PRESENTACION

1. PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
“Realidad Actual de
la Enseñanza de la
Educación Artística en las estudiantes de 2do
grado, del Centro Escolar Margarita Duran del
Municipio de Santa Tecla”

2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación esta
enfocado a la situación actual de la
Educación artística, la cual en el área de
la educación desarrolla capacidades,
actitudes, hábitos y comportamientos,
potencializa habilidades y destrezas, y
además es un medio de interacción,
comunicación y expresión de sentimientos
emociones y actitudes que Permite la
formación integral del niño. El desarrollo
de la creatividad en los procesos
educativos
constituye
un
factor
indispensable para una educación de
calidad y un mecanismo esencial para
elevar las capacidades de aprendizaje de
niños, niñas y adolescentes y en especial
de aquellos que proceden de medios
desfavorecidos

3. CAPITULO I
1. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 Objetivo General:
la situación actual de la
Educación Artística en el segundo grado
del Centro Escolar Margarita Duran, del
Municipio de Santa Tecla.
1.2 Objetivos Específicos:
Identificar
Diagnosticar
la situación actual de la
Educación Artística en las estudiantes
de segundo grado, del Centro Escolar
Margarita Duran,

Determinar la necesidad de diseñar
un listado de técnicas de enseñanza
para propiciar la Educación Artística
en el segundo grado del Centro
Escolar Margarita Duran.

.

4. 1.3 Antecedentes del Problema
Consideramos muy importante
la enseñanza de la Educación
Artística en la Primaria, porque
los alumnos al estudiarla
desarrollan habilidades,
conocimientos, actitudes y
valores; ya que ésta asignatura
les permite comunicar
emociones, sentimientos y
pensamientos que propician
el desarrollo de capacidades
cognitivas, Pero la educación
artística en los centros
educativos no se ha fortalecido
sino más bien esto se va
perdiendo a causa de la falta
de interés que los docentes
tienen para impartirla.

5. 1.4 Planteamiento del Problema:
 ¿Las
Técnicas
utilizadas por el
docente, están
motivando al
aprendizaje de la
Educación Artista
con las estudiantes
de segundo grado
Centro Escolar
Margarita Duran?

6. 1.5 Hipótesis

¿Es factible diseñar
un listado de
técnicas de
enseñanza para
promover el
aprendizaje de la
educación Artística
en el segundo
Grado del Centro
Escolar Margarita
Duran?

7. 1.5 Justificación:
Realizar una investigación acerca de la
Educación artística en El Salvador, es
importante; porque la misma permite
ofrecer estrategias que le serán útiles a los
docentes para abordar la enseñanza de
este aspecto. Lo precedente deja claro
que las estudiantes, deben tener una
buena orientación en el área de
educación artística; sin embargo, son
pocos los docentes que prestan atención
a este importante aspecto de la artística
que en muchos casos se debe a la
aplicación de estrategias poco
significativas para el estudiante y que no
cubren las necesidades que éste requiere.
Por lo tanto el estudio se justificó, puesto
que el mismo propone alternativas viables
para mejorar la enseñanza y la promoción
de la educación artística que tanta falta
le hace en las estudiantes de 2do. grado
del Centro Escolar Margarita Duran del
Municipio de Santa Tecla, quienes
adolecen de una buena formación en la
rama de artística

8. CAPITULO II
2. MARCO TEORICO
2.1 Conceptos Básicos
La educación artística se la suele
considerarse de diversas formas una de
ellas; como un método de enseñanza que
se basa en ciertos campos del arte
(vinculándose estrechamente con la
educación), divididas como; educación
plástica y visual, educación musical y
educación expresiva del cuerpo (danza o
teatro, artes circenses u opera); otra
definición se la considera a todas aquellas
actividades que integran la expresión de
color y forma, ya sea bidimensional o en
volumen.

9. artística

La educación artística se la
suele
considerarse
de
diversas formas una de ellas;
como
un
método
de
enseñanza que se basa en
ciertos campos del arte. La
música,
como
toda
manifestación artística, es un
producto cultural. El fin de
este arte es suscitar una
experiencia estética en el
oyente,
y
expresar
sentimientos, circunstancias,
pensamientos o ideas.

10. La pintura

La pintura es el arte de la
representación gráfica
utilizando pigmentos
mezclados con otras
sustancias aglutinantes
orgánicas o sintéticas. La
pintura es una de las
expresiones artísticas
humanas más antiguas y
una de las siete Bellas Artes.
En la estética o teoría del
arte modernas la pintura
está considerada como una
categoría universal que
comprende todas las
creaciones artísticas hechas
sobre superficies

11. El Dibujo

Dibujo significa tanto el arte
que enseña a dibujar, como
delineación, figura o imagen
ejecutada en claro y oscuro,
que toma nombre del
material con que se hace.
Una técnica es un
procedimiento o conjunto
de reglas, normas o
protocolos, que tienen como
objetivo obtener un
resultado determinado, ya
sea en el campo de la
ciencia, de la tecnología,
del arte, del deporte, de la
educación o en cualquier
otra actividad.

12. 2.2 Historia de la Educación
Artística
La Educación Artística en escuela
ha cambiado mucho en ideas,
métodos y ejercicios de dibujo a lo
largo de la historia, cuyos cambios
han
venido
unidos
a
las
transformaciones que se han ido
produciendo en el mundo del
arte, los métodos docentes, la
educación y, en general, la
sociedad.
Entender
dicha
evolución es fundamental para
comprender también las raíces, las
polémicas y los retos a los que se
enfrenta la Educación Artística en
la actualidad.

No es hasta la primera mitad
del siglo .XX cuando se
introduce la enseñanza
plástica dentro del currículum
escolar, ya que antes se había
proyectado dichas
enseñanzas a la práctica del
oficio, no necesariamente
ligadas al modelo escolar. En
la Antigüedad, La educación
para Aristóteles, como Platón,
tiene una gran importancia
(tanto es así que la consideran
tarea propia del Estado).
Realizan las primeras
reflexiones sobre el interés y la
orientación de la educación
artística. Con éstas marcan las
cuatro disciplinas básicas: leer
y escribir, gimnasia, música y
dibujo.

13. 2.3 La Enseñanza de la Educación Artística
en El Salvador:

Este apartado lo desarrollaremos en base a una
entrevista que en los anexos adjuntamos a una
artista salvadoreña, esta fue realizada por la
pagina.com ¿Cómo han visto las políticas públicas
destinadas a la enseñanza y si existen o han existido
esfuerzos para reforzar la educación artística? Una
de las cosas que se quiso averiguar en la
investigación es qué prioridad le da la sociedad
salvadoreña a la educación artística y el resultado
final fue que la sociedad tiene una deuda con las
artes, precisamente porque hay una falta de
formadores, tanto en los estudios superiores como
educadores para desarrollar la educación artísticas
en el currículum nacional. ¿Y así ha sido siempre?
Pues desde la época tardía colonial se hace la
reseña. Entonces desde allí podemos ver los altos y
bajos que ha tenido, pero siempre a la baja. Solo
ha tenido su pico en los años 50 y 60, pero luego
decayó por la falta de formación especializada de
los maestros. Bueno, de hecho, plazas para
maestros en artes casi no se ven, solo matemáticas,
ciencias y lenguaje...

14. 2.5 Caracterización de las Estudiantes del
Centro Escolar Margarita Durán:











Estudiantes con espíritu de superación.
Estudiantes con valores morales
Estudiantes con problemas familiares
Estudiantes de escasos recursos
económicos
Estudiantes con iniciativa propis.
Estudiantes con familias desintegradas.
Estudiantes embarazadas.
Estudiantes trabajando en los mercados
de Santa Tecla.
Hijas de vendedoras de los mercados
municipales de santa TECLA.
Estudiantes estigmatizadas por su nivel
de vida, en las calles.
Estudiantes marginadas por sus
maestras.

15. CAPITULO III
3. MARCO EMPIRICO.
3.1 Descripción del sujeto de estudio en los diferentes
ámbitos.
Los ámbitos son según el entorno en el
cual el estudiante se desenvuelve
cotidianamente, según la encuesta
que se le pasó al estudiantado se
concluyo con los siguientes ámbitos:
 Familiar:
Las estudiantes del Centro escolar
Margarita Duran, son según datos
proporcionados por la Directora un
80% son hijas de las vendedoras de los
dos mercados municipales de Santa
Tecla,
y
son
de
hogares
desintegrados, o solo viven con las
madres de familia, o con el padre o
la mayoría de las veces con algún
familiar, esto implica que su nivel de
aprendizaje en algunas ocasiones
varia, según la materia impartida o
como es la técnica que las docentes
implementan en cada asignatura.

16.

Social:
Las estudiantes por ser provenientes de
los mercados son muchas veces
estigmatizadas
por
sus
demás
compañeras, es decir que las hijas
de las vendedoras ambulantes, son
las más estigmatizadas por sus
propias “colegas de trabajo” es
decir que con solo el hecho que una
tengo un puesto formal dentro del
Mercado se creen más que las que
son hijas de las señoras que andan
en los buses o en canastos la venta
les crea una rivalidad.

Económico:
La mayoría son de escasos recursos
económicos, la mayoría de las
adolescentes en este caso las niñas
que entreviste aportan a la casa, es
decir que tienen un puesto en el
mercado o andan en los buses
ambulantemente la venta, pero si
son activamente ayudantes de sus
madre o familiares. Los recursos
económicos comentaba la directora
se ve cuando se habla con las
estudiantes además de que el
centro escolar se debe al apoyo de
esta
población
principalmente
porque todas son niñas.

17. psicológico:
En este ámbito se nota en las calificaciones y
evaluaciones
que
se
les
hacen
continuamente a las estudiantes ya que
para algunas de ellas son vulnerados sus
derechos por parte de sus padres o
familiares, los casos aunque son pocos son
de niñas abusadas sexualmente por
padrastros, hermanos o tíos, pero también
son explotados laboralmente en el
mercado ya que son obligadas a vender y
si no venden ellas tienen miedo de llegar a
sin nada de dinero en las bolsas, con ellas
se trabaja mucho la sensibilización de su
autoestima, y se tiene un programa
preventivo en el cual las niñas ´pueden
aprender manualidades que les ayudara
para la vida.
 Académico:
En este ámbito el rendimiento escolar está muy
bien ya que la mayoría de las niñas son
aplicadas pero en las materias que les
gusta, en el Centro Escolar de desarrolla el
concurso de ortografía para incentivar a
las estudiante en el desarrollo y practica
de las diferentes reglas ortográficas, que
muchas veces ni las mismas docentes
ejercitan o dominan. Se trata de incentivar
a las niñas en las diferentes prácticas de las
asignaturas.


18. CAPITULO IV
4. POBLACIÓN Y MUESTRA

Se
trabajo
en
la
investigación de campo
con 30 niñas del Centro
Escolar
Margarita
Duran, del Municipio de
Santa
Tecla,
departamento de la
Libertad.
Se abordo
con la entrevista a 10
docentes, también se
entrevisto a la Licda.
Lourdes de Campos
Directora del Centro
Escolar

19.
4.1 Análisis y Resultados:
2. ¿Como docente adquiere
constantemente
conocimientos innovadores
en la asignatura de
Educación artística?
Si
No
Análisis:
Un 60% de las docentes han
recibido conocimientos
innovadores, el problema es
que se han acomodado y no
los desarrollan.

20. Cont. Análisis y Resultados
3. ¿Ha recibido cursos o
talleres sobre Educación
Artística?
a)
Si
b)
No
Análisis:
El 60% de las docentes
han recibido, talleres
sobre la Educación
Artística.

21. 4.2 CONCLUSION:

22.
4.5 RECOMENDACIONES

23. POR SU ATENCIÓN GRACIAS