UDI. TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE

1. UDI: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE
1- IDENTIFICACIÓN
MARCO NORMATIVO:
 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2013).
 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 01-03-2014).
 Decreto 105/2014, del 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.
 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de
la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
TITULO: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE
ETAPA: Educación primaria NIVEL: 6º
PERSONAL PARTICIPANTE :
Profesores, familias, alumnado y empresa recogida material.
ÁREAS COMPETENCIAS CLAVE
Lengua
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

2. Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Artística
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE
El carácter integrador de la UDI propuesta, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias clave:
 Competencia en Comunicación Lingüística: adquirir las habilidades de escuchar, de hablar y conversar, de leer, de escribir y de las reglas de
funcionamiento de la lengua.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: integrar el conocimiento matemático (numeración, razonamiento,
aspectos espaciales...) con otros tipos de conocimientos.
Competencia Digital: comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y llegar inmediatamente a gran cantidad de información
utilizando recursos tecnológicos.
Competencia para aprender a aprender: iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, y utilizar
recursos y técnicas de trabajo intelectual.
Competencia social y cívica: conseguir que los hablantes se comuniquen socialmente con la lengua, vehículo comunicativo y cultural.
Competencia en sentido crítico y espíritu emprendedor: fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y
habilidades sociales de colaboración.
Competencia conciencia y expresión cultural: producir manifestaciones culturales y artísticas y para expresar opiniones, gustos y emociones.

3. APROXIMACIÓN
DESCRIPTIVA:
Realizamos la UDI "La tecnología y su influencia en el medio ambiente" para que el grupo clase aprecie
este relevante hecho.
Consideramos que es un tema importante y de absoluta actualidad con el que convivimos, relacionado con
actividades de la vida cotidiana. Con todo ello se pretende concienciar a nuestros alumnos de esa influencia
y de todo lo que se desprende de ella.
Respecto al entorno donde se lleva a cabo esta UDI, pensamos en una escuela pública inclusiva en un
entorno urbano, en un barrio obrero de familias de clase media.
Implicación de familias y
comunidad educativa:
Existe una “Escuela de padres y madres” que ayudan y orientan a las familias en la educación de sus hijos e
hijas. Además el AMPA colaboradora mucho con la escuela en general y con toda la comunidad
educativa en particular.
FINALIDAD
Se trata de tomar conciencia sobre la relación existente entre la tecnología y el efecto que su desarrollo está provocando
en el medio ambiente. Así como despertar en el alumnado la curiosidad y el espíritu crítico
EVALUACIÓN
Primeramente se realizará una evaluación inicial (función diagnóstica), seguida de otra formativa y formadora (función
reguladora). Finalmente habrá una evaluación sumativa que ya nos permitirá calificar o certificar. Así se constatará el
alcance de los resultados del aprendizaje.
Las técnicas y los instrumentos de evaluación que utilizaremos para obtener datos sobre los que tomar decisiones serán
2- CONCRECCIÓN CURRICULAR

4. diversos, ya que hay distintos estilos de aprendizaje entre los / las diferentes alumnos /as.
En función del momento (inicial / continuada / final) y de la finalidad (diagnóstica / reguladora-formadora / sumativa-
certificadora), se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación :
A)Evaluación Inicial / Diagnóstica : KPSI inicial, mapa semántico, preguntas abiertas, charlas, planteamiento de
interrogantes...
B) Evaluación Continuada / Reguladora - Formadora : base de orientación, auto- y coevaluación, diario de clase,
rúbricas, trabajo cooperativo, charla-debate...
C) Evaluación Final / Sumativa - Certificadora : KPSI justificado, texto interpretativo-argumentativo, mapa
conceptual, exposiciones orales, cuestionario, control o examen, valoración del proceso de trabajo cooperativo,
evaluación del trabajo en grupo.
Otro instrumento de evaluación de los apartados B) y C) sería la creación de un portfolio o carpeta de aprendizaje.
METODOLOGÍA
Para desarrollar la presente UDI, se empleará una metodología activa, participativa, interactiva, en pequeños grupos
cooperativos.
Respecto a principios metodológicos:
A) Adaptaremos el aprendizaje a las necesidades e intereses del grupo en general y de los / las alumnos/as en particular.
B) Crearemos un buen ambiente de trabajo para que se sientan seguros y confiados.
C)Habrá atención individualizada respetando el ritmo de trabajo de cada uno.
D) El tiempo para la realización de las actividades será flexible.

5. E) Se utilizará el espacio más propicio y se emplearán materiales y recursos adecuados.
F) Tendremos en cuenta la coherencia pedagógica.
G) Se trabajará de un modo organizado para obtener el máximo beneficio posible.
H) Requeriremos colaboración con las familias y nos coordinaremos internamente también con la escuela.
3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1: Curioseemos
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
b
c
e
g
h
i
CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,
B1.6, B4.6
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9,
B2.10, B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
CCNN
B1.1, B1.2, B4.2
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.2.1, CNB4.2.2
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1, CSB1.4.1,
CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1,
LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2
MATEMÁTICAS
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC

6. J B1.1, B1.2, B1.4, B1.3,
B5.4, B5.5
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,
MTB1.6.1, MTB5.2.3
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4
Tarea 1 Actividades Ejercicios
Se trata de que el
alumnado se adentre en el
tema que vamos a tratar a
lo largo de la unidad
didáctica. Una vez que el
alumnado se encuentre
motivado elaborarán, en
grupo, tras buscar la
información necesaria una
presentación a cerca del
tema, que será expuesta
en clase para el resto de
grupos.
Finalizadas las
exposiciones entre todo el
grupo aula se elegirá
aquella que mejor exprese
los contenidos tratados.
Actividad: ¿Qué sabemos?
Se trata de una actividad de evaluación inicial y motivación.
Con la cual nos introducimos en el tema y comprobamos
los conocimientos sobre el mismo.
Ejercicio 1: mostramos un vídeo sobre el tema para que el
alumnado lo visualice
(https://www.youtube.com/watch?v=uBLdOmeTBJU), y
una pregunta: ¿Qué entiendes por tecnología?
Ejercicio2: lluvia de ideas sobre el vídeo que acabamos de
ver y respuestas a la pregunta.
Ejercicio3: a través de la técnica de las dos columnas,
elegimos aquellos aspectos que nos interesa trabajar a lo
largo de la tarea.
Actividad 2: Nos hacemos expertos.
Una vez adentrados en el tema, por grupos trataremos de
buscar información que posteriormente transmitiremos al
resto de compañeros y compañeras.
Ejercicio1: Elegimos, por grupos, con la técnica del folio
giratorio, los aspectos que nos interesan y aquello que
queremos buscar.
Ejercicio2: buscamos información según los aspectos
elegidos y repartidos por el grupo.
Ejercicio3: reagrupamos la información y seleccionamos
imágenes y textos interesantes y relevantes.
Actividad 3: Compartimos sabiduría.
Una vez buscada la información, seleccionan aquella
relevante, redactan los textos, escogen las imágenes o vídeos
necesarias para realiza su presentación y la exponen al resto
del aula.
Ejercicio1: elaboramos los textos que incluiremos en la
presentación junto con las imágenes correspondientes.
Ejercicio2: creamos la presentación.
Ejercicio3: exponemos la presentación
Ejercicio4: elegimos la/s presentaciones que nos permitan
estudiar y valorar mejor las posibles soluciones.
Modelo de pensamiento Práctico

7. Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo
Agrupamiento
Clase
Individual y grupos cooperativos
Escenarios Aula y aula de ordenadores
Temporalización 5-7 sesiones
Recursos
Ordenadores con acceso a Internet
Material fungible
Instrumentos de
evaluación
Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica.
TAREA 2: Buscamos soluciones y las compartimos
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
b
c
e
g
h
i
J
CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,
B1.15, B4.6
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10,
B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
B1.1, B1.2, B1.4, B1.3, B5.4,
B5.5
CCNN
B1.1, B1.2, B1.4, B4.2
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.2.1,
CNB1.3.1, CNB1.4.2, CNB3.3.5
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.2, CSB1.5.1,
CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.3.1,
LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2
MATEMÁTICAS
MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,
MTB1.6.1, MTB5.2.3
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC

8. PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4
Tarea 2 Actividades Ejercicios
Una vez adentrados en
el tema y escuchados
los distintos puntos de
vista existentes en el
aula, toca hacerlo
visible a la comunidad
educativa, de modo que
elaboraremos un
díptico que
posteriormente
repartiremos.
Actividad 1: Dialoguemos!!!
Trabajaremos sobre las exposiciones llevadas
a cabo. Valoraremos y observaremos
los aspectos destacados siendo críticos con
el tema y las posibles soluciones.
Ejercicio1: según las presentaciones elegidas en la anterior tarea, puesta en
común sobre lo expresado y adquirido.
Ejercicio 2: elaboramos una lista sobre los distintos problemas que cada
individuo cree que existe según lo expuesto e investigado.
Ejercicio3: entre todos elaboramos una lista con aquello que podríamos hacer
cada cual como persona/grupo/entidad.
Actividad 2: Manos a la obra
Una vez hecha la puesta en común y
afianzados aspectos a destacar y que
consideramos más importantes tratamos
de hacerlo real.
- Ejercicio 1: repartición por grupos de los diferentes problemas, posible
solución e imagen descriptiva (pueden repetirse ya que cada grupos tendrá
unas ideas).
Ejercicio2: exponemos nuestra elección al resto de grupos.
Ejercicio3: elegimos aquellos que preferimos y que podríamos llevar a cabo.
Ejercicio 4: hacemos la modificaciones necesarias
Actividad 3: Elaboración díptico
Asimilados y analizados aquellas cuestiones
que más nos preocupan y como afectan
a la vida diaria, tratamos de organizarlo e
informar a la comunidad educativa.
- Ejercicio1: cada grupo elige la parte del díptico que llevará a cabo.
Ejercicio2: elaboramos cada grupo nuestra parte.
Ejercicio 3: unimos todos los puntos y aspectos. Le damos forma y mejoramos
aquello mejorable.
Ejercicio 4: repartimos entre la comunidad educativa
Modelo de pensamiento Práctico
Metodología Aprendizaje significativo
Agrupamiento Grupo clase y grupos cooperativos
Escenarios Aula; aula de ordenadores, centro y casa
Temporalización 5-7 sesiones
Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible
Instrumentos de Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica

9. evaluación
TAREA 3: Recogida de tecnología
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
b
c
e
g
h
i
j
m
o
CCNN
B1.2, B1.4, B1.5, B1.7, B2.8
CCSS
B1.2, B1.3,B1.12, B2.10, B2.11,
B2.13
LENGUA
B1.1, B2.11, B2.13, B3.8
MATEMÁTICAS
B1.3, B1.4, B5.1, B5.4
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.1
CCNN
B1.1, B1.3,B3.3
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.7, B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B2.7, B2.9, B3.8
MATEMÁTICAS
B1.4, B1.5, B1.6, B5.1, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.3.1, CNB3.3.3
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.7.1, CSB2.5.1,
CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1, LCB2.9.1,
LCB3.8.1
MATEMÁTICAS
MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB5.1.1,
MTB5.2.3, MTB5.2.4
PLÁSTICA
EPB2.1.2, EPB2.1.5, EPB2.4.3, EPB3.1.13
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
Tarea 3 Actividades Ejercicios
Ejercicio1: visionado de un vídeo sobre zonas donde se tiran
aparatos tecnológicos y que es un punto limpio:
https://www.youtube.com/watch?v=G4b4k_Z1idU;
https://www.youtube.com/watch?v=c6ELWGDEPVA

10. Recogeremos aparatos
tecnológicos de toda la
comunidad educativa
que quiera participar
en el proyecto. Se trata
de hacer consciente a la
sociedad de la cantidad
de basura tecnológica
que generamos y
concienciar sobre su
reciclaje y la necesidad
de llevarlos a puntos de
recogida cuando estos
se estropean o quedan
obsoletos.
Actividad 1: Toma de contacto.
Trataremos de buscar información sobre
los lugares donde se recogen los aparatos
tecnológicos, cuál es su política de
empresa contactaremos con ellos para
la recogida de los aparatos que se consigan.
https://www.youtube.com/watch?v=QRwnrHtrPv4
Ejercicio2: puesta en común sobre lo que aparece en el vídeo y
respuesta a una serie de preguntas realizadas por la maestra
(¿Conocéis algún sitio donde se recoja tecnología?, ¿Qué se
hace con ella?, ¿A dónde la envían?...)
Ejercicio3: búsqueda por grupos de empresas que recojan
tecnología y que hacen con ella.
Ejercicio4: hacemos un listado de las distintas empresas y
elegimos aquellas que nos parezcan las adecuadas.
Ejercicio5: nos ponemos en contacto y presentamos la idea.
“Deben venir a recoger los aparatos que se consigan desde el
centro”.
Actividad 2: El pregonero.
Tras el trabajo hecho en el aula y el reparto
de los díptico (en la tarea anterior),
ha empezado la concienciación de
la comunidad educativa.
Ahora haremos una campaña informativa
sobre la recogida de tecnología
desde el centro.
Ej Ejercicio1: buscaremos, mostraremos y debatiremos sobre los
distintos tipos de anuncios y su formato.
Ejercicio2: elegiremos entre grupo clase el tipo de anuncio que
queremos elaborar. Corto, conciso y en papel (son las
directrices).
E Ejercicio3: elaboramos el anuncio (formato flayer) y una cuña
para la radio del cole.
Ejercicio4: imprimimos y grabamos el anuncio. Será además
colgado en el blog.
Ejercicio5: repartimos los flayers informativos sobre la
recogida de aparatos tecnológicos.
Actividad 3: Punto limpio.
Durante esta actividad recogeremos todos
aquellos aparatos que la gente traiga al centro,
lo seleccionaremos y entregaremos
a la empresa de recogida.
Ejercicio1: debemos elegir el punto donde se recogerán y
guardarán los aparatos.
Ejercicio2: elección/repartición las tareas entre los distintos
grupos (atención al público, realización de señalización,
recogida de los aparatos, creación de un mural explicativo e
informativo,…)
Ejercicio3: puesta en marcha con el apoyo de la maestra y

11. alumnado de otras aulas.
Ejercicio4: recogida
Ejercicio5: selección de los aparatos y creación de un gráfico.
Ejercicio6: entrega de los mismos a la empresa de recogida.
Modelo de pensamiento Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo.
Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos e individual
Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa
Temporalización 11-13 sesiones
Recursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible.
Instrumentos de
evaluación
Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control.
TAREA 4: Las energías
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
b
c
e
CCNN
B1.2, B1.4, B1.5, B4.1
CCSS
B2.10, B2.11
LENGUA
B1.1, B2.11, B2.13, B3.8
CCNN
B4.2
CCSS
B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B2.7, B2.9, B3.8
CCNN
CNB4.2.2
CCSS
CSB2.5.1, 2.6.1
LENGUA
LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1,
LCB2.9.1, LCB3.8.1
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC

12. Tarea 4 Actividades Ejercicios
A través del
conocimiento de
las diferentes
formas de
energía y de las
ventajas y
desventajas de
cada una de
ellas,
diseñaremos una
casa sostenible,
propiciando el
ahorro
energético y el
cuidado del
medio ambiente.
Actividad 1: ¿Qué sabes de la energía?
Realizamos de forma grupal los conocimientos
previos que la clase tiene sobre la energía.
¿Es necesaria la energía para nuestra sociedad?
¿Por qué? ¿Qué tipo de energías conocéis?
¿Alguno de estos tipos de energía contamina?
¿Crees que estas energías afectan al cambio
climático? ¿Qué afecta al cambio climático?
Ejercicio 1: Visionado del vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=UoBYnOLutvM
Ejercicio 2: Puesta en común del vídeo.
Ejercicio 3: Realización de un pequeño esquema, por equipos,
resumiendo el contenido del vídeo.
Actividad 2: Localizamos en nuestra ciudad o
alrededores diferentes tipos de energía.
Ejercicio 1: Haciendo uso del esquema de la actividad anterior,
clasificamos las energías renovables de las no renovables.
Ejercicio 2: Localizamos diferentes energías en un mapa de nuestra
provincia, a ser posible, añadimos fotografías de los lugares
(aerogeneradores, paneles solares, centrales nucleares…).
Actividad 3: Concienciación sobre el uso de la
energía. Impacto sobre el medio ambiente.
Agotamiento de recursos.
Ejercicio 1: Búsqueda de información sobre las ventajas e
inconvenientes de cada tipo de energía.
Ejercicio 2: Dividimos la clase en cuatro equipos, cada equipo serán
los representantes de una industria de producción de energía. Se deberá
procurar que dos sean no renovables y dos renovables. En un folio
anotarán aquellas características por las que piensan que su industria es
más favorable que las otras y qué inconvenientes presentan las demás.
Ejercicio 3: Puesta en común y conclusiones de las exposiciones.
Ejercicio 4: Elaboración de un mural representativo de las
conclusiones consensuadas.
Actividad 4: ¿Cómo podemos contribuír al
ahorro energético? Elaboración de consejos
Ejercicio 1: Por equipos, establecer una serie de reglas que deberíamos
llevar a cabo en nuestros hogares para el ahorro energético.
Ejercicio 2: Puesta en común de toda la clase. Establecemos
prioridades en los consejos a llevar a cabo.
Ejercicio 3: Realizamos el mismo ejercicio 1 pero con reglas a llevar a

13. para todo el alumnado del centro a través
de un Power Point publicado
en la web del centro.
cabo en el centro y en nuestra ciudad para contribuír al ahorro
energético.
Ejercicio 4: Puesta en común.
Ejercicio 5: Repartimos la elaboración del PP por equipos, en el que
también deberán incluir imágenes ilustrativas de los consejos dados.
Actividad 5: Elaboración por parte de
cada equipo de una casa sostenible.
Ejercicio 1: Visionado del vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=FJtWLHKC2y4
Ejercicio 2: Puesta en común.
Ejercicio 3: Además de los consejos para contribuír al ahorro
energético, proponer al alumnado casas sostenibles. Les enseñaremos
algunos ejemplos.
http://2.bp.blogspot.com/-q7cfAK-k8lw/TmRQ1WwuR-
I/AAAAAAAABJQ/_Qx0NKDvW84/s1600/Casas+Sostenibles.jpg
Ejercicio 4: Cada equipo elaborará un modelo de casa sostenible.
Ejercicio 5: Exposición para todo el centro de las casas sostenibles.
Modelo de
pensamiento
Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo.
Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos.
Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa
Temporalización 11-13 sesiones
Recursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible.
Instrumentos de
evaluación
Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control.

14. TAREA 5: Compartimos conocimientos con la Comunidad Educativa
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
b
c
e
g
h
i
J
CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,
B4.6
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9,
B2.10, B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.3,
B5.4, B5.5
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
CCNN
B1.1, B1.2, B4.2
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,
B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.2.1, CNB4.2.2
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1,
CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1,
LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2
MATEMÁTICAS
MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,
MTB1.6.1, MTB5.2.3
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3,
EPB2.5.4
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
Tarea 5 Actividades Ejercicios
Tarea de síntesis, refuerzo
Actividad 1
1. Selección de la herramienta adecuada
- La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de buscar el
método tecnológico más adecuado para crear la presentación de los
conocimientos adquiridos (creador de infografías, generador de

15. y reflexión de las
actividades y tareas
realizadas.
En el desarrollo de esta
tarea los alumnos van a
repasar los aprendizajes
adquiridos en las tareas
anteriores a la vez que van
a compartir sus
conocimientos con la
comunidad educativa
para crear las presentaciones. mapas mentales, programa para realizar presentaciones…)
Actividad 2
Elaborar una presentación.
-En grupos. Cada grupo realiza una presentación digital con
resumen de los contenidos que hemos trabajado en los diferentes
temas.
- Cada grupo adapta la presentación a un lenguaje y formato que
puedan entender los alumnos de Educación Infantil.
- Gran grupo. Se ponen en común todas las presentaciones.
- Gran grupo. Se analizan todas las presentaciones y se realiza una
presentación definitiva que sirva para exponerla a los alumnos de
Infantil.
- Reparto de tareas para la exposición a los alumnos de Infantil
Actividad 3
Charla informativa a los alumnos de
Infantil de los trabajos sintetizados
- Charla informativa con los alumnos de Infantil. (Usamos el
material que hemos elaborado).
- Coloquio con los alumnos de Infantil respecto al tema tratado
Modelo de pensamiento
Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo
Agrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual
Escenarios Aula, aula de ordenadores y salón de actos
Temporalización 3 sesiones
Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible
Instrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración de la presentación, hoja de observación del trabajo cooperativo, diario de clase

16. TAREA 6: Compartimos conocimientos
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
b
c
e
g
h
i
J
CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,
B4.6
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9,
B2.10, B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.3,
B5.4, B5.5
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
CCNN
B1.1, B1.2, B4.2
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,
B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
B1.2, B1.4, B1.5, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.2.1, CNB4.2.2
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1,
CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3,
LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1
MATEMÁTICAS
MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,
MTB5.2.3
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3,
EPB2.5.4
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
Tarea 6 Actividades Ejercicios
Tarea de síntesis de las
Actividad 1
2. Crear diferentes medios de difusión de
los conocimientos adquiridos.
- La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de darse de
alta en diferentes medios (crear un blog, creador de infografías…)

17. actividades y tareas
realizadas.
En el desarrollo de esta tarea
los alumnos van a repasar los
aprendizajes adquiridos en
las tareas anteriores a la vez
que van a compartir sus
conocimientos
Actividad 2
Elaborar una infografía.
-En grupos. Cada grupo realiza una infografía con resumen de los
contenidos que hemos trabajado en los diferentes temas.
- Cada grupo revisa las infografías que han realizado otros dos
grupos, aporta ideas de mejora.
- Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada
infografía.
- Cada grupo finaliza su infografía, teniendo en cuenta las
aportaciones del ejercicio anterior.
Actividad 3
Publicamos nuestros aprendizajes y
conclusiones en el blog.
-Cada grupo elabora un resumen de los conceptos tratados en un
tema.
- Cada grupo revisa el resumen que han realizado otros dos grupos,
aporta ideas de mejora.
- Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada
resumen.
- Cada grupo finaliza su resumen, teniendo en cuenta las
aportaciones del ejercicio anterior.
- Cada grupo publica en el blog que hemos creado para tal fin los
resúmenes y las infografías que ha elaborado.
- Cada alumno publica en el blog su propia receta.
Modelo de pensamiento
Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo
Agrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual
Escenarios Aula y aula de ordenadores
Temporalización Una semana
Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible
Instrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración del blog de aula y hoja de observación del trabajo cooperativo

18. Rúbrica de evalúación
Tarea 6: Compartimos conocimientos
Criterios de evaluación Estándar de aprendizaje Nivel 1
(Insuficiente)
1 punto
Nivel 2 (suficiente)
2 puntos
Nivel 3 (bien/
notable) 3 puntos
Nivel 4
(sobresaliente)
4 puntos
CSOC 1.1. Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
CSOC 1.1.1. Busca, selecciona y
organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo
comunica oralmente y/o por
escrito. (CCL, CPAA)
No es capaz de
realizar las
actividades
propuestas.
Tiene dificultad para
realizar las actividades
propuestas y /-o le
cuesta seleccionar y
organizar la información.
Es capaz de realizar
casi todas las
actividades,
selecciona y organiza
la información y
consigue obtener
conclusiones
aceptables.
Realiza todas las
actividades,
selecciona y
organiza la
información y
obtiene
conclusiones
coherentes.
CSOC 1.2. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para obtener
información aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
CSOC 1.2.1. Utiliza la
tecnologías de la información y
la comunicación (Internet,
blogs, redes sociales…) para
elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los
temas tratados. (CD, CPAA)
No es capaz de
realizar los trabajos
propuestos
utilizando las TIC
Presenta dificultad para
realizar los trabajos
propuestos utilizando las
TIC.
Realiza los trabajos
propuestos usando
las TIC de manera
adecuada pero no
autónoma.
Realiza los trabajos
propuestos usando
las TIC de manera
adecuada y
autónoma. Utiliza
recursos para
mejorar sus
destrezas.
CSOC 1.3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el
estudio.
CSOC 1.3.2. Utiliza con rigor y
precisión el vocabulario
adquirido para elaborar
trabajos con la terminología
adecuada a los temas tratados.
(CPAA, CCL)
No utiliza con rigor y
precisión el
vocabulario
adquirido para
elaborar trabajos.
Tiene dificultad para
integrar y utilizar el
lenguaje adquirido en la
elaboración del trabajo
Utiliza algunas
palabras específicas
del tema en la
elaboración del
trabajo.
Utiliza un
vocabulario preciso
y técnico en la
elaboración del
trabajo.
LCL 1.1. Participar en situaciones LCL 1.1.2. Transmite las ideas No es capaz de Le cuesta transmitir las Transmite las ideas Transmite sus ideas

19. de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las
normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar
las intervenciones de los demás.
con claridad, coherencia y
corrección. (CCL)
transmitir las ideas
de manera
coherente y
ordenada.
ideas de manera
ordenada y coherente,
necesita que le realicen
preguntas orientativas
para estructurar el tema.
con coherencia
corrección, pero de
manera desordenada.
de manera
ordenada, con
coherencia y
corrección.
LCL 2.9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para la
búsqueda y tratamiento de la
información
LCL 2.9.1. Sabe utilizar los
medios informáticos para
obtener información. (CCL, CD)
No es capaz de
buscar información
utilizando medios
informáticos.
Tiene dificultad para
buscar la información
que necesitan utilizando
medios informáticos.
Busca información en
medios informáticos,
pero no tiene criterios
efectivos de
selección.
Es capaz de utilizar
y utiliza las TIC para
obtener
información de
forma efectiva y
autónoma.
LCL 3.2. Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la
producción de textos escritos de
distinta índole: planificación,
textualización, revisión y
reescritura, utilizando esquemas
y mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus
textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para
mejorarlos y evaluando, con la
ayuda de guías, las producciones
propias y ajenas.
LCL 3.2.1. Resume el contenido
de textos propios del ámbito de
la vida personal y del ámbito
escolar, recogiendo las ideas
fundamentales, evitando
parafrasear el texto y utilizando
una expresión personal. (CCL,
CPAA).
No es capaz de
participar en el
proceso de
elaboración de los
textos a publicar
Le cuesta participar en la
proceso de elaboración
de textos.
Participa activamente
en la elaboración de
los textos a publicar,
siguiendo los pasos
establecidos.
Planifica y redacta
textos siguiendo
unos pasos:
planificación,
redacción, revisión
y mejora.
LCL 3.2. Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la
producción de textos escritos de
distinta índole: planificación,
textualización, revisión y
reescritura, utilizando esquemas
y mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la
LCL 3.2.2. Aplica correctamente
los signos de puntuación, las
reglas de acentuación y
ortográficas. (CCL, CPAA)
Comete numerosas
faltas de ortografía,
no sigue las reglas
de acentuación y
puntuación.
Presenta entre tres y
seis errores
ortotipográficos en el
texto elaborado
Presenta hasta tres
errores
ortotipográficos en el
texto elaborado
Aplica
correctamente los
signos de
puntuación, las
reglas de
acentuación y las
reglas ortográficas.

20. información, redactando sus
textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para
mejorarlos y evaluando, con la
ayuda de guías, las producciones
propias y ajenas.