INOVACIONES PARA LA BUENA
ENSEÑANA
Mg. Liliana Muñoz Guevara
Observar el siguiente video:
Dogmas educativos:
En: http://www.youtube.com/watch?v=Nk6GgcV6NVk
¿Es posible una transformación profunda de la Universidad sin
transformar previamente en forma radical la sociedad?
Contexto de la educación superior en
el siglo XXI. Desafíos y tendencias.
En la actual sociedad del conocimiento se hace urgente, más que
nunca, transformar el ancestral paradigma educativo de
tra...
• ¿El acceso al mundo laboral ha
cambiado?
• ¿En qué aspectos ha cambiado?
• ¿A qué se deben estos cambios?
CONTESTAR:
Un aviso de Coca Cola, donde lanza el Programa de
Jóvenes Profesionales (Clarín 03/11/02) para distintas
áreas de la empre...
La empresa Techint, que incorpora todos los años a
cientos de jóvenes profesionales, dicta un curso de
capacitación intens...
Tomado de:
http://www.cartelurbano.com/content/gritos-de-j%C3%B3venes-
desempleados
¿Los diseños curriculares de la universidad atienden a esta
integralidad requerimientos?
Prácticamente ninguna de estas
ca...
RETOS
 Educación superior como servicio público con función
social.
 Educación superior incluyente y como factor social ...
RETOS
 Educación superior descentralizada y autónoma
 Educación superior constructora de nichos académicos.
 Constructo...
LA FORMACIÓN INTEGRAL ANTE TENDENCIAS
ACTUALES
GLOBALIZACION
OCUPACIONES Y NO
PUESTOS DE TRABAJO
REVOLUCION
TECNOLOGICA
ES...
FORMACIÓN INTEGRAL
PRACTICA EDUCATIVA
PERSONA HUMANA
PARES MEDIO MUNDO
es una
centrada en la
y en sus relaciones
con
UNIVE...
En consecuencia, la Universidad tiene que integrar la
formación técnica, en la educación intelectual y en la
formación mor...
La innovación en la educación superior.
La buena enseñanza
"La enseñanza es una actividad profesional que
posee su propia lógica e impone sus
condiciones; no todo vale en la enseñan...
“La buena enseñanza consiste en conseguir que
nuestros estudiantes utilicen los procesos de nivel
cognitivo superior que u...
Existe una serie de condiciones
generales que diferencian la buena
enseñanza de la que no lo es.
Competencias docentes (Zabalza, 2003)
Planificar el proceso de enseñanza aprendizaje
Seleccionar y preparar los contenidos...
Competencias docentes (Zabalza, 2003)
Manejo de las nuevas tecnologías
Diseñar la metodología y organizar las actividades
...
Competencias docentes
(Zabalza, 2003)
Tutorizar
Evaluar
Identificarse con la institución y trabajar en equipo
Reflexionar ...
Observar el siguiente video:
Profesor competente
En: http://www.youtube.com/watch?v=xa8kDxnO6Vo
Retos básicos de un buen docente
Diseño y planificación de la docencia.
Organización de las condiciones y del ambiente de ...
DIEZ PRINCIPIOS DE LA BUENA
ENSEÑANZA
Tiene que ver tanto con la pasión como con la razón.
PRIMERO
Es considerar a los est...
DIEZ PRINCIPIOS DE LA BUENA
ENSEÑANZA
Es cuestión de estilo. ¿Debería ser divertido enseñar? Seguro
que sí. ¿significa est...
DIEZ PRINCIPIOS DE LA BUENA
ENSEÑANZA
Consiste en ser intermediarios entre los profesores
antiguos y los nuevos, entre los...
La planificación del currículo en
la educación superior. El docente
en la construcción curricular
SÍLABO
CURSOS
MALLA POR
COMPETENCIAS
Plan de Estudios
COMPETENCIAS
Perfil Profesional
VISIÓN, MISIÓN
Propuesta Formativa
D...
PREGUNTAS QUE DEBE RESPONDER EL DOCENTE PARA
LLEVAR A CABO LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
¿Para qué enseñar?
¿Qué enseñar?
¿Cu...
COMPETENCIAS
ACTUACIONES
INTEGRALES
ACTIVIDADES Y RESOLVER
PROBLEMAS
DETERMINADO
CONTEXTO
son
para realizar
de un
MEJORAMI...
DIMENSIONES
DE LAS
COMPETENCIAS
DIMENSIÓN
AFECTIVO
MOTIVACION
AL
ACTITUDES Y
VALORES
EJEMPLOS:
1. Actitud de querer hacer....
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DESDE UNA PERSPECTIVA
COMPLEJA Según Le Boterf :
Una persona competente es una persona que ...
COMPETENCIAS PROFESIONALES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
SON CAPACIDADES QUE SE DEBEN
EJERCITAR EN TODO LOS PROYECTOS
FORMATIVOS ...
INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTÉMICAS
• Analizar y sintetizar
información
• Organizar y planificar
• Adquirir conocimi...
A modo de conclusión:
La preparación profesional abarca, pues, tanto la formación o entrenamiento en
competencias específi...
Observar el siguiente video:
Conferencia: "De la sociedad de la información a la sociedad del
conocimiento"
En: http://www...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Innovaciones para la buena enseñanza PPT

493 visualizaciones

Publicado el

PPT mostrado en clase sobre los Innovaciones que deben de realizar los docentes a fin de enfrentar los nuevos retos de este siglo, principalmente para no olvidar nuestra labor de formación de personas

0 comentarios
1 recomendación
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
493
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
98
Acciones
Compartido
0
Descargas
10
Comentarios
0
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Innovaciones para la buena enseñanza PPT

  1. 1. INOVACIONES PARA LA BUENA ENSEÑANA Mg. Liliana Muñoz Guevara
  2. 2. Observar el siguiente video: Dogmas educativos: En: http://www.youtube.com/watch?v=Nk6GgcV6NVk
  3. 3. ¿Es posible una transformación profunda de la Universidad sin transformar previamente en forma radical la sociedad?
  4. 4. Contexto de la educación superior en el siglo XXI. Desafíos y tendencias.
  5. 5. En la actual sociedad del conocimiento se hace urgente, más que nunca, transformar el ancestral paradigma educativo de transmisión de conocimientos para convertirlo en uno que verdaderamente responda a las necesidades de formación de personas más libres, críticas, autónomas, justas y solidarias, como características indispensables en el proceso de humanización de las personas. (Gómez, T. 2007).
  6. 6. • ¿El acceso al mundo laboral ha cambiado? • ¿En qué aspectos ha cambiado? • ¿A qué se deben estos cambios? CONTESTAR:
  7. 7. Un aviso de Coca Cola, donde lanza el Programa de Jóvenes Profesionales (Clarín 03/11/02) para distintas áreas de la empresa, nos brinda alguna pista. El perfil requerido se define con los siguientes atributos: integridad, pensamiento sistémico, innovación, colaboración, búsqueda de calidad, flexibilidad, comunicación efectiva, planeamiento y organización. Tomado de Anzorena, O. EN: http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=119&id_articulo=346
  8. 8. La empresa Techint, que incorpora todos los años a cientos de jóvenes profesionales, dicta un curso de capacitación intensivo para todos los ingresantes, que tiene como objetivo cubrir el gap que existe entre la formación universitaria y los requerimientos de la actividad empresaria. Este programa de formación aborda temas tales como la comunicación interpersonal, el trabajo y el aprendizaje en equipo y un conjunto de competencias que hoy se consideran indispensables para los trabajadores no manuales, es decir, quienes desempeñan tareas basadas en el conocimiento. Tomado de Anzorena, O. EN: http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=119&id_articulo=346
  9. 9. Tomado de: http://www.cartelurbano.com/content/gritos-de-j%C3%B3venes- desempleados
  10. 10. ¿Los diseños curriculares de la universidad atienden a esta integralidad requerimientos? Prácticamente ninguna de estas capacidades son preocupación de los diseños curriculares de las distintas carreras universitarias y sin embargo, son las que definen las búsquedas de las empresas. Tomado de: http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=119&i d_articulo=346 Mg. Liliana Muñoz Guevara de Pebe
  11. 11. RETOS  Educación superior como servicio público con función social.  Educación superior incluyente y como factor social de inclusión.  Ampliación de cobertura con calidad y pertinencia.  Educación superior crítica de su propio modelo  Educación superior flexible.
  12. 12. RETOS  Educación superior descentralizada y autónoma  Educación superior constructora de nichos académicos.  Constructora de redes y alianzas para el conocimiento.
  13. 13. LA FORMACIÓN INTEGRAL ANTE TENDENCIAS ACTUALES GLOBALIZACION OCUPACIONES Y NO PUESTOS DE TRABAJO REVOLUCION TECNOLOGICA ESTRUCTURA EMPRESARIAL
  14. 14. FORMACIÓN INTEGRAL PRACTICA EDUCATIVA PERSONA HUMANA PARES MEDIO MUNDO es una centrada en la y en sus relaciones con UNIVERSIDAD PROFESIONALES ALTAMENTE CUALIFICADOS HUMANOINVESTIGACION TÉCNICO ACERVO Y CULTURA DE LA HUMANIDAD significa debe ofrecer una formación basada la significa aporte al en lo en la en lo FORMACION DE LA CONCIENCIA Y DEL SENTIDO ÉTICO en la ESTIMULAR LA BUSQUEDAD DE NUEVOS CONOCIMIENTOS RAZON, SENSIBILIDAD Y EDUCAR SU CUERPO referida a la
  15. 15. En consecuencia, la Universidad tiene que integrar la formación técnica, en la educación intelectual y en la formación moral. Debe potenciar todas las dimensiones evitando caer en formas parciales de formación universitaria, como pueden ser: la formación intelectualista (propia de tiempos anteriores) o la Pedagogía de un ciego voluntarismo, o la formación que se concentra en la explotación de las fuerzas productivas del hombre (tecnocrática o hiperespecialista), éstas dos últimas riesgos más actuales de nuestra Universidad. Tomado de: García, J. Formación Integral. Objetivo de la Universidad.
  16. 16. La innovación en la educación superior. La buena enseñanza
  17. 17. "La enseñanza es una actividad profesional que posee su propia lógica e impone sus condiciones; no todo vale en la enseñanza.” (Zabalza, 2003).
  18. 18. “La buena enseñanza consiste en conseguir que nuestros estudiantes utilicen los procesos de nivel cognitivo superior que usan de forma espontánea los estudiantes académicos”. (Biggs, J. 1999)
  19. 19. Existe una serie de condiciones generales que diferencian la buena enseñanza de la que no lo es.
  20. 20. Competencias docentes (Zabalza, 2003) Planificar el proceso de enseñanza aprendizaje Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles y bien organizadas
  21. 21. Competencias docentes (Zabalza, 2003) Manejo de las nuevas tecnologías Diseñar la metodología y organizar las actividades Comunicarse, relacionarse con los alumnos
  22. 22. Competencias docentes (Zabalza, 2003) Tutorizar Evaluar Identificarse con la institución y trabajar en equipo Reflexionar e investigar sobre la enseñanza
  23. 23. Observar el siguiente video: Profesor competente En: http://www.youtube.com/watch?v=xa8kDxnO6Vo
  24. 24. Retos básicos de un buen docente Diseño y planificación de la docencia. Organización de las condiciones y del ambiente de trabajo.   Selección de contenidos interesantes y forma de presentación. Materiales de apoyo a los estudiantes.   Metodología didáctica. Incorporación de nuevas tecnologías y recursos diversos Atención personal a los estudiantes y sistemas de apoyo. Estrategias de coordinación con los colegas. Sistemas de evaluación utilizados    Mecanismos de revisión del proceso. 
  25. 25. DIEZ PRINCIPIOS DE LA BUENA ENSEÑANZA Tiene que ver tanto con la pasión como con la razón. PRIMERO Es considerar a los estudiantes consumidores de conocimiento. SEGUNDO Consiste en escuchar, preguntar, ser sensible, y recordar que cada estudiante es diferente. TERCERO No consiste en tener siempre una agenda fija y en ser rígido, sino en ser flexible, de ánimo experimentador, y en tener la confianza necesaria para reaccionar y ajustarse a las circunstancias. CUARTO
  26. 26. DIEZ PRINCIPIOS DE LA BUENA ENSEÑANZA Es cuestión de estilo. ¿Debería ser divertido enseñar? Seguro que sí. ¿significa esto que carezca de sustancia? De ninguna manera. QUINTO Es asunto de buen humor. Consiste en no tomarse a usted mismo demasiado en serio. SEXTO Consiste en cuidar, nutrir y desarrollar mentes y talentos. SEPTIMO Se apoya en un liderazgo fuerte y visionario, y en un soporte institucional muy tangible (recursos, personal y fondos). OCTAVO
  27. 27. DIEZ PRINCIPIOS DE LA BUENA ENSEÑANZA Consiste en ser intermediarios entre los profesores antiguos y los nuevos, entre los compañeros de trabajo, y en ser reconocido y promocionado por los colegas. NOVENO Consiste en saber divertirse, en saber experimentar las recompensas propias de la profesión. DECIMO Tomado de: http://www.slideshare.net/JuanaSalas/lectura-no-3-los-diez-principios-supremos-de-la-buena- enseanza-10087447
  28. 28. La planificación del currículo en la educación superior. El docente en la construcción curricular
  29. 29. SÍLABO CURSOS MALLA POR COMPETENCIAS Plan de Estudios COMPETENCIAS Perfil Profesional VISIÓN, MISIÓN Propuesta Formativa Diseño Didáctico Diseño Curricular 4TO NIVEL DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
  30. 30. PREGUNTAS QUE DEBE RESPONDER EL DOCENTE PARA LLEVAR A CABO LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ¿Para qué enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Con qué enseñar? ¿Se cumplió? Propósitos Contenidos Tiempo Secuenciación Métodos Recursos Evaluación Mg. Liliana Muñoz Guevara de Pebe
  31. 31. COMPETENCIAS ACTUACIONES INTEGRALES ACTIVIDADES Y RESOLVER PROBLEMAS DETERMINADO CONTEXTO son para realizar de un MEJORAMIENTO CONTINUO en el marco IDONEIDAD COMPROMISO ÉTICO Saber conocer Saber Ser Saber hacer Integrando el de la del del
  32. 32. DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS DIMENSIÓN AFECTIVO MOTIVACION AL ACTITUDES Y VALORES EJEMPLOS: 1. Actitud de querer hacer. 2. Motivación de logro. 3. Valor de honestidad. DIMENSION ACTUACIONA L HABILIDADES PROCEDIMENTALES Y TÉCNICAS EJEMPLOS: 1. Habilidad para realizar una cirugía. 2. Habilidad para llevar a cabo un diagnóstico. 3. Habilidad para hacer un proyecto. . DIMENSIÓN COGNOSCITIV A CONOCIMIENT OS, CONCEPTOS Y HABILIDADES COGNITIVAS EJEMPLOS: 1. Concepto de sociedad. 2. Teoría de la relatividad. 3. Habilidad de análisis 4. Habilidad de comprensión. Fuente: Tobón, S. 2010
  33. 33. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DESDE UNA PERSPECTIVA COMPLEJA Según Le Boterf : Una persona competente es una persona que sabe actuar de manera pertinente en un contexto particular eligiendo y movilizando un equipamiento doble de recursos: recursos personales (conocimientos, saber hacer, cualidades, cultura, recursos emocionales, etc.) y recursos de redes (bancos de datos, redes documentales, redes de experiencia especializada, etcétera). Tomado de: http://www.rieoei.org/rie47a09.pdf
  34. 34. COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS GENÉRICAS SON CAPACIDADES QUE SE DEBEN EJERCITAR EN TODO LOS PROYECTOS FORMATIVOS POR SER RELEVANTES PARA EL DESEMPEÑO IDÓNEO DE CUALQUIER PROFESIÓN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS SON PROPIAS DE CADA PROFESION Y LE DAN IDENTIDIDAD A UNA OCUPACION. Fuente: Sanz de Acevedo, M. 2010
  35. 35. INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTÉMICAS • Analizar y sintetizar información • Organizar y planificar • Adquirir conocimientos de diferentes ámbitos de estudio • Familiarizarse con conocimientos básicos • Comunicarse de forma oral y escrita • Conocer una segunda lengua • Disponer de habilidades informáticas • Resolver problemas • Tomar decisiones • Gestionar información derivada de diversas fuentes • Dominar habilidades de crítica y autocrítica • Trabajar en equipo • Desarrollar habilidades interpersonales • Trabajar en grupos interdisciplinarios • Comunicarse con expertos en otros campos • Apreciar la diversidad y la multiculturalidad • Trabajar en contextos internacionales • Manifestar compromiso ético. Aplicar el conocimiento Utilizar habilidades científicas Aprender a aprender Adaptarse a nuevas situaciones Generar nuevas ideas Ejercer funciones de liderazgo Entender culturas y costumbres de otros países Trabajar de forma autónoma Diseñar y dirigir proyectos Mostrar espíritu emprendedor e iniciativa Motivarse por la calidad y el logro Valorar los temas ambientales. COMPETENCIAS GENÉRICAS Fuente: Sanz de Acevedo, M. 2010
  36. 36. A modo de conclusión: La preparación profesional abarca, pues, tanto la formación o entrenamiento en competencias específicas de la profesión, es decir, saberes y técnicas propias de un ámbito profesional (por ejemplo: interpretar un gráfico de temperaturas y lluvias, calcular la resistencia de un forjado, evaluar los conocimientos adquiridos por un alumno, gestionar créditos a clientes etc.), como el entrenamiento en competencias genéricas comunes a muchas profesiones (por ejemplo: gestión de la información, adaptación a los cambios, disposición hacia la calidad, etc.). Las competencias específicas están más centradas en el «saber profesional», el «saber hacer» y el «saber guiar» el hacer de otras personas; mientras que las competencias genéricas se sitúan en el «saber estar» y el «saber ser». Son transferibles en el sentido de que sirven en diferentes ámbitos profesionales (Corominas, 2001, p. 307).
  37. 37. Observar el siguiente video: Conferencia: "De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento" En: http://www.youtube.com/watch?v=6T2Ng-hj0CI

×