Clase a clase agosto 3° bás ciencias

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Curso: 3º básico Asignatura: Ciencias Naturales
Módulo: Las plantas Eje: Ciencias dela vida
Unidad 3: Importancia delas plantas para elrestodelos seres vivos
Semana: 19 Clase : 37 (90 minutos)
Objetivosde Aprendizaje:
Observar y describir,por medio dela
investigación experimental,las necesidades
de las plantas y su relación con la raíz,el
tallo y las hojas
(OA1)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
Indicadoresde evaluación:
· Rotulan en un esquema,dibujo, fotografíao
planta real, las diferentes partes deuna
planta.
· Infieren funciones delas partes deuna
planta.
· Investiganexperimentalmente la función
del tallo, raíz y hojas de una planta.
· Comunican resultados sobresus
observaciones sobrelas necesidades delas
plantas para lograr su sobrevivencia.
Objetivosde laClase:
Reconocer las partes dela planta y sus
funciones.
ConceptosClaves/Contenidos:
Partes de una planta(hojas,raíces, tallos,
flor, semillas y frutos)
Inicio/motivación (20 minutos)
(actividades)
Desarrollo (50 minutos)
(actividades)
Cierre (20 minutos)
(actividades)
90 min
Duranteel iniciode esta sesión, el docente
mantieneuna conversación con sus
alumnos pormediode las siguientes
preguntas:
 ¿Qué importancia tienen las plantas para
el ser humano?
 ¿Has comido plantas? ¿Cuáles?
 ¿Para quéle sirven la raíz y las hojas a las
plantas?
Los alumnos discuten enparejas y luego
comentan al curso
En pares, los estudiantes, observanvariadas hojas
previamenteseleccionadas por elprofesor,de distintos:
· colores: rojas y diferentes tonos deverdes
· texturas: superficielisa, con pelos, dura, blanda, entre
otras
· formas: redonda, ovalada, triangular,estrellada,entre
otras
· bordes: cerrada, lisa,entreotras
· tamaños: grande, mediano,chico
En voz alta, los estudiantes clasifican las diferentes hojas
según los criterios entregados u otros. Luego, seleccionan
tres diferentes hojas y las dibujan, rotulandosus
particularidades enrelación con su textura, color, forma
y bordes. Luego, conuna regla, miden el largo y anchode
cada hoja dibujada y registran sus datos.
Evaluar quelos estudiantes reconocen cuál es
la función dela planta y suimportancia, al
responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué ocurriría en el planeta silas plantas
no existieran?
 Si no existieran las plantas, ¿quépasaría
con los otros seres vivos como vacas,
caballos, abejas, entre otros?
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Hojas distintas formas, tamaño, textura , regla,
 Información útil parael profesor:
Se sugiereelaboraruna guía para la actividadde cierre.
 Reforzamiento paraalumnosiniciales:
Se sugiere ver algún video sobre la estructura de las partes de la planta.
 Reforzamiento paraalumnosavanzados:
Se sugierequerealicen un esquema o mapa conceptual dela estructura de las partes deuna planta y suimplicancia en los demás seres vivos.

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Módulo : Las plantas Eje: Ciencias dela vida
Unidad 3: Importancia delas plantas para el resto delos seres vivos
Semana: 19 Clase N: 38 (45 minutos)
investigación experimental,las necesidades
de las plantas y su relación con la raíz,el
tallo y las hojas
(OA1)
Habilidades:
· Reconocer.
· Comprender.
· Aplicar.
planta.
planta.
Reconocer estructura y función delas partes
de las plantas a partirde las características
que presentan
Funciones delas diferentes partes deuna
planta.
(actividades)
(actividades)
Cierre (15 minutos)
(actividades)
45 min
Los estudiantes recortan imágenes de
plantas en revistas y diarios,las peganen
cartulina y rotulancon flechas las diferentes
partes queellos reconocen. Puedendecorar
un rincón dela sala con estos collagepara
motivar elestudio delas plantas.
Dibujan y coloreanplantas y flores de todas las
variedades; elaboran diversas plantas y flores con
plastilina u otro material,rotulando los nombres de sus
diferentes partes.
Si existen los medios,puedeser oportuno quelos
estudiantes dibujen y coloreenplantas y flores en el
computador.Un softwarecomo Point puede ser
adecuadopara esta finalidad.
Los estudiantes seorganizan engrupos de
cinco integrantes.
El docente entrega papeles con dibujos delas
estructuras delas plantas (flor, raíz, tallo,
fruta, hojas). Para quelos estudiantes
aprecien que existeuna diversidadde plantas,
cada grupodebe recibir una distinta. Los
estudiantes recortan y pintan la estructura
que les tocó y reconstituyenla imagen total
del vegetal, rotulandosus partes en una
cartulina. Cada grupo presenta su trabajo al
curso.
Revistas, diarios,tijeras Lápices de colores, plastilina Cartulinas, lápices
Una página que permite que los alumnos refuercen esta actividad es: http://www.educaplus.org/play-55-Partes-de-una-flor.html
 Reforzamiento para alumnosiniciales:
Se sugiere ver algún video sobre la estructura de las partes de la planta.
Se sugierequerealicen un esquema o mapa conceptual delas estructura de las partes deuna planta y su implicancia en los demás seres vivos.

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Semana: 20 Clase N: 39 (90 m minutos)
investigación experimental,las necesidadesde
las plantas y surelacióncon la raíz, eltallo y
las hojas.
(OA1)
Habilidades:
· Recordar
· Identificar
planta.
planta.
observaciones sobre las necesidades delas
Identificar función de la raíz, tallo, hoja de
acuerdo a las características estudiadas.
planta.
(actividades)
(actividades)
Cierre (20 minutos)
(actividades)
90 min
Profesor inicia la clasecon la pregunta:
 ¿Qué sabemos delas plantas?
Se les entregará a cada grupo deniños una
caja condistintas partes de las plantas: raíces,
hojas, tallos,frutos y semillas. Seles pedirá
que las agrupen segúnsus criterios,dándoles
tiempo para queobserven cada partey
discutan con sus compañeros de grupo el
criterioqueseleccionaránpara clasificarla.
Deben registrar sus criterios enelcuaderno.
Una vez discutidos los criterios deselección,el docente
organizará la puesta en común dondelos estudiantes
comentarán sus conclusiones. El docentetomará nota
de las ideas enun afiche por cada grupo para luego
contrastar estas ideas.
El profesor presenta un Power Point coninformación
de las funciones delas raíces,el talloy las hojas.
El docente enfatiza y pregunta a los
estudiantes:
 ¿Cuál es la función delas hojas en las
plantas?
Lee al cursoenvoz alta un texto informativo
que trata dela funciónde la plantas.
Responden la pregunta en sucuaderno.
El docente orienta la discusión hacia la idea de
que las plantas permitenelintercambioy
producción degases delairey la elaboración
de alimento (azúcar).
Cajas chicas, diferentes: raíces, tallos,hojas, semillas,
fruto.
Ejemplos de colección para el armado de cajas. (Se pueden repetir las cajas según la cantidad dealumnos)
Caja1.Raíces: zanahoria, pastos;tallos: leñoso, rabanito; hojas: simples, compuestas, decolores, acintadas con nervaduras paralelas, apio, cebolla de
verdeo, perejil, repollo; semillas: alpiste,arvejas,garbanzo,haba, palta; frutos: jacarandá,limón, morrón, dientede león.
Caja2. Raíces: remolacha, pastos,cebolla*; tallos: cañas, esparrago; hojas: simples,compuestas, decolores: acelga, lazo deamor, escarola;semillas:
lenteja, naranja,zapallo, palta; frutos: tomate, pera, plátano.
Caja3. Raíces: batata, cebolla*; tallos: papa, lirio,leñoso;hojas: simples,compuestas, decolores,lechuga, repollo, cebolla de verdeo;semillas: poroto,
jacarandá, palta, limón; frutos: roble, manzana, berenjena,fresno, plátano.
*para observarlas raíces de la cebolla sedeberá colocar la mismas en agua porlo menos con 15 días deanticipación.
Lasraíces: absorbenelagua y las sales minerales necesarias para la planta y las conducen hacia eltallo.Además,cumplenotra función muy importante:
fijan la planta al suelo. En algunas plantas la raíz primaria está más desarrollada y recibenelnombrede raíz pivotante;n otras como en la cebolla,no existe
raíz primaria y la misma está formada porun manojode fibras de grosor semejantes y sedenominanfibrosas.Algunas raíces comola batata o zanahoria
acumulan sustancias alimenticias dereserva, son gruesas y se denominan tuberosas.
Lostallos: sostienenlas hojas, las flores y los frutos. También conectan las raíces con las hojas.Los tallos transportan el agua y las sales en una dirección:
desde las raíces hacia las hojas.Además,conducenlos productos queseelaboran enlas hojas alresto delas plantas. En muchos árboles podemos observar
un tallo resistentey leñoso, llamado tronco.
El tallo de la cebolla, ajoy tulipánes un tallo subterráneopequeño en forma de disco,queestá rodeado por hojas blanquecinas quealmacenan sustancias
alimenticias,sellama bulbo.Las hojas deestas plantas suelen secarse manteniéndosevivo elbulbo debajo dela tierra; como ensu basetiene yemas
pueden desarrollarsenuevas hojas y raíces.
Las papas tambiénsontallos subterráneos quecontienen gran cantidad desustancia alimenticia. Estetallo tieneyemas conocidas como“ojos” delas cuales
pueden formarsetallos,hojas y raíces; se llaman tubérculos. Los rizomas y los estolones sonotrotipo detallos quecrecen alras del suelo.

Lashojas: son órganos conforma delámina quese disponensobreeltallo decrecimientolimitado. Acada una deellas le llega agua y sales minerales.Las
hojas intercambian airea través deunos orificios pequeños llamados estomas que nopueden verse a simplevista.Las hojas poseen un pigmento llamado
clorofila quecapta la luz solar y juntoconel agua y las sales minerales y elaire(dióxido decarbono) realizansuprincipalfunción, la fotosíntesis.
Lasemilla: el óvuloseconvertirá ensemilla y quedará protegido porun carpelo cerrado que formará elfruto.
El fruto: es el ovariomaduro quecontienea las semillas. Existeuna gran variedadde frutos y sepueden dividir endos grupos: carnosos, como la naranja,la
palta o elpimentón y secos como eljacarandá o elgirasol.
Presentar video de la función de las partes de una planta
Realizar mapa conceptualquereúna los conceptos trabajados en clases.

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Unidad 3: Importancia delas plantas para elrestodelos seres vivos.
Semana: 20 Clase: 40 (45 minutos)
las hojas.
(OA1)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
· Aplicar.
planta.
planta.
· Realizan experimentos para determinar las
necesidades de una planta para vivir (por
ejemplo: agua,luz, aire).
· Concluyenquelas plantas necesitande la
luz, el airey el agua para fabricar su
alimento.
Objetivosde laclase:
Reconocer función de tallo, raíz, hoja
planta.
(actividades)
(actividades)
Cierre ((15 minutos)
(actividades)
45 min
El profesor plantea la siguientepregunta:
 ¿Qué papel cumpleeltallo en una planta?
Los estudiantes responden en forma oral.
Los estudiantes diagraman un tallodeapio con sus
hojas enel cuaderno. Luego, seintroduceun tallode
un apio vaso que contenga agua con tinta (color azul o
rojo).
El apio debetener hojas en la parte superior. Después
de dos a tres días vuelven a observar el tallode apio y
sus hojas.
Los estudiantes notarán quelas hojas sehanteñido de
color azul o rojo y pintaráneldiagrama realizado
previamente. Los estudiantes responden:
 ¿Por qué están las hojas decolorazul?
 ¿Cómo alcanzóla tinta las hojas?
 ¿Por dónde tuvo quedeslazarse la tinta para llegar
hasta la hoja?
Luego, cortaneltallo del apio introducido en
la tinta y el nointroducidoa diferentes alturas
de forma transversal.Observan, comparansu
interiory comentan las comclusiones dela
clase.
Colorante azul o rojo, apio con hojas, vaso
Se sugiererealizar una guía para la actividad dedesarrollo
Se sugiere que trabajen con alumnos avanzados quien haga de tutor (elegido por el profesor)
Investigaren tres fuentes sobre

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Módulo: Las plantas Eje: ciencias dela vida
Semana: 21 Clase N: 41
las hojas.
(OA1)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
· Aplicar.
· Analizar.
· Investiganexperimentalmente la función del
tallo, raíz y hojas deuna planta.
· Realizan experimentos para determinar las
necesidades de una planta para vivir (por
ejemplo: agua,luz, aire).
· Concluyenquelas plantas necesitande la luz,
el aire y elagua para fabricarsu alimento.
Objetivosde la clase:
Identificarlos factores que influyenpara que
las plantas puedan fabricar sualimento.
Necesidades de una planta para su
crecimiento
Inicio/motivación (20minutos)
(actividades)
Desarrollo (50minutos)
(actividades)
Cierre (20 minutos)
(actividades)
90 min
El docente realiza las siguientes preguntas alos
estudiantes:
 ¿De qué nos alimentamos los seres
humanos?
 ¿De qué se alimentan los animales?
 ¿De qué se alimentan las plantas?
 ¿Cómo se alimentanlas plantas?
 ¿Por dónde sealimentan las plantas?
 ¿Qué necesitanpara alimentarse?
A medida quelos niños responden el profesor
realiza una evaluacióndiagnóstica y reinstala
conceptos sobreel contenido deesta unidad.
El docente realiza preguntas comolas siguientes:
 ¿Cómo se alimenta una planta?
 ¿Se alimentará con comida preparada?
 ¿La realizarán ellas mismas? ¿Cómo es posible?
Luego, el docentelleva a sus estudiantes a conjeturar
sobre quéocurresiuna planta no recibeagua, si no
tiene tierra,sino recibeluz solar, etc. Describenen
sus cuadernos cómosevería una planta sinluz, una
sin agua, una sin tierra.
El profesor solicita quedescribancolor,textura, olor,
forma, aspecto. Posteriormente, eldocenteescribe
en la pizarra (en conjunto con los alumnos) las
condiciones necesarias para queuna planta elabore
su alimento y señala queefectivamente, las plantas
tienen la capacidad defabricar supropia comida a
partir de ciertas condiciones y queporesta razón se
denominanautótrofos.
Si cuentan conun jardíno acceso a plantas los invita
a realizar la experiencia detapar una partede una
hoja de una planta que reciba luz delsol, con una
bolsa depapel.Les pidequela dejen asíhasta la clase
siguiente,enla quele quitarán la bolsa y describirán
en sus cuadernos elcolorde la hoja enla zona
tapada.
Para finalizaresta sesión,eldocenterealiza a sus
alumnos las siguientes preguntas:
 ¿Qué significa que una planta sea autótrofa?
 ¿Cómo pudieronconcluirquelas plantas se
alimentan gracias a ellas mismas?
Dibujan en sus cuadernos una planta con los
elementos necesarios para sualimentación. El
profesor explica y dicta un párrafo que define
alimentaciónautótrofa.
Lápices,cuaderno
Se sugiererealizar guía didáctica para las actividades.
Trabajar guía acompañado deun alumno avanzado
Trabajar guía acompañandoa unalumno inicial

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Unidad 3: Importancia delas plantas para elrestode los seres vivos
Semana: 21 Clase: 42
las hojas.
(OA1)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
· Aplicar.
· Analizar.
Concluyenquelas plantas necesitande la luz, el
aire y el agua para fabricar su alimento.
Objetivosde laclase:
Comprender queuna planta requieredela luz,
el agua, la temperatura para fabricar su
alimento.
Necesidades de una planta para su
crecimiento.
(actividades)
(actividades)
Cierre (15 minutos)
(actividades)
45 min
Se proyecta imagenen Power Pointde
diferentes tipos deplantas.El profesor realiza
preguntas como:
 ¿Qué necesitanlas plantas para su
crecimiento?
 ¿Y para la fabricaciónde su alimento?
El docente exponelo que necesita una planta para su
crecimiento:agua,luz, temperatura. Luego, los
estudiantes desarrollan guía de aprendizaje
El docente enfatiza la importancia delagua, la
luz y temperatura.
Para cerrar la sesión pregunta a los estudiantes
si se podría encontraruna planta enuna cueva.
A medida quecomentansecorrigen los errores
conceptuales quepuedan persistir.
Data Guía didáctica
Elaborar guía didáctica de la importancia delagua,la luz y temperatura para el desarrollo deesta y la elaboración desupropioalimento(autótrofo)
Desarrollar guía acompañado de un alumno avanzado
Realizar mapa conceptualde los factores quese requierepara elcrecimientoy desarrollo dela planta; y la elaboración desupropioalimento

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Curso: 3° básico Asignatura: Ciencias Naturales
Observar y describir algunos cambios de
las plantas con flordurantesu ciclo de
vida (germinación,crecimiento,
reproducción, formaciónde la flor y del
fruto), reconociendo la importancia de la
polinización y dela dispersiónde la
semilla.
(OA3)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
· Aplicar.
· Ilustran elciclo devida deuna planta con flor,
distinguiendo sus cambios.
· Reconstituyen enorden las diferentes etapas del
ciclo de vida de una planta.
· Comunican los cambios que experimenta una
planta durantesu desarrollo.
· Identificanestructuras para la reproducción en
plantas.
· Identificanlas diferentes partes deuna flory sus
funciones.
· Ilustran y explicanelrol deestambre y pistilo en la
polinización.
· Explican el concepto depolinización y dan
ejemplos dedistintos agentes quela provocan.
Describen, deforma general, el cambio que
experimenta la flor hasta transformarse en fruto.
· Conducen investigaciones experimentales para
identificar las condiciones quenecesita una
semilla para germinar.
· Dan ejemplos de cómola semilla puede
dispersarsea otros lugares.
· Identificary describirlos cambios de
una planta.
· Identificarcomo ocurrela germinación.
Semillas, frutos, flor,ciclodevida,
polinización,fertilización,dispersión,
germinación, crecimiento.
(actividades)
(actividades)
Cierre (20 minutos)
(actividades)
90 min
El docente organiza e instruyea los
estudiantes para queimaginen las
siguientes situaciones las y representen de
manera teatral:
· una pequeña semilla enla tierra (se
espera queelniño se encoja simulando
una pequeña pelotita).
· la semilla después dequeha llovido
(levantan la cabeza).
· una pequeña planta que saledela
tierra (levantanla cabeza y el torso).
· la planta y su crecimiento al recibir la
luz y energía delsol (selevantan
suavemente).
· la planta alflorecer (seestirany
adoptanuna posiciónoriginal).
· la flor se transforma en fruto(hacen un
cambio original en la posiciónque
simbolizaba la flor).
· la dispersión dela semilla dela planta
mientras el vientosopla (dejan los pies
fijos al suelo y muevensu cuerpode un
lado a otro).
Los estudiantes observan el interior deuna semilla,
para conocer sus partes básica.Es recomendable
trabajar con semillas dehabas.
Se procedea realizarun cortelongitudinaldela
semilla y se distinguela cubierta, el brote, la raíz y el
gran espacio lleno dereserva de alimento para el
embrión (zona comestible). Realizanun dibujo a
partir de la observaciónde la semilla en elque
registran el color, la textura y eltamaño(deben
medir), además derotularla raíz y el brote. Deben
dar una título a su dibujo
Los estudiantes contestan las siguientes preguntas:
 ¿Qué es germinar?
 ¿Qué crece primeroduranteelprocesode
germinación deuna semilla, una raíz o un tallo?
Los estudiantes escuchan una lectura de untexto
informativo que describe cómo germina una semilla
y cómo esta setransforma enun fruto. Luego,
escribeenla pizarra la siguiente interrogante:
 ¿Qué necesita la semilla para germinar?

Elaborar una guía didáctica.
Trabajar guía acompañado de un alumno avanzado
Investigarlos riesgos queimplica utilizarsemillas que no tienenuna adecuada capacidad para producir buenas cosechas enla agricultura.

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Curso: 3° básico Asignatura: Ciencias Naturales
Módulo: las plantas Eje: ciencias de la vida
Observar y describir algunos cambios de
las plantas con flordurantesu ciclo de
vida (germinación,crecimiento,
reproducción, formaciónde la flor y del
fruto), reconociendo la importancia de la
semilla.
(OA3)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
· Ilustran elciclo devida deuna planta con flor,
distinguiendo sus cambios.
· Reconstituyen enorden las diferentes etapas del
ciclo de vida de una planta.
· Comunican los cambios que experimenta una
planta durantesu desarrollo.
· Identificanestructuras para la reproducción en
plantas.
· Identificanlas diferentes partes deuna flory sus
funciones.
· Ilustran y explicanelrol deestambre y pistilo en la
polinización.
· Explican el concepto depolinización y dan
ejemplos dedistintos agentes quela provocan.
Describen, de forma general, el cambio que
experimenta la flor hasta transformarse en fruto.
· Conducen investigaciones experimentales para
identificar las condiciones quenecesita una
semilla para germinar.
· Comprender comoseforma elfruto.
· Comprender la importancia de la
semilla.
Cambios que experimentan las plantas
durante su ciclo de vida.
(actividades)
(actividades)
Cierre (15 minutos)
(actividades)
45 min
El profesor pregunta:
 ¿Cómo se puedetrasladar elpolende
una flor a otra flor?
Escribe las siguientes alternativas en el
pizarrón: los insectos y viento. Luego,se
les pidequedeterminen cuál deellas les
parece una posiblerespuesta, con el fin de
generar una discusiónenclases.
Los estudiantes, guiados poreldocente, seleccionan
diferentes frutos y sus semillas, como semillas de
espinos, damascos, tomates, uvas,entreotras. Estas
pueden ser observadas por medio defotos o
muestras reales.Luego, en grupos, observan sus
formas y proponen posibles modos dedispersión de
cada una deellas (dispersión por elviento,
mamíferos,aves, agua del río, agua del mar,entre
otras). Finalmente, explicanla razón desuelección y
lo comunican a sus compañeros.
El docente presenta una serie cronológica de dibujos
o fotos que muestranla caída de la guinda y su
cuesco (semilla) y el nacimiento deun nuevo guindal.
Se pide a los estudiantes explicar cómo la semilla se
encuentra en el sueloy porqué el nuevoguindalnace
lejos desu progenitor. Demanera complementaria,
usando colecciones de frutas y semillas,buscanel
medio de transporteposibledela fruta y/o dela
semilla. Generalmente, se trata de untransporte por
animales,a veces con el transcurso del tubo
digestivo; pero tambiénpueden encontrar transporte
por viento.
El profesor haceénfasis en la formación delfruto y la
dispersión deuna semilla.
Profesor realiza la pregunta:
 ¿Qué pasaría si se exterminaran las abejas?
Guía y orienta la discusión delos estudiantes.
Semillas de diferentesfrutos

Elaborar guía didáctica.
 Reforzamiento paraalumnos iniciales:
Trabajar guía con un compañero avanzado (seleccionado previamente por el profesor)
Elaborar mapa conceptual.

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