Este documento presenta una introducción a la sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar. Define los objetivos generales e identificar y analizar el desarrollo de la sociedad del conocimiento desde perspectivas humanista, científica, educativa y tecnológica. También analiza consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC. Finalmente, concluye que a pesar del potencial de las TIC, su uso en las universidades ha sido ineficiente debido a falta de capacitación docente y procesos de apoyo.

1. Universidad en la sociedad del conocimiento.
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
Henry Antonio Contreras
Director de Curso.
Bernardo Jiménez Moya. Cod: 19.388.290
Grupo: 448005_1
Universidad abierta y a distancia – UNAD
Licenciatura de inglés como lengua extranjera
Especialización en Educación Superior a Distancia.
Bogotá D.C, Marzo 28 de 2021.

2. Tabla de contenido.
Introducción…………………………………………… ………….......……… 3
1. - Objetivos…………………………………………………………………. 4
1.1. - Objetivos Generales ……………………………………………………… 4
1.2. - Objetivos Específicos ……………………………………………………. 4
2.- Conclusiones ………………………………………………………………. 8
3. - Bibliografía ……………………………………………………………….. 9

3. Introducción
Leyendo a Morelos en: “el proceso de construcción de una sociedad del
conocimiento,” El papel de cada institución basada en el desarrollo de las TICs, los avances
científico-tecnológicos no permiten tener claridad sobre esta, el disponer de tecnología en la
mayoría de las IES, no garantiza un adecuado uso de esta, ni mejora en los procesos, las IES
deben mejorar sus procesos de vinculación, para que el desarrollo tecnológico se traduzca en
beneficios para todos.
Entre la sociedad del conocimiento y la sociedad de la información, según Chandler,
no existe diferencia en los dos conceptos, “no hay conflicto interno,” sin embargo, si existe
una gran diferencia, que permite percibir las directrices de estas.
Estas diferencias, (información y conocimiento) se asocian al tipo procesos que se
estudian; conocimiento,implica interacción de individuos en su entorno cultural, con mayor
o menor reflexión para producir información; por ende, información es más un objeto de
determinado valor que se transforma en conocimiento, para Burke (2002) información es
“aquello que esta crudo, es específico” y conocimiento es “aquello que ha sido procesado
por el pensamiento” (p. 24).

4. Objetivos.
Objetivo General.
Identificar y analizar el desarrollo de la sociedad del conocimiento desde una
perspectiva humanista, científica, educativa y tecnológica.
Objetivos Específicos
Crear una (1) presentación que desarrolle la pregunta: ¿En qué consiste la perspectiva
humanista con relación a la sociedad del conocimiento y cuáles son las consideraciones
desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC? Subirla a https://es.slideshare.net/
o algún otro repositorio similar, con los temas desarrollados.
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar.
Presentación.
Analizar, entender y comprender el termino Sociedad del Conocimiento desde la
óptica humanística, implica entender humanísticamente hablando a que se refiere este
término.
La humanística es el estudio de las letras humanas, los clásicos, los seres humanos,
sus valores, sus creencias, su inteligencia humana, “limitada” “no aceptan la existencia de
un ser superior” “no a las creencias religiosas,” “ si a las corrientes filosóficas en contra;
“los Antropocentristas”

5. “La sociedad del conocimiento” destaca la diferencia de una sociedad tecnológica a
una sociedad de la información, “debemos empezar a coexistir, a trabajar y gestionar
colaborativamente, el “co-construir” mediante el uso del conocimiento, a nivel global para
la solución de problemas, con sentido ético y crítico, recurriendo a las tecnologías (TICs) y
la información, a fin de transformar los diversos contextos de la educación mediante la
formación Colaborativa o “Socioformación”
La sociedad se convierte; (Tedesco, 1999); inicialmente, la sociedad feudal transitó
a la sociedad preindustrial, posteriormente a la sociedad industrial y al presente, estamos en
la sociedad de la información. Estas transmutaciones; “de lo industrial a la sociedad de la
información” inicia en los 70s, con las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) (Tobón, 2013a).
Lo que determina a la sociedad es la importancia dada a los “datos” comenzando con
su indagación, ordenación, acumulación y aplicación en diversas situaciones de la vida,
mediante el uso de la tecnología informática (Colás, 2003).
Según (Marcelo, 2001). El llegar a la sociedad del conocimiento en esta nueva fase,
el valor más respetado no será la información sino el conocimiento, a partir del cual el
enfoque ético y colaborativo, permitirá la resolución de problemas, examinando la
realización personal, la contribución a lo social y a lo ambiental. No se trata del individuo o
la sociedad o el ambiente; es el desarrollo integral, el fortalecimiento y desarrollo grupal.
(García Sánchez & Godínez Alarcón, 2015).
Para (Sterh, 1994) El poseer una visión general de las dificultades, apoyándose en las
tecnologías, (TICs) afrontar los cambios continuos además de la capacidad de generar saberes
e innovar en los procesos humanos, será el soporte de la sociedad del conocimiento.
Para (Burch,2005) El término “sociedad del conocimiento” y su comprensión no es
muy clara aun, según el enfoque desde donde se estudie; (educativo, social, empresarial,
tecnológico, ambiental, entre otros) pues estos modelos se desarrollaron en el contexto
preindustrial e industrial, y no responden al contexto actual, ni a nuevos retos de
transformación social, ni de cultura tecnológica. (Siemens, 2010) por ello no transforman al

6. ser humano, en lo individual, social, ni ambiental. Es clave el ajustar estos ejes en la sociedad
que permitan avanzar en (Tobón, 2013a, b, c, d). nuevas transiciones educativas.
Consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TICs.
Estudiar las condiciones, los retos de una “profunda transformación” la transición de
las economías industriales a las economías fundadas en el conocimiento, conlleva a un
estudio multidisciplinario y cuantiosas inversiones en educación, formación, investigación y
desarrollo, de las sociedades fundadas en el conocimiento, no solo en programas informáticos
y sistemas de información.
El uso de las tecnologías en la creación de nuevos saberes, la evolución y
transformación acelerada de estos saberes e innovación en una economía cambiante
velozmente. No solo las organizaciones, o comunidades, también las personas, quienes
deben adquirir nuevas competencias, nuevas habilidades para sobrevivir, lo que genera
secuelas en el sistema educativo, nueva organización administrativa empresarial, formación
en los mercados laborales, como también la transformación de los mercados y servicios.
El acceso a la información, a las nuevas bases de conocimiento, y saberes, el análisis,
estructura y funcionamiento de nuevas economías, no en todos los países, pero en la medida
en que se presentan. (aun en los países más avanzados, en numerosos sectores sociales son
excluidos del saber)
La Exclusión, a las nuevas oportunidades y recuperación del atraso en el desarrollo
de las nuevas economías basadas en el saber, no en la información, el desarrollo de nuevas
competencias para ingresar en ellas, la composición de diversas formas de educación y de
formación (elitistas o igualitarias) las estructuras del mercado de trabajo y de la carrera
(profesional o interna) el adelanto desigual del conocimiento en muchos sectores y
actividades, la privatización del conocimiento y la propiedad intelectual, los nuevos modelos
de gestión, en las nuevas organizaciones orientadas al aprendizaje colectivo.
La relación entre la sociedad del conocimiento y la sociedad del riesgo. (algo
contradictorio) la abundancia de la información, con la abundancia de los riesgos, la creación
de nuevos saberes crea nuevas incertidumbres, las nuevas tecnologías, rompen el esquema

7. de “aglomeración,” de comunicación física, de movilidad, la participación y
creación de nuevos procesos de saber, por parte de los “nuevos” transformados a Expertos,
según el nuevo modelo de investigación y de producción de conocimiento.
Los modelos societales de adquisición de competencias e innovación, en la
privatización del conocimiento, los conocimientos elaborados por comunidades étnicas, el
acceso e intercambio de este conocimiento, de las comunidades étnicas, los sistemas de
investigación de las universidades y de la industria, la satisfacción de las necesidades de la
investigación científica moderna.
Analizar los mercados de la tecnología, las opciones estratégicas de las instituciones
y empresas, el desarrollo interno y/o el aprovechamiento de dichos mercados, enfocados en
el progreso y acceso a la tecnología para los países en desarrollo, junto con la difusión de
conocimiento de trabajo innovador.
los problemas y las oportunidades al acceso a la ciencia y a la tecnología
internacionales. la privatización de las bases de conocimiento, el uso de tecnologías de la
información, la incapacidad de promover una dinámica interna en las fuerzas científicas,
económicas y políticas de dichos países, el crear y reforzar equipos de investigación
multidisciplinarios, a fin de observar y examinar mejor la realidad procedente de las
sociedades fundadas en el conocimiento.
Enlace. My presentations (slideshare.net)

8. Conclusiones.
Las TICS, que pretendían ser “la herramienta del cambio tecnológico y
transformación social” en las Instituciones de Educación Superior (IES) en las áreas de
docencia, investigación y difusión del conocimiento, como también de servicios, proyectaban
ser una gran evolución, esta implantación era el avance inicial, en la modernización, y
aplicación en mejora de la calidad académica.
Pero el uso ineficiente del internet, la carencia de procesos de capacitación y
actualización docente, (full time) mostraban urgencia en la adquisición de habilidades y
destrezas en el manejo de la red, la carencia de personal especializado suficiente, que brinde
apoyo no solo a los profesores, también a docentes investigadores, el poco uso en las
practicas colaborativas, las divulgaciones digitales, los programas a distancia, el casi nulo
uso del sistema de webconference, la insuficiencia de las bases de datos, bibliografías,
responsorios especializados, la poca digitalización de la biblioteca, afectan el buen
desempeño académico.
la presencia de obstáculos en el avance y cambio tecnológico hace imposible su
total inclusión, el poco aprovechamiento de las bondades y oportunidades en la mejora de
procesos por las TICS, en la calidad de programas la poca profesionalización del personal
.

9. Bibliografía.
Chaves S., A. L. (2001). Implicaciones educativas de la Teoría sociocultural de
Vygotsky. Revista Educación [en línea] 25(2). P.59-65. Recuperado
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Tobón, S.E., Guzmán C., C. E. y Silvano H., J. (2015). Sociedad del conocimiento:
Estudio documental desde una perspectiva humanista y compleja. Universidad Pedagógica.
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Bueno C., E. (2018). La sociedad del conocimiento: Una visión interdisciplinar e
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Torres, S. A., Aguilar, M. F., Girardo, S. y Villalobos, M. (2012). Morelos, ¿Hacia
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educación superior y las TIC. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14 (2 ), 34-
51. Consultado
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Gutiérrez, C. (2020). OVI - Impacto de la universidad en la sociedad del
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