1. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
AMBITOS Y CONTEXTOS TECNOLOGICOS
DISCURSO CONSTRUCTIVISTA SOBRE LAS TECNOLOGIAS
Preparado por
Gloria Andrea García Lezcano
Edison Jaiver Rivera Caro
Ángela Inés Jaramillo Arenas
Medellín Colombia
Año 2010

2. INTRODUCCION
• La riqueza material de un país, depende de la producción de bienes y servicios, mediante el
empleo coordinado de los recursos humanos, herramientas, materiales y conocimientos. La
tecnología contribuye al uso más eficiente de los recursos en miras de lograr mejorar la
calidad de vida de las personas.
• En su historia, la Humanidad fue dividida en épocas que daban cuenta del principal
material que se usaba (la edad de piedra, bronce, etc.), hoy no podemos hablar de un sólo
material que nos distinga sino de varios de ellos, estamos en la era de la Ciencia de los
Materiales. Todas estas consideraciones determinan que existan nuevos conceptos básicos
como las hipótesis tecnológicas, estructuras proposicionales, ecuaciones diferenciales y
fenomenotécnicas ordenadas, todas ellas con la finalidad de hacer extensiones más
acertadas del cerebro.
• Una de las razones de la evolución técnica y tecnológica de los países desarrollados es que,
cuando fue preciso, la tecnología encontró entre los materiales existentes, las propiedades
necesarias para prestaciones extremas.
Los factores que han influenciado sobre la tecnología desarrollada son:
• Necesidad de economizar energía
• Urgencia de conservar el medio ambiente
• Conveniencia de disminuir el consumo de materiales estratégicos.
• Necesidad de aumentar su competitividad en los mercados.

3. DISCURSO CONSTRUCTIVISTA SOBRE
LAS TECNOLOGIAS
• El Sistema Educativo demanda una profunda reforma, ésta debe resolver el problema de la
articulación sociedad-educación-escuela, formando jóvenes que puedan desenvolverse en una
sociedad tecnológica, desarrollando competencias para resolver los múltiples problemas que tal
sociedad les impondrá y en consecuencia intervenir inteligentemente para transformarla.
•
• Esta reforma tiene que ver con la construcción de una sociedad más justa en un contexto de
globalización y de cambios científicos y tecnológicos acelerados, donde tanto las actividades
productivas como el desempeño ciudadano están cada vez más penetrados por el manejo de
información y conocimientos, exige volver a definir el papel de la educación en la sociedad.
•
• Por lo tanto, el propósitos de la formación escolares es el conocimiento y comprensión de los
conceptos relacionados con los modos en que las personas intervienen de forma intencionada y
organizada sobre el medio natural y social, actuando sobre los materiales, las herramientas, los
procesos, el discurso y en cada una de las etapas de la civilización que inicio el ser humano.
Promoviendo el desarrollo de capacidades vinculadas con el "saber-hacer", con la inteligencia
práctica, con la resolución de problemas relacionados con el diseño, la producción y el uso de
tecnologías. Mediante una mirada crítica, se pretende enmarcar el quehacer tecnológico, en
relación con las finalidades económicas, sociales, políticas, culturales y educativas de cada época
y lugar, atendiendo también a los impactos y efectos sobre las personas, la sociedad y el medio
ambiente.
•

4. • En términos cognoscitivos, el espacio curricular de educación debe fomentar el
desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo, más allá de la alfabetización
básica de saberes técnicos, abordando la comprensión de la realidad de manera
sistémica y no fragmentada, propiciando un pensamiento global de las
relaciones entre la sociedad, la ciencia y la tecnología.
• Desde el punto de vista conceptual, metodológico, actitudinal y axiológico el ser
humano realiza construcciones del intelecto, para diseñar y construir
representaciones que son constructos sociales que adquieren significación
propia en actividades centradas en problemáticas reales de la cotidianeidad o
problemas ficticios que les lleve a resolver tales situaciones. Este proceso
requiere de un trabajo intelectual, donde los educandos se deben integrar en
pos de una meta; en este trayecto expresan ideas que materializan en un
producto o proceso que resuelve la problemática, tales ideas se llevan al campo
comunicativo a través de diferentes lenguajes (oral, textual, gestual y gráfico)
expresados tanto de manera individual como grupal.
• Las tecnologías no son sólo aquellas señaladas como vinculadas a la sociedad
digital, existen numerosas tecnologías que impactan e impactarán en la
cotidianeidad de los niños y adolescentes. Las innovaciones en los procesos de
producción, al desarrollo de nuevos materiales, las biotecnologías, los
transportes, las tecnologías de los alimentos, por mencionar sólo unas pocas,
quedan fuerza de esta noción restringida de tecnología limitada a las TIC ́s.

5. • La educación en el desarrollo de los pueblos, se sustentan en la necesidad de facilitar la
formación científica y tecnológica de los ciudadanos, en igualdad de oportunidades para todos.
El conocimiento científico y tecnológico, representa en la actualidad la más contundente
herramienta de productividad. La tecnología y la ciencia son un binomio estrechamente
articulado, convirtiéndose en extensiones del cerebro, por lo tanto, la educación en el desarrollo
de los pueblos es trascendental ya que es el eje transformador de las fuerzas productivas y de las
relaciones sociales.
•
• La ciencia porque a través de ella, descubre y comprende nuevos procesos y analiza los ya
conocidos, ósea, construye conocimientos. La tecnología, porque es la base de la producción y de
vida ciudadana contemporánea, utilizando insumos como la necesidad de la gente, la innovación
y el mejoramiento de la creación humana, teniendo como campos de acción, la industria, la
medicina, la agricultura y los servicios, entre otros.
•
• La educación en tecnología en cada uno de los países y según se contexto socio-económico-
cultural, ha sido adoptado y determinado según su interpretación, énfasis o modelo que cumpla
con las necesidades que educación en tecnología que requiera y tenga visionado para sus
estudiantes. Con el transcurrir del tiempo y la experimentación de uno u otro modelo, cada país
ha adoptado más un modelo que otro de acuerdo a sus expectativas y necesidades propias. Lo
importante, es que cada país defina claramente el enfoque que beneficia más a sus estudiantes,
retomando todos aquellos campos en donde recae su influencia para controlar, dosificar y
orientar el sentido de la educación en la tecnología.

6. MATERIALES
MATERIAL SUSCEPTIBLE DE SER TRABAJADO
ESTRUCTURAS
CONCEPTUALES
FISICAS Y QUIMICAS
CONCEPTUAL
SIGNIFICACION PROPIA
CONSTRUCTOS SOCIALES
REPRESENTACIONES
CONSTRUCCION DEL INTELECTO
PROYECTO CONSTRUCTIVO
Depende
Que son
Y de las
De cada marco
METODOLOGICO
ACTITUDINAL
Con propiedades
Atribuidas y contrastadas
METODOLOGICAS
ACTITUDINAL
AXIOLOGICA
Con propiedades
DISEÑAR Y CONTRUIR EL MATERIAL
DESARROLLO
NECESIDADES E INTERESES INDIVIDUALES Y
SOCIALES
LA EXTERIORIDAD
CONCEPTUAL
METODOLOGICO
LA ESTRUCTURA
El ser humano puede
Que se tenga de
Dependiendo del

7. LOS PROCESOS
CONJUNTO DE
PROCEDIMIENTOS
ESTRUCTURADOS
MATRIZ OPERACIONAL
SERIE DE ALGORITMOS
Ligado
sa
PROPIEDADES
PROCESOS CONSTRUCTIVOS
DemuestraHaciendo
CONCRECIONES ERGONICAS
ESTRUCTURAS
CONCEPTUALES METODOLOGICA
S
DOMINIO, CONTROL,
TRANSFORMACION
AXIOLOGICAACTITUDINALES
Según
METAS CONSTRUCTIVAS
Del
Integrando
a
IntervencióndeQuellevana
PROYECTO CONCEBIDO

8. _
TECNOFACTOS
ARTEFACTO
TRABAJOS A REALIZAR
PROPIEDADES FISICO-QUIMICAS
ALTERAR TRANSMITIR DIRIGIR
FUERZAS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
TECNOFACTO
TECNOFACTOS
CONSTRUCCION
HERRAMIENTAS ESPECIALIZADAS
LA NATURALEZA DE LA TECNOLOGIA
MENTEFACTO
CONCEPTOS
CLASIFICAT
ORIOS
COMPARATI
VOS
METRICOS
ORDENAR, INTERVENIR, CONTROLAR Y
DOMINAR
INSTRUMENTALMENTE
EXTRASUBJETIVIDAD
para hacer
Es decir
Construido de acuerdo
Como los
Poseyen
do
Como
Como
Utilizados para
De
Capaces de
Siendo punto clave de
Con el fin de lograr
un espacio de la
HERRAMIENTAS
Como

9. DISCURSO
ES EL LOGOS
QUE DA
CUENTA
CONCEPTOS METRICOSPROPOSICIO
NES
RAZONES DEL
ERGON
CONFORMAC
ION,
ESTRUCTURA
FUNCIONAMI
ENTO
PROPIEDADES
FISICO-QUIMICAS DE
LOS MATERIALES
DISCURSO TECNOLOGICO
POR QUE
INTERRELACIONES
RELATO DE
A
IDENTIFICA
LES
INTERVENCION
QUE SE
REFIERE A
ALGORITMO
S
HERRAMIENT
AS
PROPIEDADE
S DE LOS
MATERIALES
Se clasifica en
DISCURSO EXPLICATIVODESCRIPTIVO PURO
ALGORITMO
S DEL
PROCESO
A
CARACTERIST
ICAS
EXTERNAS
A
HERRAMIENT
AS
LOS
MATERIALES
EL ERGON
MANERAS DE
UTILIZACION
Da cuenta de
CONTROL
DOMINIO
TRANSFORMACION
Constitudo por
DISEÑO
INSTRUMENTOS
CONSTRUCCION
MATEMATIZACI
ON
INTERACCION
FENOMENOLOG
IA
Comprend
EEEEe
De
De
Que culmina
LA MAGNITUD
DE LA
INTERACCION
VARIACIONES
FENOMENOLO
GICAS
Para medir

10. ETAPA EMPÌRICA
Se elaboran
Con los adecuados
El saberInicia con
DOMINIO DEL
FUEGO
CREACION DE UN
LENGUAJE
ARTICULADO
REPRESENTACIONES MENTALES SE GUARDA Y TRANSMITE DE PADRE A
HIJO
Mediante el cual
ENSAYO Y ERROR
SENTIMIENTOS Y PARECERES
SOCIALIZAR LA EXPERIENCIA
Aprendidos por
Y comunicar
MECANISMOS
CONSTRUCCIONES
CONCEPTUALIZACIONES
TRANSFORMACIÓN ORAL, IMITACION Y
ENTRENAMIENTO
SIN SU AXIOMATIZACION
Que posibilitan
Sin
Esto es
Las explicaciones
son
Mediante la
DE CARÁCTER MITICO-MAGICAS

11. ETAPA TECNICA
REFLEXIONES LAS REPRESENTACIONESDESCRIPCION METODICA DEL
HACER
UN SER
Parte Requiereimplica
En sentido
CONCEPTO DE RECURSO
NATURAL
EL PLAN CONSTRUCTIVO
CIENTIFICO- TECNICO
ESPECULACIONES DE
CARÁCTER TEORICO
Apareciendo
PENSAMIENTO TECNICO
SOBRE EL ENTORNO
ESTRUCTURAS
METODOLOGICAS
Apareciendo
ESTRUCTURAS
CONCEPTUALES
REPRESENTACIONES
DIFERENTES
Y Una
Generando
Y consolidándose
OFICIOS DE TECNICO
DIVISION DEL TRABAJO
SUSTANCIALIDAD DE LAS COSAS
Creándose
ESCRITURA
ARITMETICA
GEOMETRIA PRÁCTICA
IDEAS PURAS DEL
ENTENDIMIENTO
EL SER HUMANO
CONSTRUCTIVISTA
Y de
Por Lo tanto
Se hace
CONCEPTOS COMPARATIVOS
CONDICIONES
ESCALAS COMPARATIVAS
REPRESENTACIONES
MEDIATIZADAS
REPRESENTACIONES DE
REPRESENTACIONES
PENSAMIENTO ABSTRACTO
Surgiendo las
Que séran
Entrando al
Adquieren
En Una
Y
De
TECNICAS PARA SABER
REPRESENTAR Y ACTUAR
COMUNIDAD DE ESPECIALISTA

12. ETAPA TECNOLOGICA
EL SABER
DEMOSTRACION
EXPERIMENTAL
CONCEPTOS
METRICOS
MEDIR, COMPARAR
Y CLASIFICAR
HIPOTETICO-
DEDUCTIVO
EL PROBLEMA DE
OBTENER EL
EFECTO SUPUESTO
PROPIEDADES
DISCURSO
HIPOTETICO
DEDUCTIVO
LOS MATERIALES LOS QUE DOMINANEs un
Que permiten
Se hizo
Posibilitando Cuyas
Se elaboró
HIPOTESIS
TECNOLOGICAS
TRABAJO
TEÓRICAMENTE
ORDENADO
FENOMENOTECNIC
AS ORDENADAS
FORMULA,
DESCRIBE, EXPLICA
ECUACIONES
DIFERENCIALES
ESTRUCTURAS
PROPOSICIONALES
LIMITES DE
PRECISION
Con el máximo de
Que precisan
Y la existencia
Que supone
Fundadas
Poseyendo
Dentro de los
SUSTANCIAS
INVESTIGACION
CIENTIFICA-
TECNOLOGICA
LABORATORIO
EFICIENCIA
EFICACIA
Dando origen
Como producto
Creados en el
existirán primero
Siguiendo
son los
Integrando
se convierten en
Las
ESTRUCTURAS
ATOMICAS Y
MOLECULARES
METODOS
ANALITICOS
SINTETICOS
CONCEPTOS DE
TEORICAMENTE
PROPIEDADES
FÍSICO-QUIMICAS
CIENCIA DE LOS
MATERIALES
INTELECTUALES
EXTENSIONES DEL
CEREBRO
MATEMATICAS
MAQUINAS
QUIMICA
FISICA

13. CONCLUSIONES
• La etapa material hace referencia a toda materia susceptible de ser trabajada y
cuyas propiedades físicas y químicas, atribuidas y contrastadas a partir de una
estructura conceptual, metodológica, actitudinal y axiológica se formulan como
apropiadas para la realización de un ergón planteado en el interior de un orden
geométrico dinámico, que organiza la exterioridad con el fin de satisfacer una
necesidad y un interés individual y social.
•
• Los procesos es el conjunto de procedimientos estructurados según una matriz
operacional que, ligados a las propiedades atribuidas al material hacen posible
las concreciones ergónicas del proyecto concebido.
•
• Las herramientas como instrumentos, y por lo tanto artefactos, pensado desde
el proyecto y sus correspondientes procesos , poseyendo propiedades físico-
químicas que superan a las determinadas para los materiales a transformar
•
• El discurso es el logo que da cuenta y describe, en un todo coherente y
conformado por las proposiciones, las razones del ergón, así como su
conformación necesaria, su estructura y funcionamiento, refiere las propiedades
de los materiales, de los algoritmos, de los procesos y de las herramientas.

14. • En la etapa empírica se aprendió por ensayo y por error, el ser humano
empieza a elaborar representaciones mentales de los materiales con los
adecuados mecanismos que posibilitan una actuación exitosa vía la
construcción de los utensilios y herramientas.
•
• La etapa técnica se caracterizó porque el material requerido, en estricto
sentido científico-técnico, no se encuentra en la naturaleza, por lo que
para disponer de él es indispensable interponer, entre la materia natural
(materia prima) y el material requerido para el trabajo técnico, un
procedimiento de obtención y de purificación, fruto de una praxis que
no se adquiría por la simple inspección u observación detallada de los
casos que ocurren en la naturaleza. Aparecerá, por consiguiente, como
necesidad de la razón, el plan constructivo, el concepto de recurso
natural, algo que solo existe realmente a la luz de un pensamiento
técnico sobre el entorno.
•
• El quehacer tecnológico es un trabajo teóricamente ordenado. Ese
ordenamiento teórico supone un discurso hipotético-deductivo y la
existencia de hipótesis tecnológicas que precisan el problema de
obtener el efecto supuesto con el máximo de eficacia y eficiencia
posibles en ese momento.