Plan de trabajo de la Escuela Telesecundaria Bernardino Abelino Cano

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN ESCOLAR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR 17P
ESCUELA TELESECUNDARIA “BERNARDINO ABELINO CANO”
C.C.T.21DTVO2179 AJOCOTZINGO TLATLAUQUITEPEC, PUE.
CICLO ESCOLAR 2011-2012
PERIODO DE PRÁCTICA

UBICACIÓN: AJOCOTZINGO TLATLAUQUITEPEC PUEBLA

ESCUELA TELESECUNDARIA: “BERNARDINO ABELINO CANO”

GRADO: 2° GRUPO: “A”

NOMBRE DEL TITULAR: ¨¨PROFESOR HÉCTOR HERNÁNDEZ MORA¨¨

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE: “MAESTRA VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ “

NOMBRE DE LA ALUMNA: “SABINA MARTÍNEZ MORENO”

PLAN DE TRABAJO

FECHA ASIGNATURAS CONTENIDOS ACTIVIDADES PERMANENTES

LUNES ESPAÑOL||  Lectura de cuadro informativo sobre las características  Ayudantía y control del
24/10/2011 de la mesa redonda grupo.
MATEMATICAS||  Polígonos de frecuencias  Coordinar el aseo en el
aula.
MARTES ESPAÑOL ||  Análisis del desarrollo de una mesa  Revisión de trabajos.
25/10/2011 MATEMATICAS ||  Como sacar el porcentaje  Ayudar a coordinar
MIÉRCOLES ESPAÑOL ||  Elaboración de pautas de observación para la mesa actividades.
26/10/2011 redonda y notas u otros recursos para apoyar la
exposición.
MATEMATICAS ||  La interpretación y construcción de polígonos de
frecuencias relativas e histogramas
JUEVES ESPAÑOL ||  Realización de la mesa redonda
27/10/1011 MATEMATICAS ||  Interpretar los polígonos de frecuencia de dos o mas
conjunto de datos
VIERNES ESPAÑOL ||  Análisis de la mesa redonda y evaluación del proyecto
28/10/2011 MATEMATICA||  Realización de ejercicios y evaluación de lo aprendido

TITULAR DE OBSERVACIÓN TITULAR DEL GRUPO. ELABORO.

Y PRACTICA DOCENTE:

______________________________ ______________________________ ____________________________

MAESTRA: VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ PROFR. HECTOR HERNANDEZ MORA SABINA MARTINEZ MORENO 2°¨D¨

ENFOQUE DE ESPAÑOL

La enseñanza del español en la escuela no puede dejar de lado la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones
de su adquisición, ya que es la necesidad de comprender e integrarse en el entorno social lo que lleva a ensanchar los
horizontes lingüísticos y comunicativos de los alumnos.

La estructuración del programa de español a partir de las prácticas sociales del lenguaje constituye un avance en esta
dirección pues, permite reunir y secuenciar contenidos de diferentes naturalezas en actividades socialmente relevantes
para los alumnos.

ENFOQUE DE MATEMÁTICAS

La enseñanza y aprendizaje de las matemáticas esta basada en el planteamiento de situaciones problemáticas que hace
pertinentemente el uso de las herramientas de las matemáticas, que se pretenden estudiar. Toda solución problemática
presenta obstáculos cuya solución no puede ser tan sencilla, la solución debe ser construida en el entendido.

El aprendizaje deberá en gran parte de los conocimientos adquiridos, de las habilidades y actitudes desarrolladas
durante la educación básica.

El conocimiento de reglas, algoritmo, formulas y definiciones solo es importante en la medida de los alumnos, lo cual lo
pueden usar de manera flexible, para solución de problemas. Para esto se apoya mas en el razonamiento que en la
memorización, para la solución de problemas es a partir de los conocimientos previos (el aprendizaje se da a partir del
error).

CINCO COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Las competencias que se proponen al logro del perfil de egreso y deberá desarrollarse desde todas las asignaturas:

 Competencias para el aprendizaje permanente. Aprendan a sumir su propio conocimiento.
 Competencias pata el manejo de información. el manejo de distintas lógicas de construcción de conocimientos en
diversas disciplinas y en distintos ámbitos culturales.
 Competencias para el manejo de situaciones. Vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de
vida considerando diferentes aspectos social, cultural ambiental, económico, académico, y tener iniciativa para
llevarlo acabo.
 Competencias para la convivencia. Aprender a vivir en sociedad conocer y valorar los elementos de la diversidad
étnica, cultural y lingüísticas que caracteriza nuestro país.
 Competencias para la vida en sociedad. La capacidad para decidir y actuar con juicio critico frente a los valores y
normas sociales y culturales, entré los valores de cada individual.

RASGOS DE PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Rasgos que deberán tener al termino de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constantes cambios,
es una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida que no solo influye en los
aspectos cognitivos sino también relacionado con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática.

a) Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente para interactuar en distintos contextos
sociales.
b) Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar e identificar problemas formular, emitir y proponer diversas
soluciones.
c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información de diferentes fuentes aprovecha los recursos tecnológicos, para
profundizar y ampliar su aprendizaje.
d) Emplear los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y
naturales,
e) Conocer los derechos humanos y los valore que favorecen la vida democrática.
f) Conoce y valore sus características y potencialidades como ser humano sus esfuerzos para lograr sus propósitos y
asuma con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. (/Aprecie y participe en diversas manifestaciones
artísticas. Integre conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y sentimientos de otros.
Que se conozca sus potencialidades físicas, Activo y saludable.

PISTAS DIDACTICAS

¨¨COMO CONDUCIR UN DIALOGO GRUPAL¨¨

 Para avanzar en el dialogo, resalte las diferencias y semejanzas entre los participantes de los alumnos,
 Cierre cada punto, y de pie al siguiente inciso, en cada ocasión otorgue la palabra a distintos alumnos incluyendo
a los que no levantan la mano, remarque las conclusiones de los temas y cierre de los comentarios:..

¨¨COMO CONDUCIR UNA REVISIÓN GRUPAL DE TEXTOS INDIVIDUALES¨¨

 Solicite un voluntario que lea su texto frente al grupo. Copien textos breves de los textos y escribirlos en el
pizarrón para revisar su trabajo con todo el grupo.
 Solicite que todos relean y revisen los textos, hagan las correcciones necesarias para después leerlo ante el
grupo,
 Siempre propicie actitudes positivas hacia la revisión para el mejoramiento de la expresión escrita.

¨¨COMO ANOTAR REFERENCIAS DE LAS FUENTES UTILIZADAS¨¨

 Cuando se utilizan textos o imágenes que aparecen en distintos medios se utilizan los siguientes códigos:{libro;
nombre del autor, titulo, lugar de edición, editorial, y año de la publicación ,si se trata de un diccionario o una
enciclopedia, anotar también las palabras o paginas consultadas],
 Revista o periódico [titulo, nombre, fecha de la publicación, páginas consultadas.]]
 Programa TV [nombre del programa, horario de la transmisión y el canal.

¨¨COMO ORGANIZAR LA BITÁCORA DEL GRUPO¨¨

 La bitácora es una actividad compartida por rodos los miembros del grupo, es una actividad libre de escritura en
el sentido de que cada alumno pueda elegir que aspecto de día comentar y como comentarlo.
 Cada día un alumno diferente se hace responsable de escribir, dibujar, insertar biografías etc. es una actividad
que los alumnos pueden realizar un procesador de palabras.

¨¨COMO HACER UNA LLUVIA DE IDEAS¨´

 Plantee una pregunta abierta relacionada con una actividad , permita y promueva que los alumnos den su opinión
y sugerencias como también plantee dudas, durante las participaciones apunte en el Pizarrón de manera
abreviada sus comentarios y aportaciones dé las propias ideas,.

COMO CONCLUIR UN DIALOGO O UNA ACTIVIDAD¨´

 Al final de una actividad resuma los comentarios de los participantes , señale las principales semejanzas y
diferencias de las aportaciones
 Ayude a los alumnos a definir las conclusiones y acuerdo de las actividades y de sus reflexiones,
 Permita a los alumnos expresar sus ideas y comentarios entre ellos, anotar en el pizarrón las ideas y
conclusiones más importantes.

¨´COMO LLEVAR ACABO UN DEBATE¨´

 Dos alumnos desempeñen la función del moderador y del secretario explicándoles en que consiste.
 Los aspectos del tema seleccionado que se va a debatir y los puntos o aspectos que se confrontaran
http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071030130947AA1q35a.
 El moderador anota a los que desean participar la primera ronda es para dar los puntos de vista y sus
argumentos acerca del tema.
 El moderador hace resumen de todas los comentarios y toman nota del tiempo,
 Es importante que el moderador les recuerde a los participantes cuales son los puntos centrales del debate para
evitar distracciones.
 Al final el secretario lee las anotaciones y reporta al grupo las conclusiones o puntos de vista.

¨´COMO INTRODUCIR OTROS RECURSOS¨¨

 Ver con anticipación los materiales seleccionados para el grupo,
 Presentar el material (libro, revista, artículos de periódicos, mapas etc.) al grupo, invitarlos a conocer el
material para que sirve y como usarlo y el momento.

¨COMO COORDINAR LA DISCUSIÓN DE UN DILEMA MORAL¨¨

 Indicar a los alumnos que lean un dilema individual y responda las preguntas, aclarar son el grupo el sentido del
dilema ¡¿cual es el tema central, porque es un dilema etc.? Intercambiar ideas en plenarias,
 Explicar previamente dos reglas básicas: a) debatir argumentos y no agredir ni elogiar a personas, b) turnar el uso
de palabras, de modo que se ofrezca equilibradamente argumentos a favor y en contra de cada postura.
 Para finalizar invite al grupo para finalizar defina o confirme sus posturas iniciales, con base a los argumentos
dados y buscar salidas diversas y mas satisfactoria al dilema.

¨´COMO APOYAR LA ELABORACIÓN DE RESÚMENES ¨¨

 Elegir el texto que se va a resumir, y léalo con el grupo. L idea principal del párrafo junto con el grupo, debe incluir
definiciones textuales, vocabulario técnico y ejemplos de textos,
 Las ideas principales retomadas de todos los párrafos

¨¨COMO CONDUCIR UNA REVISIÓN GRUPAL DE TEXTOS COLECTIVOS¨¨

 Solicitar un equipo voluntario para leer un texto frente al grupo y otro para comentarlo
 Solicite que en cada equipo relean y revisen sus textos hagan la correcciones necesarias y lo escriban con
claridad, posteriormente leerlo con facilidad ante el grupo.
 Propiciar siempre actitudes positivas hacia la revisión para el mejoramiento de la expresión escrita.

¨¨PARA HACER USO DEL DICCIONARIO¨´

 Haga una lista con sus alumnos, de palabra que no conocen o no comprenden.
 Buscar en el diccionario en orden alfabético,
 Utilizar el significado dentro de un texto también el uso de los sinónimos
 Relean las oraciones ya con su significado par entenderlo mejor,

¨COMO LEER UN MAPA¨¨

 Pida malos alumnos que identifiquen el titulo del mapa para saber que tipo de información representa. Si se trata
de un mapa histórico, solicite a los estudiantes que identifiquen de cuanto data y si representan hechos o proceso
del pasado.
 Revesen con los alumnos las referencias o simbología
 Señale claramente cual es la escala empleada en el mapa.
 Revise con el grupo la simbología utilizada y su explicación
 Comente con el grupo la información que se puede obtener, A partir del mapa o relacionándolo con otras
informaciones previas.
 Interpretar la orientación a partir de leer la rosa de los vientos.

LAS CINCO SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR EN SECUNDARIA

1: CREAR UN AMBIENTE DE CONFIANZA: EPREDER SIGNIFICA TOMOR RIESGO; Lo nuevo siempre causa cierta inseguridad e
intentar algo por primera vez implica estar dispuesto a equivocarse. Para esto es importante crear un ambiente de confianza el cual
los alumnos puedan decir lo que piensan, hacer preguntas o intentar procedimientos nuevos sin temor.

 Antes de calificar una respuesta, reflexionar sobre su origen: para esto en muchas ocasiones las preguntas tienen mas de
una solución para esto no obligarlos a que lleguen a una solución única. Ayudar a los alumnos a aprender a escuchar a sus
compañeros, y compartir entre todas las ideas que cada uno tiene.
 Los alumnos pueden aprender unos a otros: los trabajos en equipos son convenientes para que los alumnos compartan
conocimientos y experiencias de los que saben y los que se les dificulta, puesto que todos tienen diferentes habilidades para
un mejor trabajo, es útil para la realización de los proyectos: de ciencias debido a que estos integran contenidos
conceptuales, habilidades y actitudes desarrolladas a lo largo del bloque o al final del ciclo escolar.
 El docente puede modelar las actividades para los alumnos usando su propio trabajo para ejemplificar algunas actividades o
situaciones que desea introducir al grupo: individual que los alumnos revisen su trabajo de sus compañeros para recibir
comentarios de todos.
 Considere tiempo para mejorar los productos y/o actividades: darles el tiempo determinado para que hagan mejor su trabajo.
 2: INCORPORAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE MANERA PERMANENTE: Es importante usar diferente prácticas
académicas de manera constante y reiterada, se trata de guiar la lectura de distintos tipos de texto, graficas, esquemas,
mapas, formulas e imágenes; de diversas formas de expresar y argumentar las ideas, utilizar términos técnico, plantear
preguntas, elabora textos y realizar operaciones matemáticas; algunas de la sugerencias para lograrlo son: Invitara A los
alumnos a leer atentamente y dar sentido a los que leen las diferente formulas, graficas mapas, tablas e imágenes que se les
presente en cualquiera de los libros reflexionar con ellos que tipo de información aportan y en que aspecto deben de poner
atención para comprenderlo mejor. Las actividades relacionadas con los mapas, imágenes, graficas, problemas y textos
incluidos tienen la finalidad de favorecer la construcción colectiva de significados, las participaciones de todos

Utilizar diferentes modalidades de lectura: la lectura en voz alta para que escuchen el texto asiendo pausas para ir comentando
haciendo pregunta e ir respondiendo su significado, de igual manera para que todos lean, la lectura en silencio favorece la reflexión
personal y al relectura de fragmentos y la lecturas dramatizada con todo el grupo.

Invitar a los estudiantes que vayan leyendo cada uno los textos que van escribiendo en voz alta, proporcione pautas para que
revisar colectivamente los textos, plantear preguntas relacionados con los temas.

3: FOMENTAR LA INTERACCIÓN EN EL AULA: El dialogo y la interacción entre los pares lo cual es una parte central en el proceso
de aprendizaje la participación con otros nos ayuda, a desplegar nuestros propios conocimientos, demostrar lo que sabemos hacer,
reconocer nuestras dudas oír las ideas de los demás y compararlas con la propias, para ello es deseable;

 Crear espacio para que los alumnos expresen lo que saben sobre los temas nuevos o lo que están aprendiendo en cualquier
momento de la sesión.
 Incorporara en las actividades cotidianas los diálogos en pequeños grupos: ya sea en pareja con diferentes actividades.}
 Utilizar ciertos formatos de interacción de manera reiterada, ya sea material de apoyo escrito y/o graficas para organizar
actividades, realizar debates, trabajos en equipos que cada alumnos tenga una tarea asignada para dicho trabajo.
 4: UTILIZAR RECURSOS MÚLTIPLES: una parte fundamental de la educación secundaria es aprender a utilizar recursos
impresos y tecnológicos para conocer diversas expresiones culturales, buscar información y resolver problemas. Para esto es
indispensables conocer diferentes materiales como parte de las preparaciones de la clase;
 Llevara materiales complementarios.
 Promover el uso constante de ortos recursos tecnológicos y bibliográficos, como la computadora para la información del
internet como también las colecciones de la biblioteca escolar, como también los videos, los simuladores de computadoras
entre otras actividades.}

5: DESPLEGAR IDEAS EN EL AULA PARA CONSULTAS RÁPIDAS; las paredes en el aula constituyen un espacio importante
para exponer diferentes recursos de consulta rápida y constante; por ejemplo se puede:

 Colgar mapas, graficas, formulas, diagramas y listas para consulta continua. Dejara notados diferentes ideas apartados de ellos
para.
 Involucrar a los alumnos en el registro de las historias del grupo y la evolución de la clase como llevar una bitácora donde
escriban todo lo que acurre en cada clase y todos llevar el control de los trabajos y experiencias del día por s su propio estilo e
interés.

C.C.T.21DTVO2179 AJOCOTZINGO, TLATLAUQUITEPEC, PUE.
ESPAÑOL: PLAN DE SECUENCIA
ESCUELA: TELESECUNDARIA “BERNARDINO ABELINO CANO” GRADO: 2° GRUPO: “A”
PERIÓDO DE PRÁCTICA: DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2011.
CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 CON LAS IDEAS SOBRE LA MESA. PROYECTO: ORGANIZAR Y PARTICIPAR EN UNA MESA REDONDA.
PROPÓSITO DE SECUENCIA: ORGANIZAR UNA MESA REDONDA EN LA QUE LOS ALUMNOS PARTICIPEN COMO EXPOSITOR,
MODERADOR O AUDIENCIA.
VINCULACIÓN DE ASIGNATURAS: F. C. E ACTIVIDAD PERMANENTE: LA VOZ DE LA RADIO
PRODUCTO: LA MESA REDONDA
APRENDIZAJES ESPERADOS: HACER PREGUNTAS PERTINENTES AL PARTICIPAR EN UNA MESA REDONDA Y DEBATES.
ARGUMENTAR SUS PUNTOS DE VISTA.
COMPETENCIA: COMENTA Y p
PRTICIPA EN LA REALIZACION DE UNA MESA REDONDA EN BASE A INVESTIGACIONES PREVIAMENTEREALIZADAS
SESIÓN 1 SESSIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9
SESIÓN 10
PARA MANOS A LA PARA LEER -Comparar el reportaje PARA Observar Elaborar Realizar la PARA
EMPEZAR OBRA PARA -Leer el reportaje con la información LEER programa pautas de “Mesa TEMINAR
-Ver y INVESTIGAR mixteco punk: el rock recabada para el tema Lectura de integrador de observación redonda”. -Análisis del
-Ver el de la montaña. de la mesa redonda. cuadro una mesa del desarrollo
comentar el desarrollo de la
programa programa y PARA LEER informativo redonda. de la mesa y
mesa redonda y
introductorio. realizar un -Hacer un recuento del sobre (Ejemplo de de otros
diálogo grupal característi mesa recursos evaluación final
PALABRAS reportaje.
a partir de los INDISPENSABLES Y TU QUE DICES… cas de la redonda). para la del proyecto.
-Leer el texto ACTIVIDAD
“tomar la grupos -Completar el -Comparar la mesa exposición. PERMANENTE
palabra” y juveniles. mapa conceptual. experiencia de los redonda. Y
realizar un -Investigar sobre grupos juveniles del organizarla.
juego de Investigar la mesa redonda. texto con los de la
ANEXO. 1
argumentación Sobre grupos comunidad.
. juveniles en la
comunidad.

ELABORO: REVISO: TITULAR:
_______________________________ ______________________________________ ___________________________
SABINA MARTÍNEZ MORENO LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN. PROFR. HÉCTOR HERNÁNDEZ MORA

MATEMÁTICAS: PLAN DE SECUENCIA

ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO” GRADO Y GRUPO: 2° “A”
FECHA: DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DEL 2011.
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO
BLOQUE: 1 EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.
TEMA: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
SUBTEMA: GRÁFICAS SECUENCIA: 10 POLÍGONOS DE FRECUENCIAS.
COMPETENCIA: INTERPRETA Y COMUNICA INFORMACIÓN MEDIANTE POLIGONOS DE FRECUENCIA.
APRENDIZAJES ESPERADOS: RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICAN LA INTERPRETACION Y
CONSTRUCCIÓN DE POLÍGONOS DE FRECUENCIAS CON DATOS CUANTITATIVOS.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: INTERPRETAR Y A COMUNICAR INFORMACIÓN MEDIANTE POLIGONOS DE
FRECUENCIAS.
SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE

SESIN 1: “REZAGO EDUCATIVO  PARA EMPEZAR  MANOS A LA OBRA  LO QUE APRENDIMOS
Y GRAFICAS”  CONSIDEREMOS LO  A LO QUE LLEGAMOS
SIGUIENTE
SESIÓN 2: “ANEMIA EN LA  PARA EMPEZAR  MANOS A LA OBRA  A LO QUE LLEGAMOS
POBLACIÓN INFANTIL  CONSIDEREMOS LO  LO QUE APRENDIMOS
MEXICANA” SIGUIENTE
SESIÓN 3: “¿QUE GRAFICA  CONSIDEREMOS LO  MANOS A LA OBRA  A LO QUE LLEGAMOS
UTILIZAR?” SIGUIENTE  LO QUE APRENDIMOS
 PARA SABER MAS
ELABORA: REVISIÓN: TITULAR:
_______________________ _____________________________ ___________________________

SABINA MARTÍNEZ MORENO. LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN PROFR. HÉCTOR HERNÁNDEZ MORA.

ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN
FECHA: LUNES 24 DE OCTUBRE DE 2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 4 CON LAS IDEAS SOBRE LA MESA
SESIÓN: 5: CARACTERÍSTICAS DE LA MESA REDONDA.
PROPÓSITO: ORDENAR EL PROCEDIMIENTO PARA ORGANIZAR UNA MESA REDONDA.
CONTENIDO: LA MESA REDONDA
ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍ ADECUACIONES
PRÁCTICA A
ESPECÍFICA

ESTUDIO >>PARA EMPEZAR -Video Autor Galindo
 Analizar el video referente a un ejemplo de la (ejemplo sobre Heteroevaluación magdalena y
ORGANIZAR mesa redonda. la mesa : michua torres
MESAS  Leer en voz alta y comentar de forma grupal las redonda). armando, ¨¨
REDONDASSOBR características de la “mesa redonda”.
E TEMAS - Por medio de manual de
>> MANOS A LA OBRA
INVESTIGADOS  Leer y ordenar de manera grupal las acciones
preguntas orales investigación y
PREVIAMENTE. que se llevan a cabo en la organización de la con todo el grupo. redacción.
mesa redonda, presentadas en el libro de texto.
 Comentar el orden de las acciones de la mesa
redonda y solucionar dudas que se les presente
acerca de la mesa redonda.

ELABORO REVISÓ TITULAR DEL GRUPO.

___________________________ ___________________________ _______________________________
SABINA MARTINEZ MORENO. LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN. PROFR. HECTOR HERNANDEZ MORA

ESCUELA: TELESECUNDARIA “BERNARDINO ABELINO CANO GRADO: 2° GRUPO: “A”
FECHA: 25 DE OCTUBRE DE 2011.
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 CON LAS IDEAS SOBRE LA MESA.
SESIÓN: 6: ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA MESA REDONDA
PROPÓSITO: ORDENAR EL PROCEDIMIENTO PARA ORGANIZAR UNA MESA REDONDA. CONTENIDO: LA MESA REDONDA
ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
>> PARA EMPEZAR
ESTUDIO  Observar la trasmisión de T.V. y tomar nota sobre Transmisión Heteroevaluaci -fuente de
el desarrollo de una mesa redonda y la TV ón información de
intervención de los participantes, así como de las internet.
ORGANIZAR posturas que sustentan. -Comentario http//wwwslides
MESAS  Por medio de la dinámica “aplausos” formar con respecto hare.net/Lilyanla
REDONDAS equipos de 4 integrantes. al desarrollo -mesa-redonda
SOBRE  Organizar con las actividades anteriores la “mesa del tema.
TEMAS redonda” por equipos.
INVESTIGAD  Comentar de manera grupal las
OS Preguntas que presenta el libro de texto.
PREVIAMEN  Preguntar a los alumnos de forma oral la
TE identificación de las intervenciones de los
participantes.

Tarea: Investigar referente al tema seleccionado.

ELABORO. REVISÓ LA PRÁCTICA. TITULAR DEL GRUPO.

___________________________ ___________________________ _______________________________

ESCUELA: TELESECUNDARIA “BERNARDINO ABELINO CANO”. GRADO: 2° GRUPO: “A”
FECHA: MIÉRCOLES 26 DE OCTUBRE DEL 2011.
BLOQUE: 11 SECUENCIA: 4 CON LAS IDEAS SOBRE LA MESA
SESIÓN: 7: ELABORACIÓN DE PAUTAS DE OBSERVACIÓN PARA LA MESA REDONDA Y RECURSOS PARA APOYAR LA EXPOSICIÓN.
PROPÓSITO: ORDENAR EL PROCEDIMIENTO PARA ORGANIZAR UNA MESA REDONDA.
CONTENIDO: LA MESA REDONDA
ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACI BIBLIOGRA ADECUACIONES
PRÁCTICA ÓN FÍA
ESPECÍFICA

>>PARA EMPEZAR -Cuestionarios Auto http://mx.an
 Retroalimentación sobre el tema de la mesa impresos. evaluación swers.yahoo.
ESTUDIO redonda. Por medio
com/questio
 Comprobar y evaluar las características sobre la de
ORGANIZAR mesa redonda, por medio de un cuestionario -Libro de texto una(Sopa n/index?qid=
MESAS impreso. de letras) 2007103013
REDONDASSOBR  Comentar de forma grupal las pautas de Por medio 0947AA1q35
E TEMAS observación para valorar la organización y la del a
INVESTIGADOS participación en la mesa redonda. desempeño
PREVIAMENTE. - en la mesa
redonda.

ELABORO REVISÓ. TITULAR DEL GRUPO.
___________________________ _______________________________ __________________________________

FECHA: JUEVES 27 DE OCTUBRE DEL 2011.
BLOQUE: 11 SECUENCIA: 4 CON LAS IDEAS SOBRE LA MESA SESIÓN: 8: REALIZACIÓN DE LA MESA REDONDA LOS ALUMNOS
PARTICIPAN COMO MODERADOR, PONENTES.

ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
>>> Para empezar Libro de texto Coevaluacion:
 Organizar la distribución de la “mesa redonda” los De acuerdo a las http://mx.answer
ESTUDIO tiempos y los turnos de los participantes, e indicar las opiniones y
formalidades que desempeña el moderador. argumentos claros, s.yahoo.com/que
>> Manos a la obra coherentes de los stion/index?qid=2
ORGANIZAR  Realizar la “mesa redonda” seleccionada por el grupo, participantes.
MESAS junto con sus fichas de información. 0071030130947A
REDONDASSOBRE A1q35a
TEMAS  Al finalizar dar argumentos sobre el tema y analizar de
INVESTIGADOS manera individual las conclusiones de cada participante
PREVIAMENTE. de la mesa redonda.

ELABORO. REVISÓ. TITULAR DEL GRUPO.
___________________________ ___________________________ _____________________________

ESCUELA TELESECUNDARIA”BERNARDINO ABELINO CANO”
ESCUELA: TELESECUNDARIA ABELINO CANO GRADO: 2° GRUPO: “A”
PERIÓDO DE PRÁCTICA: VIERNES 28 DE OCTUBRE DEL 2011
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 CON LAS IDEAS SOBRE LA MESA SESIÓN: 9 Y 10: ANÁLISIS DEL
DESARROLLO DE LA MESA REDONDA Y EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO
ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSO EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍ ADECUACIONE
PRÁCTICA S A S
ESPECÍFICA

ESTUDIO >>Para empezar -Hojas Heteroevaluación: http://wwwimju
 Realizar en grupo el análisis de la mesa redonda con base a blancas nentud.gob.mx
las pautas elaboradas en la sesión pasada y comentar los Síntesis de la mesa http://wwwpod
ORGANIZAR resultados del evento. -Libro de redonda. er
MESAS  Localizar la importancia de realizar practicas como la mesa textos joven.gob.mx
REDONDASSO redonda con el fin de enriquecer y fundamentar lo diferentes Para conocer sus
BRE TEMAS puntos de vista sobre la misma. avances en
INVESTIGADO  Contestar en su cuaderno las preguntas planteadas en el libro diversas prácticas y
S de texto con relación al desarrollo de la mesa redonda. actividades (Sopa
PREVIAMENT. >>>Para terminar de letras).
 Redactar en una hoja lo que les gusto o disgusto referente a la
sesión vista toda la semana sobre el debate, y plantear las
dificultades que se les presentaron.
 Realizar individualmente una síntesis del tema trabajado en
la mesa redonda.

 Actividad permanente club de lectores.


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PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S
ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO” FECHA: LUNES 24 DE OCTUBRE DEL 2011.
SECUENCIA: POLÍGONOS DE FRECUENCIAS. SESION: 1 REZAGO EDUCATIVO Y GRAFICAS.
PROPÓSITO DE SESIÓN: RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICAN LA INTERPRETACION Y CONTRUCCION DE POLIGONOS
DE FRECUENCIAS DE DATOS CUANTITATIVOS (TABLAS DE FRECUENCIAS, HISTOGRAMAS Y POLIGONOS DE
FRECUENCIAS).
FASE ACTIVIDAD RECURSOS
DIDACTICOS
INICIO -Socializar el propósito de la secuencia y de la sesión. - Lamina
PARA EMPEZAR -Presentar una lamina con un ejemplo de polígono de frecuencias e
histograma y explicar como construirlos.
DESARROLLO -Formar equipos utilizando rompecabezas. - Tres
MANOS A LA OBRA -Analizar en equipo la grafica del rezago educativo del año 2000 que se rompecabezas
presenta en el libro y rescatar los datos (intervalos, cantidades).
-Contestar las preguntas planteadas en la misma actividad y dar respuesta
a los cuestionamientos planteados en el apartado “manos a la obra” en base
al análisis del polígono de frecuencias.
-Completar el histograma señalado a partir de los datos del polígono de
frecuencias y contestar las preguntas planteadas en el mismo apartado.
CIERRE -Concluir la sesión mediante una exposición del contenido del apartado en - Diapositivas
A LO QUE LLEGAMOS diapositivas de powert point.

ELABORO REVISÓ TITULAR DEL GRUPO
___________________________ ___________________________ _____________________________
SABINA MARTINEZ MORENO. LIC. ROBERTO COLINA CIPRIAN PROFR. HECTOR HERNANDEZ MORA

ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO” FECHA: MARTES 25 DE OCTUBRE DEL 2011
SECUENCIA: POLÍGONOS DE FRECUENCIAS
SESION: 2 REZAGO EDUCATIVO
PROPÓSITO DE SESIÓN: RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICAN LA INTERPRETACION Y CONTRUCCION DE POLIGONOS
DE FRECUENCIAS DE DATOS CUANTITATIVOS (TABLAS DE FRECUENCIAS, HISTOGRAMA Y POLIGONOS DE
FRECUENCIAS).
DIDÁCTICO
INICIO - Realizar una retroalimentación de los aprendizajes de la sesión anterior. - lamina
-PARA EMPEZAR - Explicar en una lamina un ejemplo de cómo obtener el porcentaje en un grupo de datos.

DESARROLLO - Completar la tabla que se presenta en el libro de texto, referente al rezago educativo en México
-MANOS A LA OBRA en el año 2000.
- Contestar de manera individual las preguntas relacionadas a la tabla anterior.
- Observar el video relacionado al INEA.
- Leer en binas el texto informativo ¿Quién es el INEA? del anexo 1 y contestar las preguntas
planteadas en el libro de texto.
CIERRE: - Construir un polígono de frecuencias y contestar las preguntas planteadas en el mismo apartado - libro de
-LO QUE de manera individual. texto
APRENDIMOS - Analizar la gráfica que contiene información con respecto a calificaciones del grupo de 2°en un
examen de matemáticas, e intercambiar los libros entre compañeros para calificar las
actividades realizadas.

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ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO” FECHA: MIERCOLES 26 DE OCTUBRE DEL 2011.
BLOQUE: I EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.
SECUENCIA: POLÍGONOS DE FRECUENCIAS SESION: 3 ANEMIA EN LA POBLACION INFANTIL MEXICANA.
PROPÓSITO DE SESIÓN:- RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICAN LA INTERPRETACION Y CONSTRUCCION DE
POLIGONOS DE FRECUENCIAS RELATIVAS (HISTOGRAMAS Y POLIGONOS DE FRECUENCIA RELATIVAS).
DIDÁCTICO
INICIO: - Leer y comentar de manera grupal el propósito de la sesión. - Libro de
PARA EMPEZAR - Leer y analizar el apartado y comentar mediante una lluvia de ideas la secuencia 12 ¿Cómo evitar ciencias 1,
el problema relacionado con la alimentación? Del libro de ciencias 1, volumen 1. volumen1
DESARROLLO - Observar un video del “sector salud” relacionado con las posibles causas de la anemia y sus - Video
CONSIDEREMOS consecuencias de no atenderse.
LO SIGUIENTE - Analizar la gráfica de “población infantil con problemas de anemia en 1999” y contestar de
MANOS A LA manera individual las preguntas planteadas en el libro de texto.
OBRA - Comentar de forma grupal las respuestas.
- Identificar los datos de polígonos de frecuencias para completar las tablas de porcentaje de niños
que padecen anemia, presentadas en el mismo apartado.
CIERRE - Recordar y comentar en forma grupal el concepto “polígonos de frecuencia”.
A LO QUE - Elaborar un polígono de frecuencias en donde se representen los datos de dos polígonos
LLEGAMOS presentados en la actividad.
LO QUE
APRENDIMOS

ELABORO. REVISO. TITULAR DEL GRUPO.
___________________________ ____________________________ ________________________________


ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO” FECHA: JUEVES 27 DE OCTUBRE DEL 2011.
BLOQUE: I EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.
SESION: 4 ¿QUÉ GRAFICAS UTILIZAR?
PROPÓSITO DE SESIÓN:-INTERPRETAR POLÍGONOS DE FRECUENCIA DE DOS O MAS CONJUNTO DE DATOS.
DIDÁCTICO
INICIO: - Dar a conocer el propósito de la sesión.
para empezar - Interpretar la gráfica señalada en la actividad y contestar las preguntas de manera
individual, de acuerdo al porcentaje de los niños menores de 5 años que tienen estatura
baja y a sus edades.
DESARROLLO: - Por medio de la dinámica “dulces de colores” integrar dos equipos de seis y uno de cinco - Dinámica para
consideremos los alumnos. formar
siguiente - Realizar una gráfica de diversos temas, con ayuda de una encuesta a sus compañeros equipos
manos a la obra de equipo.
- Contestar las preguntas del apartado, tomando en cuenta las características de los
polígonos de frecuencias.

CIERRE: - Mostrar un ejemplo de gráfica de polígono de frecuencias que muestre el porcentaje de - Lamina
a lo que llegamos la población en niños menores de 5 años en donde participen los alumnos, para
para saber mas identificar y completar los datos faltante con apoyo de una lamina.

___________________________ ___________________________ ______________________________


ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO” FECHA: VIERNES 28 DE OCTUBRE DEL 2011.
SESION: 5 ¿QUÉ GRAFICAS UTILIZAR?
PROPÓSITO DE SESIÓN:-INTERPRETAR POLÍGONOS DE FRECUENCIA DE DOS O MAS CONJUNTOS DE DATOS.
FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDÁCTICO
INICIO: - Retroalimentar en forma grupal por medio de una lluvia de - Libro del maestro
PARA EMPEZAR ideas la sesión pasada.
- Por medio de una lamina dar a conocer la utilidad las
gráficas de polígonos de frecuencia y los histogramas en la
vida cotidiana.
DESARROLLO: - Contestar las preguntas del apartado de manera individual; - Libro del maestro
MANOS A LA OBRA sobre los pesos redondeados a kilogramos de unos
alumnos de segundo grado de una escuela secundaria.
- Ubicar que tipo de gráfica se puede utilizar para cada caso
u ocasiones en la misma.
CIERRE: - Contestar un cuestionario de forma individual sobre lo - Material impreso(cuestionario)
A LO QUE LLEGAMOS aprendido en toda la sesión con el apoyo de material
impreso.


___________________________ ___________________________ ________________________________

¨horario de sesiones: segundo grado de telesecundaria¨

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:00 a 8:50 CIENCIAS || HISTORIA CIENCIAS || HISTORIA CIENCIAS ||
FISICA UNIVERSAL FISICA UNIVERSAL FISICA

8:51 a 9:40 CIENCIAS || INGLES || CIENCIAS|| INGLES || CIENCIAS ||
FÍSICA FÍSICA FÍSICA

9:41 a 10:30 ESPAÑOL || ESPAÑOL || ESPAÑOL || ESPAÑOL || ESPAÑOL ||

10:31 a 11:17 MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS ||

11:18 a 11:37 R E C E S O

11:38 a 12:27 HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN CÍVICA HISTORIA
UNIVERSAL Y ÉTICA TUTORÍA Y ÉTICA UNIVERSAL

12:28 a 13:17 FORMACIÓN ARTES INGLES || EDUCACIÓN FÍSICA FORMACIÓN CÍVICA
CÍVICA Y ÉTICA Y ÉTICA

13:18 a 14:00 TECNOLOGÍA ARTES TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA

HORARIO DE TRANSMISIONES: SEGUNDO GRADO DE TELESECUNDARIA
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:16 a 8:31 CIENCIAS || HISTORIA CIENCIAS || HISTORIA CIENCIAS ||
FISICA UNIVERSAL FISICA UNIVERSAL FISICA

9:06 a 9:21 CIENCIAS || INGLES || CIENCIAS|| INGLES || CIENCIAS ||
FÍSICA FÍSICA FÍSICA

9:56 a 10:11 ESPAÑOL || ESPAÑOL || ESPAÑOL || ESPAÑOL || ESPAÑOL ||

10:46 a 11:01 MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS || MATEMÁTICAS ||

11:05 a 11:35 R E C E S O

11:51 a 12:06 HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN CÍVICA HISTORIA
UNIVERSAL Y ÉTICA TUTORÍA Y ÉTICA UNIVERSAL

12:41 a 12:56 FORMACIÓN ARTES INGLES || EDUCACIÓN FÍSICA FORMACIÓN CÍVICA
CÍVICA Y ÉTICA Y ÉTICA

13:31 a 12:46 TECNOLOGÍA ARTES TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA

PRÁCTICA DOCENTE DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DEL 2011
REGISTRO DE ASISTENCIAS

N.L. PATERNO MATERNO NOMBRE(S) L M M J V L M M J V

1. ALCÁNTARA VALLADARES JOSÉ LUÍS
2. APOLONIO MAZA ARELY
3. AVELINO CRUZ CARLOS ALBERTO
4. AVELINO GONZÁLEZ LUÍS ENRIQUE
5. ENCARNACIÓN FLORES RICARDO
6. ENCARNACIÓN RAMÍREZ ROSA ISELA
7. ENCARNACIÓN TERESA MARÍA FIDELA
8. ENCARNACIÓN VICTORIANO EDGAR
9. FLORES ENCARNACIÓN CONSTANTINO
10. FLORES FLORES ROSALBA
11. FLORES MÉNDEZ JOSÉ ROBERTO
12. LEÓN GUERRA JOSÉ MANUEL
13. MARCELO GUTIÉRREZ VANESA
14. MARCELO VICTORIANO EDUARDO
15 SALVADOR JACOBO MARÍA ESTHER
16. VENTURA ENCARNACIÓN EDUARDO
17. VICTORIANO SAUS SERGIO
18.
19.

¨¨bibliografías¨¨¨
Fuentes de información
MATERIALES CONSULTADOS:
En internet
Libros
La Mesa Redonda
Se efectúa cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema determinado. En esta técnica grupal se siguen
una serie de pasos , que permiten el mejor desempeño de la misma , entre las cuales tenemos :

Preparación
Se debe motivar y determinar con precisión el tema que se desea tratar en la mesa redonda
Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las personas que expondrán en la mesa redonda.
Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o periódicos, relacionados con el tema a discutir.
Efectuar una reunión previa con el coordinador y los expositores para estudiar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de
exposición, el tema y subtemas que serian interesante tratar.
Desarrollo
En esta , el coordinador inicia la mesa redonda en la cual presenta :

Hace una breve introducción del tema que se va a tratar.
Explica el desarrollo de la mesa redonda.
Presenta a los expositores.
Explica el orden de intervención de los expositores.
Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada expositor, pueden formular preguntas.
Luego sede la palabra al primer expositor.
Los Expositores
En esta cada expositor habla durante el tiempo estipulado, en la cual el coordinador avisara prudentemente al expositor cuando su
tiempo se prolongue. Al concluir las exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace un resumen de las ideas formuladas
por cada expositor y destaca las diferencias.
Luego los expositores pueden aclarar, ampliar, defender sus puntos de vistas, durante unos minutos, después el coordinador emite un
resumen final y concluidas las intervenciones, el auditorio puede formular sus preguntas a la mesa redonda , pero no se permitirá
discusión alguna.
http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071030130947AA1q35a

¨¨AUTOR GALINDO MAGDALENA Y MICHUA, TORRES ARMANDO ¨¨MANUAL DE INVESTIGACIÓN Y REDACCIÓN¨¨EDITORIAL GRIGALDO

LA MESA REDONDA¨¨:

La mesa redonda es, es una discusión académica y no un enfrentamiento, debe meterse en el dialogo mantener el tono siempre de una discusión
universitaria que sin evadir polémica no demuestra intolerancia no se busca una confrontación agresiva si no establece un principio de dialogo.

Lo cual el moderador debe de presentar breve la currículo de los participantes, dar la palabra de cada uno de los expositores, puede intervenir
en el principio con una presentación del tema pero de preferencia debe de señalar el final de las intervenciones.

La Mesa Redonda

Se efectúa cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema determinado. En esta técnica grupal se siguen
una serie de pasos, que permiten el mejor desempeño de la misma, entre las cuales tenemos:
1. Preparación
a. Se debe motivar y determinar con precisión el tema que se desea tratar en la mesa redonda
b. Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las personas que expondrán en la mesa redonda.
c. Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o periódicos, relacionados con el tema a discutir.
d. Efectuar una reunión previa con el coordinador y los expositores para estudiar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de
exposición, el tema y subtemas que serian interesante tratar.
1. Desarrollo
En esta, el coordinador inicia la mesa redonda en la cual presenta:
a. Hace una breve introducción del tema que se va a tratar.
b. Explica el desarrollo de la mesa redonda.
c. Presenta a los expositores.
d. Explica el orden de intervención de los expositores.
e. Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada expositor, pueden formular preguntas.
f. Luego sede la palabra al primer expositor.
1. Los Expositores
2. En esta cada expositor habla durante el tiempo estipulado, en la cual el coordinador avisara prudentemente al expositor cuando
su tiempo se prolongue. Al concluir las exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace un resumen de las ideas
formuladas por cada expositor y destaca las diferencias.
Luego los expositores pueden aclarar, ampliar, defender sus puntos de vistas, durante unos minutos, después el coordinador
emite un resumen final y concluidas las intervenciones, el auditorio puede formular sus preguntas a la mesa redonda , pero no
se permitirá discusión alguna
http://www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml#mesa

U n p o l í g o n o d e f r e c u e n c i a s se f o rm a u n i e n d o l o s e x t r e m o s d e l a s b a r r a s d e u n d i a g r a m a d e b a r r a s

m e di a n t e s e g m e n to s . T am bi é n se p u e d e r e a l i z a r t r a z a n d o l o s p u n to s q u e r e p r e s e n t a n l a s f r e c u e n c i a s y

u n i é n d o l o s m e di a n t e s e g m en t o s .

Plan de trabajo de la Escuela Telesecundaria Bernardino Abelino Cano

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