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Es un conjunto de operaciones que tiene por objeto poner alalcance del alumnos la información que de respuesta a suspregun...
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1. Leer atentamente el texto. Para reducir un libro a una página    primero tienes que hojearlo por    completo para tene...
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3. Despojar los datos que no sean útiles sinque pierdan la información que refleja laintensidad de cada párrafo o párrafos...
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• Utilizar sólo una palabra clave por línea para  no crear un efecto multiplicador y salir de  contexto.• Anexar muchas im...
PreescolarPrimariasecundaria
1.   La docente a cargo del grupo selecciona un tema de interés de los niños     (puede ser un tema curricular o cotidiano...
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¿Como se trabaja en      mapa mental en primaria?Desarrolla la memoria, el pensamiento rápido, creativo, ahorra tiempo, pa...
Los docentes que emplean mapas mentales como complementoen sus clases distinguen tres modalidades acordes con elmomento ps...
1. Repase y recuerde los conceptos básicos sobre   la elaboración de mapas mentales.2. Identificar el tema a investigar y ...
4. Pida a los estudiantes que a partir de la lecturadel texto escriban los conceptos en una lista y laordenen escribiendo ...
6. Es importante utilizar conectores entre la ideacentral y las secundarias, utilizando líneas, ramas,flechas, además de h...
 Beirute, L. Brenes, M. Cortés, G. García, S. & Meza A. LA CONSTRUCCIÓN DE  MAPAS CONCEPTUALES EN EDAD PREESCOLAR recuper...
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  1. 1. ESCUELA NORMALSUPERIOR DE NAYARIT Seminario : Evaluación por competencias Integrantes: Becerra López Lizbeth Lorena Fabiola Cervantes Osuna González Abrego Lisseth Sarahy Gonzáles Orozco Martha Silvia Murillo Arellano Noé Salvador Ocegueda Alba Miriam Magdalena Ortega Ibarra Yarased Greysi Reyer Ramírez Desiree Catedrático: Coral Ochoa Grupo 1
  2. 2. El material que tienen en sus manos es un esfuerzo por facilitar la elaboraciónde mapas mentales, detallando de manera clara los pasos a seguir paraorganizar la información de manera ágil y efectiva. Al igual que el cerebro, elMapa Mental procede mediante la asociación de ideas: una vez ubicada laidea central se desprenden de ella por asociación “ramas” hacia todas lasideas relacionadas con ella mostrando las diferentes dimensiones o aspectosde un mismo tema. Por ello es una forma adecuada de organizar y presentargráficamente todas las actividades que queremos dar a conocer.
  3. 3. Un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica ycreativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar susreflexiones sobre un tema.Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructuraorgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras,colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos.
  4. 4. Es importante que se tenga claro el propósito de la lectura de los textos aanalizar, ya que de este dependerá que el docente pueda motivar al alumnohacia el análisis y reflexión del la temática a tratar.Para seleccionar el tema de nuestro mapa mental es necesario identificarque es lo que se quiere rescatar de la información analizada.Dependiendo del enfoque del dicho análisis se asignara el tema del mapa ycomo se va organizar , jerarquizar y presentar las relaciones existentes entrelos conceptos que se identifiquen como significativos e importantes paraexponer la temática a tratar.
  5. 5. Es un conjunto de operaciones que tiene por objeto poner alalcance del alumnos la información que de respuesta a suspreguntas
  6. 6.  Para la elaboración de un mapa mental y tomando en consideración las características esenciales el asunto o motivo de atención, se debe definir identificando una o varias Ideas Ordenadoras Básicas (IOB), que son conceptos claves (palabras, imágenes o ambas) de donde es posible partir para organizar otros conceptos, en este sentido, un mapa mental tendrá tantas IOB como requiera el “cartógrafo mental”. Son los conceptos claves, los que congregan a su alrededor la mayor cantidad de asociaciones, siendo una manera fácil de descubrir las principales IOB en una situación determinada, a través de: símbolos, códigos y colores.
  7. 7.  Los párrafos se componen de una idea principal que encierra los datos precisos y concretos y de una o varias ideas secundarias que sirven de complemento. Las ideas secundarias son menos importantes, aunque se elimine el párrafo continúan teniendo sentido.
  8. 8. 1. Leer atentamente el texto. Para reducir un libro a una página primero tienes que hojearlo por completo para tener una idea clara de su contenido, centrándote en los títulos de los capítulos y en los conceptos destacados. Con esto podrás dibujar la imagen central y dar un nombre a tu Mapa Mental, además de trazar las líneas con las ideas clave.
  9. 9. 2. Formularse preguntas. Escribirlas y responderlas. Para mejorar la comprensión de las ideas principales, se propone el autocuestionamiento, que consiste en tomar conciencia de lo que se está leyendo y poder organizar las ideas en dos grupos: más importantes, menos importantes.
  10. 10. 3. Recoger las ideas en un papel, efectuar nuevas conexiones en el pensamiento. Se centra la idea principal y se plantea la representación gráfica de la información, mediante imágenes o símbolos.
  11. 11. Lee un texto e identifica en él las palabras queexpresen las ideas principales o palabras clave. Nose trata de incluir mucha información en el mapa, sino la más relevante.
  12. 12. *La búsqueda de las imágenes deben de estar relacionadas con las ideas principales del texto, en la elaboración de un mapa mental deben de estar presentes las imágenes con el solo objetivo de que este sea más llamativo y entendible para todo el público. Pensamiento Comunicación*La búsqueda de estas imágenes pueden ser recortes, fotografías, obtenidasde cualquier fuente de información que esta al alcance de quien lo vaya aelaborar.
  13. 13. 1.- Leer el texto y seleccionar la información masimportante de modo que sea fácil de recordad2.- Sintetizar los distintos criterios en uno solo paraello es necesario que todos los datos tengan algo encomún
  14. 14. 3. Despojar los datos que no sean útiles sinque pierdan la información que refleja laintensidad de cada párrafo o párrafos4. Determinar las palabras clave que puedenser útiles para la jerarquía.5. Organizar las palabras clave, comenzarcon los conceptos generales e irlosparticularizando.
  15. 15. 7. Dar secuencia al contenido:*Resaltar información del contenido*Iniciar con la más simple del tema*Modificar y ampliar dándole complejidad al tema*Realizar cuestionamientos del contenido para llevaral análisis .+
  16. 16. 8. Establecer vínculos entre las ideas y elegir los conectores apropiados• Ya que se tiene identificada la idea central, las palabras claves , las imágenes y la jerarquización de la información, es necesario establecer qué elementos y/o conectores se utilizarán para organizar la información.• Es importante iniciar en el centro de la hoja para dar libertad de moverse en todas direcciones, ya sea con la idea principal o con la imagen principal.
  17. 17. • Remarcar la idea centrar con colores, encerrándola, subrayándola, etc.• Partiendo de la idea o imagen central, conectar todas los subtemas mediante líneas o ramas para que la asociación cada vez sea más fácil.• Utilizar flechas, líneas, líneas punteadas, diversos colores o algún otro símbolo que posibilite diferenciar las jerarquías y hacer más comprensible la relación de ideas. Se recomienda trazar líneas curvas en lugar de rectas, para capturar con mayor facilidad la atención de los ojos, pues las líneas asimétricas son más atractivas.
  18. 18. • Utilizar sólo una palabra clave por línea para no crear un efecto multiplicador y salir de contexto.• Anexar muchas imágenes, “una imagen vale más que mil palabras”
  19. 19. PreescolarPrimariasecundaria
  20. 20. 1. La docente a cargo del grupo selecciona un tema de interés de los niños (puede ser un tema curricular o cotidiano)2. Escogido el tema, la docente encauza la información mediante preguntas generadoras de ideas, donde los niños inician su participación explorando y reactivando los conocimientos previos.3. La docente les invita a representar, a dibujar, todo ese conocimiento que están expresando verbalmente, por medio de una figura nueva denominada mapa (se abre una nueva discusión sobre el conocimiento que tienen los niños sobre los mapas y sus usos).4. Es importante adecuar los espacios físicos en el aula, de forma que el espacio para dibujar el mapa sea todo el piso o bien unas paredes seleccionadas para tal efecto, de forma que la posibilidad del movimiento en la construcción del conocimiento sea un recurso propio de esta etapa de desarrollo.5. Los materiales con los cuales se va a realizar el mapa mental son objetos comunes, materiales elaborados por el docente, papel en blanco, colores o crayolas y ovillos de lana de colores.6. Por último realizar preguntas acerca del tema, de manera que la docente compruebe la significatividad del aprendizaje en los alumnos.
  21. 21. Reactivar conocimientos previos Selección de un tema Mapa mental en Preescolar Adecuar el aulaConstrucción ysocialización deaprendizajes Elección de los materiales
  22. 22. ¿Como se trabaja en mapa mental en primaria?Desarrolla la memoria, el pensamiento rápido, creativo, ahorra tiempo, papel,energía; aumenta la productividad la rentabilidad, involucra todo el cerebro,facilita el recuerdo, la comprensión, es placentero. Estimula la lectura, el estudio yla investigación.
  23. 23. Los docentes que emplean mapas mentales como complementoen sus clases distinguen tres modalidades acordes con elmomento psicológico de desarrollo del estudiantes.1) Mapas predominantemente gráficos y simbólicos, utilizados enlos primeros años de la educación primaria (imagen y color sonlos elementos base).2) Mapas con predominio verbal y gráfico, en los que se empleala lectura y se potencia el vocabulario (uso de palabras-concepto).3) Mapas con predominio verbal en etapas de educaciónsuperiores, en las que se trabaja la palabra y el concepto con losque ayudar a construir un discurso o una explicación sinnecesidad de apuntes o notas.
  24. 24. 1. Repase y recuerde los conceptos básicos sobre la elaboración de mapas mentales.2. Identificar el tema a investigar y buscar información en diversas fuentes.3. Sugiérales que encierren en un círculo los conceptos más relevantes, es decir, aquellos conceptos necesarios para entender el significado del texto, ideas principales.
  25. 25. 4. Pida a los estudiantes que a partir de la lecturadel texto escriban los conceptos en una lista y laordenen escribiendo primero la palabra o ideacentral, después las ideas secundarias o subtemas.5. De manera individual, por equipo o grupal, losalumnos pueden empezar a elaborar su propiomapa conceptual, utilizando como guía paraconstruir la jerarquía conceptual de la listaordenada anteriormente.
  26. 26. 6. Es importante utilizar conectores entre la ideacentral y las secundarias, utilizando líneas, ramas,flechas, además de hace uso de colores y sobretodo acompañar las palabras que se presentan enel mapa mental con imágenes, que aporten a que laidea sea fácil de comprender.
  27. 27.  Beirute, L. Brenes, M. Cortés, G. García, S. & Meza A. LA CONSTRUCCIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES EN EDAD PREESCOLAR recuperado desde: http://cmapspublic3.ihmc.us/rid%3D1H30ZZZYW-1NDMBVZ-R2T/Construcci%25C3 BUZAN, T.(2004). Cómo crear Mapas Mentales. El instrumento clave para desarrollar tus capacidades mentales que cambiará tu vida. Barcelona, España. U R A N O. S.A. pp.88. Romero Parra, R. & Montoya, C. (2008) Aplicación de los componentes de la técnica de los mapas mentales en la elaboración de los proyectos pedagógicos de aula. Telos, vol. 10, núm. 1, enero-abril, pp. 65-80 Universidad Rafael Belloso Chacín Maracaibo, Venezuela. Recuperado desde: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=99318315005
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