LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO INNOVADOR EN LAS SOCIEDADES ACTUALES "Rosalba Casas - Investigadora Titular del Instituto de Investigaciones Sociales"
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LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO INNOVADOR EN LAS SOCIEDADES ACTUALES "Rosalba Casas - Investigadora Titular del Instituto de Investigaciones Sociales"
1. “LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO
INNOVADOR EN LAS SOCIEDADES ACTUALES”
Rosalba Casas
Investigadora Titular
rcasas@servidor.unam.mx
2. ESQUEMA
Racionalidad de las sociedades basadas
en conocimiento.
Papel de las universidades y de los centros
de públicos en la generación, distribución y
uso de conocimiento.
Propuestas de políticas y estrategias para
la ciencia, tecnología e innovación, en el
marco de una sociedad basada en
conocimiento.
3. ASPECTOS QUE DEFINEN LAS SOCIEDADES
BASADAS EN CONOCIMIENTO
La capacidad creativa para generar
conocimiento nuevo.
La capacidad para usar el conocimiento que ya
existe o el nuevo.
La capacidad para determinar la relevancia del
conocimiento para necesidades específicas,
que varían de acuerdo al tipo de sociedad de
que se trate, y
La capacidad de aprendizaje, distribución del
conocimiento y construcción de capital social
basado en conocimiento.
4. PRINCIPIOS ESCENCIALES PARA EL
DESARROLLO DE SOCIEDADES DE
CONOCIMIENTO CON EQUIDAD (UNESCO, 2003)
Acceso equitativo a la educación y a los
derechos culturales;
Acceso universal a la información y
conocimiento, particularmente en el dominio
público;
Fomento a la expresión de la diversidad cultural
y lingüística;
Libertad de expresión y fuerte compromiso con
los derechos humanos;
5. CONCEPTOS A DEBATE
SOCIEDADES
ECONOMIAS DE
QUE BASAN SU
LA INFORMACION
DESARROLLO
Y DEL
EN EL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CAPACIDAD CREATIVA
USO DE LAS TICs (DIGITAL DIVIDE) TALENTO INNOVADOR
PRODUCTIVIDAD REDES, INTERACCION Y COOPERACION
COMPETITIVIDAD ACCESO Y DISTRIBUCION
CRECIMIENTO ECONOMICO EQUIDAD Y BIENESTAR SOCIAL
6. PAPEL DE LAS UNIVERSIDADES EN LAS
SOCIEDADES QUE BASAN SU DESARROLLO
EN EL CONOCIMIENTO
Las sociedades del conocimiento presuponen no
solamente una sociedad alfabetizada o alfabetizada
en términos de computadoras por número de
habitantes, o incluso una sociedad educada, sino
más bien, una sociedad altamente educada, que
demanda „trabajadores del conocimiento” y que
incorpora la comprensión social por la ciencia y la
tecnología.
7. PAPEL DE LAS UNIVERSIDADES EN LAS
SOCIEDADES QUE BASAN SU DESARROLLO
EN EL CONOCIMIENTO
Un aspecto crítico de este sistema radica en
lograr una ágil diseminación de los
conocimientos, tanto por la vía de la
formación de recursos humanos a nivel
superior y de posgrado, como mediante
la producción interactiva de
conocimientos, entre las instituciones que
generan actividades de investigación y
diferentes sectores de la sociedad: público,
social, privado.
8. LAS IES EN LA GENERACIÓN,
DISTRIBUCIÓN Y USO DE
CONOCIMIENTO
9. LA GENERACION DE CONOCIMIENTO EN
LAS REGIONES
A pesar de la centralización, se han logrado
construir instituciones de educación superior,
de posgrado y centros de investigación en
diferentes regiones del país.
Algunas regiones cuentan con un conjunto de
instituciones que han dado lugar a dinámicas
en la generación y uso de conocimiento.
Formación de redes de conocimiento y
espacios regionales de conocimiento
capital social basado en conocimiento.
Importancia de estos procesos, para definir
políticas.
10. REDES Y ESPACIOS REGIONALES DE
CONOCIMIENTO
ACUACULTURA
SOFTWARE
METALMECANICA
METALURGIA
CEMENTO
VIDRIO
TEQUILA
ELECTRONICA
AGRICOLA SOFTWARE
CUERO Y
CALZADO
METALMECANICO
11. CAPACIDADES DE CONOCIMIENTO A
NIVEL REGIONAL
Capacidades de investigación aplicada en
universidades y centros públicos de
investigación, relacionadas con las
vocaciones económicas regionales
Redes incipientes entre academia, sectores
productivos y sectores sociales, poco
sensibles a la importancia del conocimiento.
Políticas de IES y de organismos públicos,
que estimulan la interacción con actores
productivos y sociales: para incrementar sus
presupuestos. No se define una estrategia ni
una orientación al desarrollo social.
12. POLITICAS A NIVEL REGIONAL
No ha habido una política coherente para
conformar sistemas regionales, clusters o
ambientes en las PCTI.
Sin embargo se han aplicado en los últimos 12
años instrumentos de política que han favorecido
las interacciones académicas, con los sectores
público, productivo y social a nivel regional /
local: SIRs, COECYTs, FOMIX, FOSECT,
Fundaciones Produce.
Procesos indicativos de cambios en el papel de los
actores en la generación y usos de conocimiento.
13. FORMAS EN LA PRODUCCION INTERACTIVA DE
CONOCIMIENTO: Ejem: C. Sociales, Ecología, Biología)
PRODUCTORES
ACADEMIA RURALES
PROMOTORES
CAMPESINOS
ORGANISMOS
MIXTOS ORGANIZACIONES
PUBLICO/PRIVADOS ONGs DE
PRODUCTORES
AGENCIAS
AGENCIAS
GUBERNAMENTALES
INTERNACIONALES
LOCALES
/MUNICIPALES
14. EXPERIENCIAS A EN LA FORMACION DE
REDES DE CONOCIMIENTO
Formación de redes de conocimiento en algunas
regiones y sectores: acuacultura, metalmecánica,
metalurgia, tequila, etc.
Flujos de conocimiento: solución de problemas de
los sectores productivos, de los gobiernos y
secretarías; nueva generación de conocimiento en la
academia.
Los conocimientos provenientes de las
universidades y centros públicos de investigación
han mostrado ser relevantes para grandes empresas
mexicanas (Cemex, Vitro Hylsa), productores en el
campo y podrían eventualmente apoyar a las Pymes
y a los productores sociales.
15. ESPACIOS REGIONALES DE CONOCIMIENTO:
En algunas regiones se ha construido una suerte
de capital social (redes, aprendizaje, confianza), en
el que intervienen de manera heterogénea distintos
agentes del sector público y privado.
Capital social basado en conocimiento. Es la
habilidad para coordinar esfuerzos, generar
procesos de aprendizaje colectivo, construir redes
basadas en la generación e intercambio de
conocimiento.
Se trata de un movimiento de abajo hacia arriba,
producto de la dinámica socio-cultural de
ciertas comunidades (Albagli y Maciel, 2003).
16. HACIA UNA SOCIEDAD BASADA EN
CONOCIMIENTO:
ESTRATEGIAS DE POLITICAS PARA LA
CIENCIA, TECNOLOGIA E
INNOVACION
17. I. CONCILIAR LAS CONCEPCIONES EN DEBATE
Concepción académica: basado en una
concepción “ofertista”. Énfasis en la investigación
básica con un modelo lineal.
Concepción burocrática: racionalidad surgida de
la administración del estado; atención en la
planeación y organización de los recursos.
Concepción económica: basado en la satisfacción
de las demandas de las empresas. Énfasis en la
investigación aplicada y la innovación.
Concepción interactiva con orientación social:
atención a los problemas sociales que requieren
del conocimiento. Generar nuevos valores,
intereses compartidos, construcción de consensos,
nuevas formas de participación y gobernanza.
18. II. REPENSAR LAS FORMAS DE PRODUCCION
DEL CONOCIMIENTO
MODELO LINEAL • MODELO NO LINEAL
Problemas definidos en el O INTERACTIVO
ámbito académico. Se produce en un contexto
Es disciplinario de aplicación.
Formas de organización
Es transdisciplinario
regidas por las normas de
Formas de organización
la ciencia.
Poca consideración de la
colectivas
responsabilidad social. Socialmente responsable
Se transmite en formas de y reflexivo
publicación académica. Dimensiones de la
Validado y evaluado por la evaluación: cognitivas
comunidad de especia- sociales, económicas,
listas. ambientales y políticas).
19. III. RESOLVER EL DEBATE ENTRE CIENCIA
BASICA Y APLICADA
Es un tema que enfrenta a los actores y hace difícil
construir consensos y definir una estrategia.
Hablar de ciencia aplicada no es sinónimo de que
ésta se transfiera y se use. Fenómeno CANA
(Kreimer y Thomas, 2004): ciencia aplicable no
aplicada.
Replantear las políticas de apoyo a la ciencia para
resolver problemas: productos, servicios basados
en conocimiento, procesos y tecnologías, modelos
sociales, metodologías, así como evaluaciones y
recomendaciones de políticas.
20. IV. EL CARACTER INTERACTIVO Y SISTEMICO
i) Políticas que fomenten la formación de redes de
colaboración e intermediación y la concurrencia
entre los actores sociales.
ii) Fortalecer la interacción entre disciplinas y
campos del conocimiento, para resolver
problemas económicos y sociales.
iii) Favorecer la interacción y los cruces entre áreas
del conocimiento, sectores y problemas estatales
y regionales: Fondos Sectoriales, /Fondos Mixtos
/ Áreas Estratégicas, política educativa y política
industrial. Políticas transversales.
21. IV. EL CARACTER INTERACTIVO Y
SISTEMICO, cont
IV) Rescatar dinámicas de abajo hacia
arriba sustentadas en procesos interactivos y
estimularlas con políticas de arriba hacia
abajo
v) Favorecer la complementación entre
políticas locales / regionales y
nacionales, para integrar estrategias
nacionales de ciencia, tecnología e
innovación.
VI) Resolver los problemas de coordinación
entre los agentes y sectores y dinamizar con
ello el sistema de ciencia, tecnología e
innovación.
22. LAS “SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO”,
SE DEFINIRAN POR:
LA HABILIDAD DE LOS PAISES Y SUS
DIFERENTES ACTORES, PARA
GENERAR, HACERSE DE Y USAR EL
CONOCIMIENTO EN FAVOR DEL
BENEFICIO SOCIAL
MEDIANTE ACUERDOS Y
COMPROMISOS DE LOS ACTORES, QUE
PERMITA LA COORDINACIÓN Y
GOBERNANZA EN LA GENERACION,
DISTRIBUCION Y USO DEL
CONOCIMIENTO