aprendizaje
7. CRONOGRAMA

10. 10
CRONOGRAMA 2013
ACTIVIDADES
MES
Noviembre
Semanas
1 2 3 4
Lectura para comprensión y análisis
Exposición sobre el cuento
Investigación por medio de Google
8. PRESUPUESTO
PRESUPUESTO
NOVIEMBRE DEL 2013
CARACTERISTICA VALOR UNITARIO CANTIDAD ESTIMADOS
RECURSO HUMANO
Digitador (horas) $ 10.000 10 $ 100.000
Total $ 100.000
PAPELERIA
Carpeta plastica $ 2.000 1 $ 2.000
Lapicero negro/rojo $ 700 2 $ 1.400
Total $ 3.400
VARIOS
Alquiler de PC (Horas) $ 1.000 10 $ 10.000
Impresiones $ 300 65 $ 19.500
Fotocopias $ 100 65 $ 6.500
Servicios de internet (Horas) $ 1.500 10 $ 15.000
Llamadas a celular (Minutos) $ 200 30 $ 6.000
Total $ 57.000
TRANSPORTE
Carro colectivo $ 8.000 30 $ 240.000
Total $ 240.000
TOTAL ESTIMADO $ 400.400

11. 11
9. EVALUACIÓN
Para finalizar la investigación se aplicara una evaluación integral, valorativa,
continua y personal, con la orientación y acompañamiento constante del docente,
que lleva a lograr en los estudiantes los avances significativos en cuanto al
mejoramiento de competencias de lectura y escritura con el apoyo de las
herramientas de las TIC. Se incentiva la participación, dedicación, responsabilidad
y alcance de logros.

12. 12
BIBLIOGRAFIA
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS Y CERTIFICACIÓN.
Documentación, presentación de tesis, trabajos de grado y otros trabajos de
investigación. NTC 1486. 6 ed. Bogotá D.C.: ICONTEC, 2008. 36 p.
--------. Referencias bibliográficas. Contenido, forma y estructura. NTC 5613. 6 ed.
Bogotá D.C.: ICONTEC, 2008. 33p.
--------.-------- Referencias documentales para fuentes de información electrónicas.
NTC 4490. 6 ed. Bogotá D.C.: ICONTEC, 2008, 23 p.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Articulación de la Educación con el
Mundo Productivo. [En línea] http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
106706_archivo_pdf.pdf [Citado en 12 de octubre de 2013]
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Una Llave Maestra Las TIC en el
Aula. [En línea] http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html [Citado
en 12 octubre de 2013]
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS DE LA EDUCACION, LA CIENCIA
Y LA CULTURA (UNESCO). Las TIC en la Educación. [En línea]
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/ [Citado en 12 de octubre de
2013]
SARMIENTO Santana Mariela. La Enseñanza de las Matemáticas y las TIC: Una
Estrategia de Formación Permanente. Universatat Rovira I Virgili; 2007. ISBN:
978-84-690-8294-2