Planificaciones 2011 2012

DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 19 de Septiembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1. PROVINCIA: Carchi
1.5.2. CANTÓN: Tulcán
1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social
2.2 BLOQUE CURRICULAR: El Buen Vivir;La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y sus cambios
2.4 TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

LA IMPOTANCIA DE LAS PLANTAS
Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al haberse
extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su asentamiento, al igual que para el
hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un
número menor al de las especies animales.

Las plantas pertenecen al reino Plantae, antes conocido como reino vegetal. Incluye organismos tan variados como árboles, arbustos,
hierbas, césped, trepadoras, helechos, musgos y algas verdes. En el caso de las plantas verdes, obtienen la mayor parte de su
energía usando la luz solar a través del proceso llamado fotosíntesis. Eso se debe a que, a diferencia de los animales, las plantas son
autótrofas, es decir, poseen cloroplastos.

PARTES Y FUNNCIONES DE LAS PLANTAS

La raíz es el órgano que se encuentra debajo de la tierra. Su función es sujetar la planta y absorber las sales minerales y el agua del
suelo.

Toda raíz consta de raíz principal que es la parte más gruesa. Las raíces secundarias salen de la raíz principal y no son tan gruesas
como aquella. La caliptra o cofia es la protección con la que terminan las raíces. Sirve para que las raíces puedan perforar el suelo.

Los pelos absorbentes son unos filamentos diminutos que recubren las raíces y tienen la función de absorber el agua y las sales
minerales del suelo.

El tallo es la parte de la planta opuesta a la raíz. Generalmente, crece en sentido vertical hacia la luz del sol. A partir del tallo, se
desarrollan las ramas en donde nacerán las hojas, las flores y los frutos. Por el interior del tallo circula la savia, constituida por la
mezcla de agua y minerales que la planta absorbe del suelo.

El tallo principal es el tallo más importante de la planta. De él comienzan a salir los tallos secundarios. Los nudos son unos
engrosamientos situados en los tallos. A su altura es donde nacen las hojas. Las yemas tienen la función de realizar el crecimiento de
los tallos.

La hoja es una de las partes más importantes de los vegetales puesto que es la parte de la planta que está encargada de realizar la
fotosíntesis, así como la respiración y la transpiración vegetal. Una hoja consta del limbo que es la parte ancha de la hoja. En el limbo
se encuentran una serie de canales llamados nervios por donde circula la savia. La parte superior de la hoja la llamamos haz y a la
parte inferior envés. El borde o extremo de la hoja se llama margen.

El limbo se une a la rama a través de una especie de rabito que se llama pecíolo, aunque hay algunas hojas que carecen de pecíolo

Existen diferentes formas de hojas según la forma de los nervios, según si tienen o no pecíolo, según la forma del limbo, según como
es el margen, etc. Por ejemplo, llamamos hojas simples las que tienen un limbo sin partir o , aunque este limbo esté partido, las
divisiones no llegan hasta el nervio principal. Son hojas compuestas aquellas en las que el limbo está dividido en fragmentos que
llegan al nervio principal. Las hojas dentadas tienen el margen en forma de dientes mientras que las hojas enteras tienen el margen
liso.

elíptica lanceolada acicular oval acorazonada sagitada lineal

Las flores son el órgano reproductor de las plantas. A partir de ellas, se producen los frutos y las semillas. Las semillas germinan y
originan una nueva planta. Las flores están formadas por tres partes : cáliz, corola y pedúnculo floral

FRUTO

Después de la fecundación del óvulo femenino por el polen masculino, se produce la formación de los frutos. El fruto se origina
especialmente por el engrosamiento de las paredes del ovario, aunque algunos frutos tienen otro origen ya que pueden proceden del
engrosamiento del receptáculo floral o de otro lugar de la flor.

BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio y programa en carta e internet.

4.- METODOLOGÍA:
4.1.- Método:Científico
4.2.- Técnica: Observación Directa

ESTRUCTURA CURRICULAR:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICO
QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir La Localidad, expresión de relaciones naturales y
sociales

BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

DESTREZA CON CRIERIO DE Identificar la importancia que tienen las Reconocer las funciones y las partes de las plantas
DESEMPEÑO plantas en la naturaleza

TEMA La importancia de las plantas Partes y funciones de las plantas

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

A.M. A.A.
Guía de Trabajo
60 minutos Realice la dinámica las plantas pasan
 Dialogue sobre las plantas  Escriba 5 animales que sean útiles para el hombre
 Converse sobre la importancia de las  Dibuje una planta con sus partes principales
plantas  Escriba las funciones de cada una de las partes de la
 Salga al entorno planta

IP. Fije la observación en las plantas del

entorno
 Describir lo observado

AP. Saque diferencias de lo observado
 ¿Qué importancia tiene las plantas?

FP. Caracterice la importancia de las
plantas

RD. Realice grupos de trabajo
 Entregue diferentes plantas
 Analice la importancia de las plantas

EP. Establezca una conclusión general del
tema en estudio
 Determine la importancia de las
plantas en la naturaleza
 Refuerce su conocimiento a – través
de preguntas:
 ¿Por qué es importante tener plantas
en la naturaleza?
 ¿Debemos cuidar las plantas?

A.A. A.M.

Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo
 Explore sus conocimientos sobre las partes y funciones
1. Escribir verdadero o falso de las partes
¿Las plantas nos brindan aire puro?  Dialogue sobre las plantas
2. Conteste:  Salga al entorno
Por qué es importante sembrar plantas IP. Fije la observación en las plantas que hay en la escuela
3. Complete: AP. Saque diferencias de lo observado
Las plantas pertenecen al reino…………  ¿Qué partes encontró en las plantas observadas?
4. Dibujar una planta FP. Entregue diferentes plantas
 Saque semejanzas de las diferentes plantas
 Escriba diferentes partes de cada una de las plantas
RD. Realice diferentes grupos de trabajo
 Analice cada una de las partes de las plantas
 Razone las funciones que cumple cada una de las partes
de la planta

EP. Establezca una conclusión general del tema tratado
 Realice un mapa conceptual sobre las partes y funciones
de las plantas
 Refuerce su conocimiento a – través de la observación
de las plantas.

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario
1. Conteste:
¿Cuáles son las partes de las plantas?

2. Elaborar un mapa conceptual sobre las funciones de
las partes de las plantas.

RECURSOS Entorno, plantas, imágenes Entorno, plantas, imágenes, fuente bibliográfica.

 Conoce la importancia de las plantas  Determina las funciones de las partes de las plantas
INDICADORES DE  Cuida las plantas que hay en su  Identifica las partes de las plantas que hay en la escuela
EVALUACIÓN

LOGRO comunidad

TÉCNICAS E Técnica: Observación Directa Técnica: Observación Directa
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones:

………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………

Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a


1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2.1 AREA: Matemática
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Resoluciones y Numérico
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
2.4 TEMA:Signos <> = que; Problemas de suma


SIGNOS MAYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL QUE

<> =
El signo mayor que siempre se dirige hacia la derecha

El signo menor que, se dirige hacia la izquierda

El signo igual que, siempre se compara dos cantidades iguales

PROBLEMAS DE SUMA

La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que
ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de adición
solamente cuando se pretende que los niños aprendan a sumar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado
a esta operación.

Pero, la resolución de problemas de adición debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la adición. Es
decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van
gestando el concepto de adición. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de adición que los niños van a aprender qué es o
qué significa sumar, y, por ende, cuándo hay que sumar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de adición, y no solamente
han aprendido cómo sumar, podrán discernir frente a un problema si la adición es aplicable o no para resolverlo.

Ejemplo:

En una isla de Galápagos unos investigadores contaron 538 peces dorados y 178 peces de plata ¿Cuántos peces hay en total en las aguas de
dicha isla?

4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio y programa en carta e internet.
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Inductivo y Solución de problemas
5.2. Técnica: Cuestionario

QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
representación conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Relaciones Numérico

DESTREZA CON CRIERIO DE Comparar números desde el 0 al 99 y utilizar Resolver problemas de suma a partir de situaciones
DESEMPEÑO conveniente los signos >< = que cotidianas con números hasta 3 cifras

TEMA Signos <> = que Problemas de suma


Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos
Realice la dinámica delos conjuntos  Resuelva las siguientes sumas
 Recuerde el tema anterior sobre la relación
de correspondencia 125 + 458 + 325 + 458 + 565 =
 Converse sobre los conjuntos mayores y 345 + 256 + 459 + 256 + 658 =
menores 458 + 568 + 854 + 456 + 245 =
O. Observe diferentes conjuntos de semillas 254 + 478 + 568 + 215 + 789 =
 Describa los conjuntos observados 478 + 459 + 259 + 126 + 785 =
E. Identifique los conjuntos mayores y menores 789 + 456 + 255 + 854 + 129 =

 Analice los signos mayor que, menor que;
igual que
C. Establezca semejanzas y diferencias en los
diferentes signos matemáticos
A. Dibuje los signos matemáticos
 Escriba el signo en los diferentes conjuntos
G. Determine una conclusión sobre el tema de
estudio

 Refuerce sus conocimientos a- través de
ejercicios.
 Resuelva los siguientes ejercicios

A.A. A.M.

RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO Realice el juego del supermercado
 Revise el aprendizaje autónomo
1. Escribir los signos mayor que, menor que o  Recuerde el tema anterior sobre la suma con
igual que reagrupación
2. Resolver;  Explore conocimientos previos sobre problemas de
En las siguientes cantidades escribir el signo suma.
correspondiente:
90………..45 E.P. Presente el problema
25………..32  De lectura el problema presentado
12………..12
I.P. Analice el problema
 Identifique datos e incógnitas del problema.

F.S. Escriba los datos encontrados en el problema
 Resuelva el problema

R. De explicaciones sobre la solución del problema
 Analice la respuesta del problema

V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones
realizadas en el problema
 Saque una conclusión sobre la solución del
problema.

 Refuerce su conocimiento a – través de problemas
propuestos

A.A.
RESUELVA
Mi papá se va al supermercado y hace las
siguientes compras:

10 quintales de arroz en 250 dólares
15 quintales de azúcar en 350 dólares
10 litros de aceite en 120 dólares
¿Cuántos dólares paga en total?

RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores
EVALUACIÓN

INDICADORES  Identifica los signos mayor que, menor  Reconoce los datos que hay en cualquier
DE LOGRO que o igual que. problema de suma

TÉCNICA E Técnica: Prueba Técnica: Prueba
INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:
1.5 UBICACIÓN:

2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Soy un buen vecino; Organización de la Provincia
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Formación Ciudadana
2.4 TEMA: Parroquias Urbanas y Rurales; Las Profesiones

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

PARROQUIAS URBANAS Y RURALES

La parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios cuando se encuentra localizadas
dentro de la ciudad se denomina urbana y si está en el campo se las denomina rural.

Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte,
medios de comunicación para así llevar una vida digna y sentir que el buen vivir se cumple en su localidad.

PROFESIONES Y OFICIOS

El uso común del concepto de profesión tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce
públicamente. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto
nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y
elevadas normas étnicas

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, programa en carta e internet

5. METODOLOGÍA:

5.1. Método: Comparativo
5.2. Técnica: Observación


QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana

BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino Organización de la Provincia

DESTREZA CON CRIERIO DE Identificar a las personas que viven en el entorno Describir y explicar las parroquias urbanas y rurales
DESEMPEÑO inmediato desde la descripción de sus a – través de relatos
características personales y ocupaciones en relación
con el medio.

TEMA Las profesiones y Oficios Parroquias Urbanas y Rurales



60 minutos Realizar la canción los oficios Dibujar su comunidad donde vive

 Investigue conocimientos anteriores sobre el Escriba que son parroquias urbanas y rurales
tema Mis vecinos y vecinas
 Dialogue sobre el tema de estudio las

profesiones y oficios

O. Fije la observación en las imágenes de las
láminas expuestas
 Describa lo observado de las imágenes
D.Identifique características sobresalientes en las
imágenes observadas
 Reconozca el tema de estudio
C. Saque diferencias y semejanzas sobre las

A. Elabore una rueda de atributos de los oficios y
profesiones.

 Refuerce el conocimiento a – través de dibujos

 Dibuje las profesiones y los oficios

A.A. A.M.

Conteste el siguiente cuestionario Realizar una historia sobre las parroquias urbanas y
rurales
1. Dibujar una profesión y un oficio
 Revisar el Aprendizaje Autónomo
2. Elaborar una rueda de atributos sobre las  Recuerde conocimientos anteriores sobre el
profesiones y oficios tema Mi Localidad
 Converse en parejas sobre el tema de estudio
las parroquias urbanas y rurales

O. Fije la observación en las imágenes expuestas
 Hable sobre lo que pudo observar en los dibujos
presentados por el profesor
D. Identifique aspectos relevantes en los gráficos
observados
 Capte el tema de estudio
C, Obtenga diferencias y semejanzas sobre las
parroquias urbanas y rurales
A. Saque conclusiones del tema las parroquias
urbanas y rurales.
 Refuerce su conocimiento a – través de

preguntas
 ¿Qué son parroquias urbanas?
 ¿Qué son parroquias rurales?

A.A.


1. Elabore una rueda de atributos sobre las
parroquias urbanas y rurales
2. Escriba verdadero o falso:
Las parroquias urbanas son aquellas que se
encuentran en el campo (………….)

RECURSOS  Láminas de las profesiones y oficios ,  Marcadores, entorno natural, mapa provincial
marcadores, cartel del Carchi
EVALUACIÓN

INDICADORES DE  Reconozco las profesiones y oficios  Diferencio entre las parroquias urbanas y rurales
LOGRO

TÉCNICA Técnica: Observación Técnica: Observación


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1.5 UBICACIÓN:

2.1 AREA: Lengua y Literatura
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Cuentos Breves – Para divertirnos y volar
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Literatura
2.4 TEMAS:El cuento, La adivinanza

EL CUENTO

El cuento es un texto narrativo cuya finalidad principal es de entretener y divertir a los lectores.

El estofado del Lobo

Había una vez un lobo que le gustaba comer demasiado.
Una mañana le dio antojo de estofado de pollo
Pasó el día en el bosque buscando un pollo apetitoso y finalmente encontró una gallina
¡Ah! Es justo lo que necesito – se dijo
Cuando la iba atacar, se le ocurrió otra idea:
- Si pongo a engordar esta ave, tendría más carne para comer.

Corrió a casa y se puso a cocinar; primero hizo cien deliciosos panqueques y los dejó en la puerta de la casa de la gallina

- Como bien, gallinita querida.- ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!

Al día siguiente le llevó un apetitoso pastel, y relamiéndose le dijo:

- Come bien, gallinita linda, ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!
- Por fin llegó la noche esperada

Puso una enorme olla al fuego y salió en busca de su comida.

- Esa gallinita debe estar bien gorda con un balón, pensaba

Apenas llegó, la puerta se abrió y la gallina cacareó….

- ¡Ah! ¡Así que era usted, señor lobo!
- ¡Niños, niños! Los panqueques, las rosquillas y ese exquisito pastel no eran un regalo del niño Dios. Los trajo el tío lobo

LA ADIVINANZA

Las adivinanzas son textos cortos que nos permiten resolver un problema a – través de una serie de pistas, al establecer relaciones
entre las palabras.

UNA CASITA

CON DOS VENTANAS.

SI LAS MIRAS,

TE PONES VISCO

¿QUÉ SERÁ?

LA NARIZ.

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, programa en carta

5 METODOLOGÍA:

5.1. Método: Narración – Discusión
5.2. Técnica: La Conversación – La Dramatización


QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE Literatura Literatura

BLOQUE CURRICULAR Cuentos Breves Para divertirnos y volar

DESTREZA CON CRIERIO DE Desarrollar la creatividad al narrar desde la Comprender descripciones escritas desde las
DESEMPEÑO ejecución de consignas imaginativas características de este tipo de textos.

TEMA El cuento. Las adivinanzas



60 minutos Escuchar un cuento infantil: Escriba 5 trabalenguas
La Caperucita Roja
Escriba 2 adivinanzas
 Recuerde el conocimiento anterior sobre la
descripción Investigue:
 Converse en parejas sobre el tema de estudio:

El cuento Para usted que es la adivinanza

P. Fije la observación en las imágenes presentadas
 Busque ideas para crear un cuento imaginativo

N. Una las ideas positivas de acuerdo con las
imágenes expuestas
 Hable sobre los sucesos imaginativos que
encuentre en los gráficos presentados

E. Comente el cuento
 Encuentre los personajes del cuento
 Saque una conclusión sobre el cuento

 Refuerce el conocimiento a- través de preguntas

 ¿Cómo se elabora un cuento?
 ¿Si son pensamientos verdaderos o
imaginativos?

A.A.
A.M.
A – través de su imaginación cree un cuento
Realizar la canción del Adivinador
 Revisar el Aprendizaje Autónomo
 Recuerde conocimientos anteriores sobre el
tema Los trabalenguas
 Converse en parejas sobre el tema de estudio La
adivinanza

I.A. Identifique la situación a discutirse
 Presentar un cartel escrito una adivinanza
I.V. Identifique aspectos relevantes en los gráficos
observados
D. Obtenga diferencias y semejanzas sobre la
adivinanza
 Saque respuestas de la adivinanza

I.N. Obtenga conclusiones acerca de la adivinanza

 Refuerce su conocimiento a – través de
preguntas
 ¿Qué es la adivinanza?
 ¿La adivinanza es algo imaginativo?

A.A.


3. Elabore una adivinanza
4. Escriba verdadero o falso:
Las adivinanzas son aquellos textos cortos que nos
dan una pista para hallar la verdad (………….)

RECURSOS  Gráficos , marcadores, cartel, cuento  Marcadores, cartel, imágenes
EVALUACIÓN

INDICADORES DE  Extrae información explicita del cuento que lee.  Comprende y reconoce una adivinanza .
LOGRO

TÉCNICA Técnica: La dramatización Técnica: La conversación


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1.5 UBICACIÓN:

2.1 AREA: Cultura Física
2.2 BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Juegos
2.4 TEMA:Juego ¿Quién es más rápido?

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Juego ¿Quién es más rápido?

 Realizar parejas con los participantes
 Las parejas indistintamente se ubican en el área y se sientan en el piso, espalda con espalada con las manos sobre las rodillas
 A la señal del profesor los jugadores giran los más rápido en dirección del oponente para así abrazarlo de la cintura
 Gana quien logra abrazar primero ç

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros de didáctica de Rondas y juegos

5 METODOLOGÍA:

5.1. Método: Directo
5.2. Técnica: trabajo en grupo


Destreza con Criterio Contenido Actividades Recursos Evaluación
de Desempeño

 Iniciar y perfeccionar  Juego Actividades Iniciales:  Cancha  Ejecución
habilidades y ¿Quién es deportiva correctamente
agilidad gimnástica más rápido? a) Calentamiento  Estudiantes del juego
 Trotar alrededor de la cancha
 Trotar elevando las rodillas al pecho
 Levantar talones y topar con los glúteos
 Alzar y mover los brazos hacia adelante
 Realizar 20 poli chilenos

Actividades Principales:

b) Formación Corporal
 Realizar ejercicios de relajamiento como:
 Movimiento del cuello
 Mover los hombros hacia adelante y atrás
 Menear la cintura

c) Adquisición de habilidades y destrezas

 Oriente a los niños para la ejecución del
juego a ejecutarse

d) Explicación

 Demuestre el juego a realizarse
 Ejecute el juego

e) Corrección

 Corrección de errores durante la ejecución
del juego

f) Actividades Finales
 Revise el uniforme
 Realice el aseo personal de los estudiantes


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1.5 UBICACIÓN:

2.1 AREA: Matemática
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones y Numérico
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
2.4 TEMA:Relación de Conjuntos ; Problemas de resta

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
RELACIÓN DE CONJUNTOS

RELACIÓN ENTRE
CONJUNTOS

PERTENENCIA NO PERTENCIA IGUALDAD COORDINABILIDAD

RELACIÓN DE PERTENENCIA

Son aquellos que pertenecen al mismo conjunto y están en el mismo grupo de elementos por ejemplo:

A=B=

Además su símbolo de pertenencia es E y se lee pertenece.

E A E B

RELACIÓN DE NO PERTENENCIA

Son aquellos que no pertenecen al mismo conjunto y no se encuentran dentro del grupo de elementos por ejemplo:

C= E C

EC

RELACIÓN DE IGUALDAD

Son aquellos conjuntos que son igual a otro, cuando ambos tienen los mismos elementos por ejemplo

D= E=

D=E

RELACIÓN DE COORDINABILIDAD

Son aquellos conjuntos cuando a cada elemento de un conjunto le corresponde un elemento del otro conjunto por ejemplo:

F G

Su símbolo es y se lee es coordinable

PROBLEMAS DE RESTA

La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que
ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de resta
solamente cuando se pretende que los niños aprendan a restar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado
a esta operación.

Pero, la resolución de problemas de resta debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la resta. Es decir, a
medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el
concepto de resta. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de resta que los niños van a aprender qué es o qué significa
restar, y, por ende, cuándo hay que restar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de sustracción, y no solamente han
aprendido cómo restar, podrán discernir frente a un problema si la sustracción es aplicable o no para resolverlo.

Ejemplo:

Mi mamá se va a la tienda y compra 250 dólares en alimentos de primera necesidad y paga con un billete de 500 dólares.- ¿Cuántos dólares
recibe de vuelto?

DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN

250 dólares en alimentos de Debemos restar del billete de 50 dólares 500
Primera necesidad los 25 dólares - 250
1 billete de 500 dólares 250

Respuesta: Recibe de vuelto 25 dólares.

4 BIBLIOGRAFÍA:
5 Libros del ministerio y programa en carta e internet.
5.1 METODOLOGÍA:
5.2 Método: Inductivo y Solución de problemas
5.3 Técnica: Cuestionario


QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
representación conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Relaciones y Funciones Numérico

DESTREZA CON CRIERIO DE Construir conjuntos discriminándolas Resolver problemas de resta a partir de situaciones
DESEMPEÑO propiedades de objetos en el círculo del 1 al 9 cotidianas con números hasta 3 cifras

TEMA Relación de Conjuntos Problemas de resta



60 minutos Realice la dinámica delos conjuntos  Resuelva las siguientes sumas
 Recuerde el tema anterior sobre la
formación de conjuntos 754 + 125 - 85 + 145 – 250 =
 Converse sobre los conjuntos mayores y 125 + 458 - 140 + 265 – 74 =
menores 100 + 184 - 55 + 120 - 158 =
O. Observe diferentes conjuntos de semillas 288 + 458 – 255 + 980 – 452 =
 Describa los conjuntos observados 122 + 111 – 140 + 965 + 458 =
E. Identifique los conjuntos mayores y menores 148 + 258 – 156 + 875 - 214 =
 Analice las relaciones de conjuntos
C. Establezca semejanzas y diferencias en los
diferentes conjuntos
A. Dibuje los conjuntos de pertenencia, no
pertenencia, igualdad y de coordinabilidad
 Represente cada uno de los conjuntos
G. Determine una conclusión sobre el tema de
estudio

ejercicios.
 Dibuje los siguientes conjuntos y escriba
cada símbolo en la relación de conjuntos

A.M.
A.A.
Realice el juego del mercado
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO  Revise el aprendizaje autónomo
 Recuerde el tema anterior sobre la resta con
1. Escribir el símbolo de pertenencia, no reagrupación
pertenencia, igualdad y de coordinabilidad  Explore conocimientos previos sobre problemas de
resta.

2. En las siguientes conjuntos escribir el E.P. Presente el problema
símbolo correspondiente  De lectura el problema presentado

I.P. Analice el problema
A= 1–2–3-4 …. B = 1–2–3–4  Identifique datos e incógnitas y cuál es la operación
del problema.

F.S. Escriba los datos encontrados en el problema
 Resuelva el problema
C= ……………..
R. De explicaciones sobre la solución del problema
 Analice la respuesta del problema

D= V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones
realizadas en el problema
 Saque una conclusión sobre la solución del
F problema.
 Refuerce su conocimiento a – través de problemas
propuestos
E= …………

A.A.
RESUELVA
En la escuela se está realizando una rifa de

solidaridad para un niño enfermo.- Se imprimieron
870 boletos y se vendieron 586 boletos.

¿Cuántos boletos sobraron?

DATOS:

RAZONAMIENTO:

OPERACIÓN:

RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores
EVALUACIÓN

INDICADORES  Identifica los símbolos de pertenencia, no  Reconoce los datos que hay en cualquier
DE LOGRO pertenencia e igualdad y coordinabilidad problema de sustracción

TÉCNICA E Técnica: Observación Técnica: Prueba Objetiva


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1.5 UBICACIÓN:

2.2 BLOQUE CURRICULAR: Voy a escuchar fábulas
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Texto
2.4 TEMA:La fábula


LA FÁBULA

Es un texto narrativo y didáctico.- Es narrativo porque nos cuenta una historia, es didáctico porque al final se extrae una enseñanza
que se llama moraleja, que no s enseña cómo comportarnos con las otras personas o habla sobre un valor como la responsabilidad, el
empeño, la constancia, el respeto entre otros.

En las fábulas, la moraleja está escrita al final

Una característica fundamental de la fábula es que en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportan como
personas.- Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros; pero nuestra fantasía nos permite
imaginar que ello sucede.

PARTES DE LA FÁBULA

En la fábula existen una serie de acciones que se entrelazan unas con otras y que desarrollan la historia.

El titulo – guía al lector sobre el tema que se tratara en la fábula

El inicio – describe una situación problemática y presenta los personajes.- Informa que lugar y en qué tiempo sucede la acción

El nudo – constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personajes.

El final – presenta la solución del problema sea un personaje externo o por los propios personajes

Ejemplo:

EL LEÓN Y EL RATÓN

Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al
ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno.
El león echó a reir y lo dejó marchar.

Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el
ratoncillo, quien al oir los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.

-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tú en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que
los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.

Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán.

4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio, libro de fábulas infantiles
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Proceso de la descripción
5.2 Técnica: Observación

6 ESTRTUCTURA CURRICULAR:

de Desempeño

 Comprender La Fábula PROCESO DE LA DESCRIPCIÓN  Imágenes  Cree una fábula
descripciones  Marcadores y saque su
escritas de las Escuchar un cuento infantil:  Colores propia moraleja
características de La Blanca Nieves  Cuadernos
este tipo de texto  Hojas
 Recuerde el conocimiento anterior sobre el
cuento
 Converse en parejas sobre el tema de estudio:
La fábula

P. Fije la observación en las imágenes presentadas
 Busque ideas para crear una fábula imaginativa

O.I. Asocie las ideas de acuerdo con las imágenes
expuestas
 Hable sobre los sucesos imaginativos que
encuentre en los gráficos presentados

D. Describa la Fábula
 Encuentre los personajes de la fábula
 Saque la moraleja de la fábula

I. Comente la Fábula creada por los niños
Realice corrección de errores durante la lectura
de la fábula


 ¿De qué partes está estructurada la fábula?
 ¿Durante la creación de la fábula son
pensamientos imaginativos o verdaderos?


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1.5 UBICACIÓN:

2.1 AREA: Actividades Prácticas
2.2 BLOQUE CURRICULAR:
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:
2.4 TEMA:La Bandera Ecuatoriana


HOJA DE TRABAJO

TEMA: Elaboración de la Bandera Nacional

DISEÑO GRÁFICO:

MATERIALES:

1) FOMI
2) MOLDE DE LA BANDERA
3) SILICONA
4) PISTOLA
5) MARCADORES

HERRAMIENTAS:

1) PISTOLA
2) TIGERA

PROCEDIMIENTO:

Ubicar la lámina de fomi en el molde y repasar con un lápiz su contorno
Luego realizar el mismo procedimiento con los demás moldes
Recortar las figuras realizadas en el fomi como son: los 3 colores de la bandera y el asta de la misma
Por cada molde dibujar su contorno con marcadores
Pegar las piezas de la bandera con silicona
Exponer frente a sus compañeros

4 BIBLIOGRAFÍA:

5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Creativo
5.2 Técnica: Observación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

de Desempeño

 Producir y crear Elaboración de  Presentar una bandera del Ecuador hecha  Fomi  Exponga los
cosas nuevas la Bandera del en fomi  Tijera trabajos
Ecuador O.Fije la observación y describa la Bandera  Silicona elaborados con
presentada  Moldes el fomi
 Marcadores
 Entregue el fomi y los moldes de la Bandera  Pistola de
ecuatoriana silicona  Describir las
características de
D. Conoce las características de la Bandera a la Bandera
ser elaborada Ecuatoriana.

E. Elabore la bandera siguiendo secuencial las
instrucciones dadas por el profesor

A. Coloque los detalles y

 Repase el contorno con los marcadores


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1.5 UBICACIÓN:

2.1 AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Vivimos en Comunidad; Mi país
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana
2.4 TEMA: Derechos individuales y colectivos – Fechas cívicas, Fiestas de mi País


DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

Decimos que tenemos derecho o derechos cuando podemos hacer cosas que nadie nos puede prohibir. Los tenemos por el mero
hecho de ser personas, por haber nacido, y están garantizados por las leyes. Por eso decimos que “no hay derecho” cuando algo es
injusto, cuando nos han hecho algo que no nos merecemos.

 El derecho a la vida
 A no ser torturado
 A la libertad de expresión a votar a ser respetado y,
 Al no ser rechazado por motivos de sexo, de raza, de edad, de religión o de lugar de nacimiento.

Además tienen derecho de forma individual cada niño tiene derecho a:

 Recibir alimentación diaria
 Pensar, opinar y actuar con libertad

 Ser tratado con igualdad y respeto
 Recibir educación gratuita
 Acceder a los servicios de salud

Todos los seres humanos, también los mayores de edad, tienen derechos.
Los más importantes son los derechos humanos, también llamados derechos fundamentales.
Dentro de la comunidad también las personas deben cumplir algunos derechos que son compartidos a:

 Vivir en un mismo territorio
 Expresar su identidad cultural
 Formar organizaciones y grupos sociales
 Acceder a fuentes de trabajo
 Poseer propiedades individuales y comunes

FECHAS CÍVICAS
LAS FIESTAS DE MI PAÍS

Nuestro país es festivo y alegre: celebramos fiestas propias de cada lugar y otras que recuerdan la historia nacional

Las principales son:

 6 de Diciembre Fundación de San Francisco de Quito
 25 de Julio Fundación de Santiago de Guayaquil
 3 de Noviembre Independencia de Santa Ana de los Cuatro Ríos de Cuenca
 10de Agosto Primer Grito de la Independencia

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, programa en carta e internet

5. METODOLOGÍA:

5.1. Método: Comparativo
5.2. Técnica: Observación

6 ESTRUCTURA CURRICULAR.

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO
CUARTO AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana

BLOQUE CURRICULAR Vivimos en Comunidad Mi país

DESTREZA CON CRIERIO DE Comprender y cumplir mis derechos dentro de mi Identificar las principales festividades del calendario
DESEMPEÑO comunidad Cívico – Cultural Ecuatoriano

TEMA Derechos Individuales y Colectivos Fechas Cívicas – Fiestas de mi país



60 minutos Realizar la canción los niños cantan Dibujar el Escudo del Ecuador

 Investigue conocimientos anteriores sobre el Escriba 5 Fechas Cívicas que celebramos en
tema: Personas muy especiales en la comunidad nuestro país.
 Dialogue sobre el tema de estudio: Derechos
Individuales y Colectivos

O. Fije la observación en las imágenes de las
láminas expuestas
 Describa lo observado de las imágenes
D. Identifique características sobresalientes en las
 Reconozca el tema de estudio
C. Saque diferencias y semejanzas sobre las

A.Elabore una rueda de atributos sobre los
Derechos Individuales y Colectivos

 Refuerce el conocimiento a – través de dibujos

 Dibuje un derecho individual

 Grafique un derecho colectivo

A.A. A.M.

Conteste el siguiente cuestionario Cantar una canción a mi país el Ecuador.

1. Una según como corresponda:  Revisar el Aprendizaje Autónomo
 Recuerde conocimientos anteriores sobre el
Derecho Individual Vivir en un mismo territorio tema: La gente de mi país
 Dialogue en parejas sobre el tema de estudio
Derecho Colectivo A una Educación Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país

2. Complete: O. Fije la observación en las imágenes expuestas
Tenemos derecho a una…………..digna  Converse sobre lo que pudo observar en los
dibujos presentados por el profesor
3. Dibuje un derecho de los niños D. Identifique aspectos relevantes en los gráficos
observados
C, Obtenga diferencias y semejanzas sobre Las
Fechas Cívicas – Fiestas de mi país
A. Saque conclusiones del tema Las Fechas
Cívicas – Fiestas de mi país
 Refuerce su conocimiento a – través de
preguntas
 ¿Por qué celebramos las fiestas de nuestro
país?
 ¿Qué son las Fechas Cívicas?

A.A.

1. Grafique lo que sucedió el 24 de Mayo “Batalla
de Pichincha”

2. Conteste las siguiente pregunta:
¿Cómo se celebran las fiestas de fundación de tu
cantón o parroquia?

RECURSOS  Imágenes de los Derechos Individuales –  Marcadores, Imágenes algunas Fechas Cívicas,
Colectivos , marcadores, cartel Láminas de los Símbolos Patrios.
EVALUACIÓN

INDICADORES DE  Identifico los derechos individuales y colectivos  Identifico las principales festividades de nuestro
LOGRO país

TÉCNICA Técnica: Observación Técnica: Observación


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1.5 UBICACIÓN:

2.1 AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Soy un Ser Vivo, Los Seres Vivos
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir
2.4 TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas


LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO

El cuerpo humano está formado por tres partes principales que son.

 Cabeza
 Tronco y,
 Extremidades

La cabeza se compone por cráneo, cara y cuello, el cráneo resguarda al cerebro, el cual es el motor de los pensamientos y acciones
que hace el ser humano por ende el cráneo está cubierto por cabello o llamado también pelo en la cra podemos observar orejas ,
frente , ojos , nariz, boca, mejillas y barbilla; El cuello es el nexo entre la cabeza y el tronco.

El tronco es la parte ancha del cuerpo en donde encontramos: pecho espalda, abdomen, cintura y cadera forman parte del mismo

Las extremidades, según su posición en el tronco son: Superiores, formadas por brazos y manos las cuáles están cerca de la
cabeza; Inferioresformadas por piernas y pies, que se encuentran después de la cadera.

LOS SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS:

Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere se lo considera ser vivo o ser biótico
Los animales las plantas y personas son seres vivos es decir que tienen vida
Pensemos por un momento, en un árbol y en una montaña aunque ambos forman parte del mundo natural además son importantes
para la naturaleza, el árbol puede alimentarse y dar fruto, mientras que la montaña no.

Los seres vivos tienen en común que podemos realizar las siguientes funciones vitales de:

 Nutrirse
 Reproducción
 Relación

Estás funciones garantizan la conservación de la vida y de la espacie a lo largo del tiempo

ELEMENTOS ABIÓTICOS

Los seres abióticos en cambio son elementos para que los eres bióticos cumplan su ciclo vital por lo cuál son denominados factores
abióticos.

En el mundo natural la existencia de plantas, animales y personas se da gracias a los elementos abióticos los cuales no tienen vida
pero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son:

 El suelo (tierra, piedras, arena monte, montañas y minerales) donde habitamos
 El aire (es el que respiramos)
 La luz solar que nos alumbra y calienta
 El agua (ríos, lagos, nevados, de la lluvia, mar y de zonas heladas)

Por lo cual existe una relación entre seres vivos y elementos abióticos como por ejemplo

 En el suelo, los seres humanos cultivamos toda clase de plantas las cuales no sirven de alimento además estas plantas crecen
gracias a la luz solar al agua y a la riqueza mineral que tiene la tierra y por ende las plantas y árboles limpian el aire y
mantienen el suelo y en un estado muy bueno.

4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de Entorno Natural y Social
5. METODOLOGÍA:
5.1 Método: Científico
5.2 Técnica: Observación Directa

6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
CUARTO AÑO BÁSCICO

EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR Soy un ser vivo Los Seres Vivos

DESTREZA CON CRIERIO DE Describir las características Reconocer las funciones vitales de los seres vivos
DESEMPEÑO fundamentales del cuerpo humano por desde la descripción de sus particularidades y
medio de la identificación de sus relaciones
partes

TEMA Partes del Cuerpo Humano Características de los Seres Vivos


A.M. A.A.
Guía de Trabajo
Realice la canción de las partes del
60 minutos cuerpo humano  Escriba 10 seres vivos
 Dialogue sobre El ser humano  Dibuje un ser biótico
 Converse en parejas sobre Las partes  Escriba las características que tienen los seres vivos
del cuerpo humano

IP. Fije la observación el gráfico
presentado
 Describir lo observado

AP. Saque diferencias y semejanzas de
lo observado
 ¿Por qué las partes del cuerpo
humano son distintas?

FP. Caracterice la importancia de las
partes del cuerpo humano

RD. Realice grupos de trabajo
 Entregue diferentes gráficos de las
partes delcuerpo humano
 Analice la importancia de cada una de
las partes del cuerpo humano

EP. Establezca una conclusión general del
tema en estudio
 Determine la importancia de las
partes del cuerpo humano
 Refuerce su conocimiento a – través
de preguntas:
 ¿Por qué es importante conocer las
diferentes partes que tiene nuestro
cuerpo?
 ¿Debemos cuidar nuestras partes de
nuestro cuerpo?

A.A. A.M.

Conteste el siguiente cuestionario Realice un dibujo sobre la naturaleza
 Revise el aprendizaje autónomo
1. Contestar la siguiente pregunta:  Explore sus conocimientos sobre ¿Qué es un ser vivo?
¿Qué más me gusta de mi cara?  Dialogue en parejas porque es fundamental conocer las
características de los seres vivos
2. Escribir en parte del cuerpo humano  Salga al entorno
está ubicada la cadera IP. Fije la observación en el entorno natural que hay en la
escuela
3. Dibuje el cuerpo humano con sus AP. Saque diferencias de lo observado
partes:  ¿Qué seres vivo y seres que no tienen vida encontró?
FP. Entregue diferentes gráficos de seres bióticos y
abióticos
 Saque diferencias y semejanzas de los diferentes seres
bióticos y abióticos
 Reflexione porque es importante la relación entre estos
seres bióticos y abióticos
RD. Realice diferentes grupos de trabajo
 Analice cada una de los seres bióticos y abióticos

 Razone las diferentes características que tiene cada uno
de los seres bióticos y abióticos

EP. Establezca una conclusión general del tema tratado
 Realice una rueda de atributos sobre quiénes son los
seres bióticos y abióticos
 Refuerce su conocimiento a – través de la observación
del entorno natural que tiene la escuela

A.A.

1. Conteste:
Escriba una característica de los seres vivos

2. Dibuje un ser biótico

3. Elabore una rueda de atributos de quienes forman los
seres abióticos

RECURSOS Imágenes, niño, marcadores Entorno, imágenes, fuente bibliográfica.

 Reconozco las diferentes partes del  Identifico seres bióticos y abióticos
INDICADORES DE cuerpo humano  Señalo las características e importancia que tiene cada
LOGRO  Puedo formar un cuerpo humano con uno de estos seres bióticos y abióticos
EVALUACIÓN

material de apoyo

TÉCNICAS E Técnica: Observación Directa Técnica: Observación Directa
INSTRUMENTOS Instrumento: Mapa cognitivo Instrumento: Organizadores gráficos


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 03 de Octubre del 2011
1.5 UBICACIÓN:

2.2 BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y Manual de introducciones para con vivir
mejor
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto
2.4 TEMA:La Sílaba tónica – Sílaba átona y El Reglamento

SÍLABA TÓNICA Y SÍLABA ÁTONA
Sílaba Tónica.- Es la sílaba que se pronuncia con más intensidad en una palabra y además es única en las palabras simples

Ejemplos:
Así:

Palabra Sílabas Silaba Tónica

Cuaderno cua – der – no der
Banderas ban – de – ras de
Gráficos grá – fi – cosgrá

Sílaba Átona.- A diferencia de la Sílaba Tónica, sílabas átonas son aquellas que se pronuncian con menor intensidad de voz; son
todas las restantes excluyendo con menor Sílaba Tónica de la palabra.

Palabra Sílabas Silaba Tónica Sílabas Átonas

Cuaderno cua – der – no dercua - no
Banderas ban – de – ras de ban - ras
Gráficos grá – fi – cosgrá fi – cos

REGLAMENTO

Es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de
un grupo (una empresa o una escuela); o el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura).- Los reglamentos
ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo.- Para que funcione
debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellas a quienes rige.

Los reglamentos aparecieron en las comunidades cuando comenzaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y
de los servicios, Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades.

Además el reglamento es un texto que ayuda a la convivencia armónica entre las personas, ya que registra los deberes y las
responsabilidades cuando cumplimos con nuestros deberes, garantizamos que se cumplan los derechos de todos.

4. BIBLIOGRAFÍA:
5. Libros del ministerio de educación: Lengua y Literatura y Libro de Ortografía
6. METODOLOGÍA:
6.1. Método: Gramático - Discusión
6.2. Técnica: La discusión - La conversación



EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto

BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego Reglamento y Manual de introducciones para con
vivir mejor

DESTREZA CON CRIERIO DE Emplear los elementos de la lengua en la escritura Comprender descripciones escritas desde las
DESEMPEÑO de instrucciones y reglas de juego características de este tipo de textos.

TEMA La Sílaba tónica – Sílaba átona El Reglamento



60 minutos Escuchar introducciones de un juego tradicional: Observe el Texto de Lengua y Literatura en la pág. 8
y9

 Recuerde el conocimiento anterior sobre la Escriba como se hace un reglamento
sílaba
 Converse en parejas sobre el tema de estudio: Investigue:
La Sílaba Tónica – La Silaba Átona
I.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y
el Ratón Para que le sirve conocer, como se hace un
Escriba las palabras captadas durante la lectura reglamento
de la Fábula
A.I.D.Saque diferencias y semejanzas entre las
palabras escuchadas durante la Fábula
 Enliste palabras con mayor fuerza de voz

S.Deduzca el tema de estudio
 Encuentre la definición de la sílaba tónica y
átona
 Saque una conclusión sobre las dos sílabas


 ¿Qué es la sílaba tónica y átona?
 ¿En qué parte lleva la mayor fuerza de voz en la
sílaba tónica?
 ¿En qué parte lleva la menor fuerza de voz en la
sílaba átona?

A.A. A.M.

Conteste: Realizar la dinámica el Barco se hunde
Reconozca en las siguientes palabras las sílabas  Revisar el Aprendizaje Autónomo
tónicas y átonas  Recuerde conocimientos anteriores sobre el
tema la Observación de la Escena de la pág. 8
Palabras Sílaba Tónica Sílaba Átona y9
1. Libro  Converse en parejas sobre el tema de estudio El
2. Escuela reglamento
3. Maestro
4. Automóvil I.A. Identifique la situación a discutirse
5. Ecuador  Presentar un cartel escrito el Reglamento
6. Café I.V. Identifique aspectos relevantes sobre lo
7. Trigo observado
8. Anillo  Capte el tema de estudio
9. Patricio D. Obtenga diferencias y semejanzas sobre el
10. Aceite reglamento
11. Televisor  Saque inquietudes sobre el tema de estudio
12. Teléfono
13. Mariposa I.N. Obtenga conclusiones acerca del reglamento
14. Madre

preguntas
 ¿Para qué sirve el reglamento?
 ¿El reglamento son reglas y norma que debemos

cumplir?

A.A.


1.- De una definición sobre el Reglamento
2.- Conteste con sí o no:
El reglamento es muy fundamental tener dentro de
una institución educativa (………….)

Por qué

RECURSOS  Libro de Ortografía , marcadores, cartel, fábula  Marcadores, cartel, Reglamento del ASERO

INDICADORES DE  Escucha Lecturas  Comprende y reconoce lo que es un reglamento
LOGRO  Comenta con sus compañeros
EVALUACIÓN

 Obtiene conclusiones

TÉCNICA Técnica: La discusión Técnica: La conversación


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………

Estudiante/ Maestro Director Supervisor


1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2. ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4. FECHA DE REALIACIÓN: 10 de Octubre del 2011
1.5. UBICACIÓN:
1.5.1. PROVINCIA: Carchi
1.5.2. CANTÓN: Tulcán
1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje

2.1. AREA: Matemática
2.2. BLOQUE CURRICULAR: Numérico
2.3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración , la comunicación , las
conexiones y/o la representación
2.4. TEMA:Los números naturales del 0 al 99 , Números naturales de Seis Cifras


Números Naturales del 0 – 99

Números naturales son aquellos que sirven para contar elementos de los conjuntos

Hay infinitos. Se pueden sumar, restar y con ambas operaciones el resultado es, en todos los casos,
un número natural. Sin embargo, no siempre pueden restarse

En este caso vamos a contar números naturales del 0 – 99 y observar la composición y
descomposición de unidades y decenas.

Ejemplo:
En los siguientes conjuntos identificar cuantos elementos hay en cada uno

Hay 10 unidades = 1 decena

Hay 02 unidades

v
Sumando ambas cantidades nos da 12 elementos
v v

v v

Números naturales de seis cifras

Centena de Mil

Si al número 99999 le sumamos 1 obtenemos 10000

Las unidades de cien mil pertenecen al sexto orden de la numeración y se leen en tres períodos de
tres en tres como por ejemplo:

6º 5º 4º 3º 2º 1º orden
orden orden orden orden orden
Cm Dm Um C D U
1 2 3 4 8 5
10000 + 20000 + 3000 + 400 + 80 + 5 123 485
1 2 3 4 8 5

Se lee “Ciento veintitrés mil” …. Cuatrocientos ochenta y cinco

Es decir, leer la cantidad como si fueran centenas pero añadimos la palabra mil

4. BIBLIOGRAFÍA:
5. Libros del ministerio de educación: Matemática
6. METODOLOGÍA:
6.1. Método: Inductivo
6.2. Técnica: Comprobación



EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
comunicación, las conexiones y/o la conexiones y/o la representación
representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico

DESTREZA CON CRIERIO DE Reconocer y escribir números del 0 – 99 Representar y escribir números de seis cifras
DESEMPEÑO

TEMA Números Naturales del 0 – 99 Números Naturales de seis cifras



60 minutos Realice la dinámica el barco se hunde  Represente en el ábaco las siguientes cantidades
 Recuerde el tema anterior sobre los
conjuntos 15485
 Converse sobre los conjuntos mayores y 14586
menores 85489
O. Observe diferentes conjuntos de semillas 78456
 Describa los conjuntos observados 68487
E. Identifique las unidades y decenas 89564
 Analice cuantas unidades tiene la decena 48568
C. Establezca semejanzas y diferencias entre las
unidades y decenas Represente en el ábaco y escriba las siguientes
A. Grafique las unidades y decenas cantidades.
 Escriba ejemplos con unidades y decenas
del 0 – 99
1587458

G. Determine una conclusión sobre el tema de 458783
estudio 187569
258741
123584

ejercicios.
 Represente en unidades y decenas las
siguientes cantidades

12
15
88

A.A. A.M.

RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO Realice la dinámica el barco se hunde
 Revise el aprendizaje autónomo
1. Escribir en palabras las siguientes  Recuerde el tema anterior sobre los números
cantidades: naturales de cinco cifras
 Explore conocimientos previos sobre los números
28 = naturales de seis cifras

56 = O.Presente el material de base 10
 Identifique las unidades , decenas, centenas,
2. Represente en el ábaco las siguientes unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil
cantidades:
E.Analice el aumento de otra cifra
 Identifique en la base de10 la cifra seis
90
C. Establezca diferencias entre los números de cinco y
seis cifras
59  Grafique en el ábaco números de seis cifras
 Escriba en palabras números de seis cifras

A. Represente y escriba en base 10 y ábacos con
números de seis cifras

G.Sintetice que es la centena de mil

 Saque una conclusión sobre el tema de estudio

representación, escritura de cualquier cantidad de
seis números

A.A.
Conteste el siguiente cuestionario:
1. Grafique en base 10 las siguientes cantidades

154873

184568

2.- Escriba en palabras las siguientes cantidades

478956

526458

RECURSOS Semillas, marcadores, base 10 Material de base 10, marcadores
EVALUACIÓN

INDICADORES  Escribe , representa números hasta dos  Escribe , representa números hasta seis cifras
DE LOGRO cifras

TÉCNICA E Técnica: Comparación Técnica: Comparación


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………


Planificaciones 2011 2012

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