1. SOCIEDAD, DESARROLLO
Y UNIVERSIDAD
GRUPO 2:
JOSE LUIS AROSEMENA – 4-760-342
JACINTA BALOY – 5-18-1146
JOSÉ CEBALLOS – 8-860-350
SUSANA LUCIA JIMENEZ – 8-709-713
YEISON MARTINEZ – E-8-102938
RICARDO MARRONE – 8-419-883
LUIS RAMIREZ – 8-199-733
PROFESORA:
AIXA DÍAZ-GRANADOS DE QUINTEROPanamá, 11 de agosto de 2017
TEMA:
UNA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
PARA LA FORMACIÓN DE
UNIVERSITARIOS EMPRENDEDORES
2. LA NUEVA SOCIEDAD REQUIERE
NUEVAS COMPETENCIAS PARA EL
DESEMPEÑO
Sociedad globalizada ha implicado cambios de
paradigmas
Antes se tenía sentado que la vida personal tenían
menos riesgos y las decisiones tenían poca influencia –
vs- las decisiones de las instituciones que ejercían una
fuerte influencia en los proyectos de vida de las
personas
Hay una inadecuación profunda y grave entre saberes
divididos, compartimentados –vs- realidades o
problemas cada vez más pluridisciplinarios,
transversales, multidimensionales, transnacionales,
globales.
Jacinta Baloy
3. IMPACTO DE TALES CAMBIOS EN LA
EDUCACIÓN Y EN LA UNIVERSIDAD
Los procesos de adiestramientos e instrucciones: como
esfuerzos destinados a acumular informaciones y a
favorecer el acondicionamiento de habilidades
En el paradigma del pensamiento complejo: no se aprende
para acumular información ni se cambia para alcanzar el
sosiego. Se aprende para ampliar capacidad de aprender y se
cambia para ampliar capacidad de cambiar
Formar profesionales: requiere conjugar dos conceptos-
educación y empleabilidad –
Necesidad de desarrollar hábitos y comportamientos
emprendedores (creación e innovación de negocios, nuevos
procesos y servicios)
El emprendimiento no es una nueva profesión = construcción
de un nuevo significado para la inserción profesional (integra
conocimiento-experiencia-actitud-visión).
Habilidades Blandas: Estas capacidades se les llama
competencias emprendedoras que la educación y la
universidad pueden contribuir a entrenar y desarrollar. Jacinta Baloy
4. Universidad
Actúa en un escenario divergente, desarrolla sus
programas con total independencia:
En América Latina un ejemplo es Argentina con PRODEM
impulsado por Universidad General Sarmiento con el lema
investigación, acción y aprendizaje. Busca generar y transferir
conocimientos en base a una estrategia metodológica para
desarrollar herramientas en la investigación y experiencia de
trabajo VINCULADAS AAL GOBIERNO CON LA EMPREESA PRIVADA.
Deben ser estimuladas en la promoción de
emprendedores.
Desarrollando programas y proyectos de cooperación; prácticas e
investigaciones en empresas
Ofrecer ventajas competitivas en la formación del
capital humano.
La Vinculación Universidad Y Empresa En
Pos De Una Cultura Emprendedora
Jacinta Baloy
5. EMPRESA
Necesidad permanente por mantener la competitividad:
En España el Grupo Químico Solvay, con más de 110 años de trayectoria en la
industria química hoy en día refuerza su compromiso por impulsar políticas
de desarrollo sostenible, la innovación y la excelencia operativa.
Posee el capital económico para desarrollar programas de
emprendimiento.
Surge la necesidad de crear vínculo con el propósito de superar los
desafíos actuales.
Jacinta Baloy
6. La Cultura del Emprendimiento
En América Latina 4 de cada 10 jóvenes manifiesta su interés por echar a
rodar una idea de negocio.
Eliminar las barreras del emprendimiento: no todos son genios del internet; no
existe una política de fomento al emprendimiento uni-talla, es decir no se deben
diseñar políticas generalizadas; los emprendedores carecen de contacto; crear
empresas en américa latina es costoso, existen muchos tramites legales y
burocracia; falta mayor educación, se deben involucrar a las universidades
públicas.
La innovación y el emprendimiento deben ser incentivados desde la universidad,
esto de acuerdo al estudio presentado por el BM. (genera problemas de acceso al
conocimiento, carencia de cultura de innovación).
Establecer alianzas con el sector privado para el desarrollo e implementación de
proyectos de desarrollo tecnológico conjunto.
Acrecentar la capacidad y calidad de investigación.
Acceso a información, servicios y recursos por parte del gobierno.
Formalización de proyectos de investigación, desarrollo tecnológico e innovación
entre la Universidad y la Industria.
Tenemos en común capital humano altamente especializado.
Crear oficina de asistencia técnica para investigadores para que enfoquen sus
investigaciones y transferir sus innovaciones a las empresas
Jacinta Baloy
7. EDUCACIÓN
EMPRENDEDORA
Potenciar y
fortalecer el
desarrollo humano
Fortalecer el
locus personal
Fortalecer las
capacidades de
autoaprendizaje
Es necesario
dotarse de nuevas
herramientas
pedagógicas.
Vincularse
fuertement
e con la
realidad
social y
mercado
laboral
Responsabilizars
e de sus propias
decisiones y
compromisos
Fortalecer
las
habilidades
para
establecer
alianzas y
redes
Yaison Martínez
8. UNA INNOVACION PEDAGOGICA PARA LA
FORMACION DE UNIVERSITARIOS
EMPRENDEDORES
Nuevo rol del docente en la educación emprendedora.
La preparación de profesores en una Educación
emprendedora.
Ser facilitador entre el conocimiento demandado y
experiencias del alumno.
El modelo educativo que busca generar procesos
formativos de mayor calidad.
El desarrollo y fortalecimiento de estas nuevas
competencia laborales se aparta de los criterios de
evaluación tradicional.
(Objetivos, recolección de evidencias y formación de un
juicio)
Ricardo Marrone
9. Un instrumento para evaluar las competencias emprendedoras en
distintas dimensiones.
Desde el inicio la evaluación la formación de personas externas a la
academia que aporten vivencias distintas.
una responsabilidad que implica que las universidades promuevan
acciones en los ámbitos pedagógicos y didácticos.
Las competencias básicas de los docentes en el proceso de enseñanza:
Competencia académica ( El dominio de asignatura ).
Competencia didáctica(manejo en el proceso enseñanza-aprendizaje).
Competencia organizativa.
Ricardo Marrone
10. Bentley, ha identificado cuatro habilidades claves en los Educadores
creativos:
La habilidad para formular nuevos problemas.
La habilidad para transferir conocimientos.
La habilidad para reconocer en un proceso continuo y sistemático
(que implica cometer errores y aprender de los errores)
La habilidad de focalizar la atención y perseguir una meta.
En conclusión en todo sistema educativo se desprenden exigencia
especificas para el sistema universitario y el desarrollo de la enseñanza
emprendedora puede ser un elemento de reforma significativa.
Los procesos de seguimientos y de evaluación son herramientas de asegurar
y retroalimentar la calidad y pertinencia de la Educación Superior.
Ricardo Marrone
11. El caso del
Programa
EMPRENDO
Universidad de
Concepción
Necesidad del desarrollo de
la formación emprendedora
Capacitación docente para
reformular sus bases en la
formación por competencias
Incubadora de Empresas
Programa de capacitación de gestión
de la Innovación Tecnológica
Unidad de Desarrollo
Tecnológico (UDT)
Jose Ceballos
12. Programa
EMPRENDO
• Desarrollar acciones para garantizar el posicionamiento y la
sustentabilidad futura del proyecto.
• Conformar un equipo académico con dominio en metodologías
innovadoras de enseñanza-aprendizaje que apunte a fortalecer
competencias asociadas a la capacidad emprendedora en la
formación de pregrado de la Universidad de Concepción
• Incorporar nuevos contenidos transversales y metodologías en los
currículo de las carreras de manera de lograr un aprendizaje
multidimensional en los alumnos: cognitivo, de desarrollo
personal, social y de entorno, contextualizado y continuo.
• Diseñar, habilitar y utilizar laboratorios de emprendimiento
• Socializar el desarrollo del proyecto en la Universidad para
incorporar un número creciente de docentes y estudiantes
Objetivos
Jose Ceballos
14. Programa
EMPRENDO
Actitud Emprendedora
Creatividad e Innovación
Proyecto Emprendedor
Fortalecimiento Personal del
Emprendimiento
Emprendimiento Tecnológico, social y cultural
Entorno actual y oportunidades
para emprender
Gestión y Plan de Negocios Jose Ceballos
18. A manera de conclusión: “La
Universidad Emprendedora”
El protagonismo de los sectores relacionados a
la educación y en este caso particular a la
Docencia Universitaria, el presente estudio
considera que para la incursión en esta dirección
de la “Enseñanza Emprendedora” se debe
ponderar lo siguiente:
Fomentando la cultura emprendedora= eleva la
innovación, nuevos líderes en el escenario global
de la competitividad de nuestros países. En este
renglón las entidades educativas deben afrontar
este desafío.
Luis Ramirez
19. UE
La actitud emprendedora es posible de entrenar y
desarrollar. Todos tenemos un potencial de
competencias emprendedoras. Pero, el sistema
educativo debe contribuir en ese desarrollo que
favorezcan el sentir, actuar y pensar.
Dominio de nuevas competencias, habilidades
transversales (aplicar a interior de empresas u otra
actividad) y resultando en emprendimientos
diversificados de actividades e intereses de las personas
y regiones en que éstas se insertan.
Luis Ramirez
20. UE
La Universidad emprendedora es preferible oriente su
formación y apoyo a emprendedores de acuerdo a las
realidades regionales y nacionales.
Las metodologías pedagógicas de emprendimiento
rompen con los modelos de docencia tradicional,
incrementando actividades extra-aulas, pasantías en
empresas, práctica profesional, desarrollo de los
intereses de los estudiantes, proyectos y talleres, y
profesores con tutorías flexibles con intermediación entre
conocimiento-estudiante.
Luis Ramirez
21. UE
Se requiere de redes de apoyo, entorno favorable,
profesionales externos que participen de la formación.
La actividad emprendedora necesita de un cambio
cultural, valorar riesgos y fracasos (pero obtener
lecciones positivas). Esto debe ser incorporado también
a los académicos que acepten innovar y desarrollar.
Además, la Universidad Emprendedora debe a lo
interno-externo difundir lo positivo de sus experiencias
exitosas para sensibilizar a la comunidad universitaria y
sociedad en torno al desarrollo de esta temática.
Luis Ramirez
22. UE
La formación emprendedora cada día es más
multidisciplinaria y se deben detectar cuales son las
prioritarias, distintas a las convencionales.
Deben constituirse sistemas integrados de todos los
actores en la formación emprendedora, ello garantiza el
éxito. Se necesita del liderazgo de las autoridades
involucradas para el éxito de la reforma, porque se
generan resistencias al cambio (sector docente), se debe
hacer gradualmente y abierto a consideración
departamental.
La formación emprendedora se centra en la persona del
estudiante, y busca permitir que se concreten los sueños
e ideas, donde el docente juega un papel importante y la
Universidad como facilitador.
Luis Ramirez
23. UE
Desde el inicio de una investigación en general se deben
buscar las oportunidades de aplicación y generar
emprendimientos que impacten en el desarrollo social y
económico.
La Universidad que asuma la educación como un
proceso que asegure una cultura de un país, estimule la
libertad de pensar e innovar, puede colaborar a construir
una nación más justa que asegure una vida digna a sus
ciudadanos.
Luis Ramirez
