A través de este cuadro se puede observar la relación que existe entre cada uno de los modelos pedagógicos y el modelo pedagógico asociado a la virtualidad.

1. TEORIAS CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COGNITIVISTA
DEFINICIÓN El aprendizaje para este modelo es un
cambio relativamente permanente en la
forma que actúa una persona a partir
de una experiencia. Esta conducta está
regida por leyes y sujeta a variables
ambientales.
Los conductistas estudian el aprendizaje
concentrándose en las conductas
abiertas que pueden ser observadas y
medidas. Ven las conductas como
determinadas por eventos externos al
aprendiz, por estímulos que producen
respuestas o por reforzamiento que
mantienen esas relaciones estímulo-
respuesta.
Esta teoría sostiene que el
Conocimiento no se descubre, se
construye: el alumno construye su
conocimiento a partir de su propia
forma de ser, pensar e interpretar
la información. Desde esta
perspectiva, el alumno es un ser
responsable que participa
activamente en su proceso de
aprendizaje.
Esta teoría nos presenta la relación que
existe entre la información que un sujeto
recibe como nueva y la que ya posee.
Esta teoría se diferencia del aprendizaje
por repetición o memorístico, ya que el
memorístico es simplemente una
incorporación de datos que carecen de
significado para el estudiante y por lo
tanto no permite que se relacione con
otros.
Esta teoría asume que el aprendizaje se
da a partir de la experiencia, pero, a
diferencia del conductismo, lo concibe
no como un simple traslado de la
realidad, sino como una representación
de dicha realidad
El cognitivismo abandona la orientación
mecanicista pasiva del conductismo y
concibe al sujeto como procesador
activo de la información a través del
registro y organización de dicha
información para llegar a su
reorganización y reestructuración en el
aparato cognitivo del aprendiz.
Aclarando que esta reestructuración no
se reduce a una mera asimilación, sino
a una construcción dinámica del
conocimiento. Es decir, los procesos
mediante los que el conocimiento
cambia. En términos piagetianos, la
acomodación de las estructuras de
conocimiento a la nueva información.
REPRESENTANTE IvanPavlov realizó en 1889 un
experimento sobre aprendizaje por
medio de acondicionamiento esta la
realizó a través de la respuesta de
salivación presentando alimento a
perros bajo condiciones controladas.
Este experimento tuvo especial
influencia en el desarrollo de teorías
psicológicas conductistas.
*Jean William Fritz Piaget(1896-
1980) aporta a la teoría
Constructivista el concebir el
aprendizaje como un proceso
interno de construcción, en donde
el individuo participa activamente
adquiriendo estructuras cada vez
más complejas, a los que este
autor denomina estadios.
*Jerome Seymour Bruner (1915)
considera que el aprendizaje es un
proceso activo en el cual los
alumnos construyen nuevas ideas
o conceptos basándose en su
David P. Ausubel (1918). Fue
influenciado por los aspectos cognitivos
de la teoría de Piaget, y planteó su Teoría
del Aprendizaje Significativo por
Recepción, en la que afirma que el
aprendizaje ocurre cuando el material se
presenta en su forma final y se relaciona
con los conocimientos anteriores de los
alumnos. Se distingue de otros autores
que destacan el hecho de que el
aprendizaje debe construirse a partir de
las relaciones sistemáticas que se
establezcan entre conocimientos nuevos
y previos. En efecto, Ausubel pone el
Albert Bandura (1925) Su Teoría de
Aprendizaje Social es cognitivista
porque en el proceso de aprendizaje da
mucha importancia a la construcción
del conocimiento por parte del sujeto.
De la misma manera su planteamiento
explica que se aprende no solamente a
través de lo que hacemos sino también
observando las conductas de otras
personas y las consecuencias que trae
consigo tales conductas. Todo esto es
posible porque tenemos la capacidad
para poder representar mentalmente lo

2. conocimiento corriente o pasado.
El alumno selecciona y transforma
información, construye hipótesis, y
toma decisiones, confiando en una
estructura cognitiva para hacerlo.
La estructura cognitiva (es decir,
esquemas, modelos mentales)
provee significado y organización a
las experiencias y permite al
individuo ir más allá de la
información dada.
acento en que la transmisión verbal es el
vehículo normal y ordinario de proceso
de enseñanza-aprendizaje.
que percibimos.
Robert M. Gagné (1916-2002).
Desarrolló un Modelo de aprendizaje
Taxonómico, como una propuesta a
medio camino entre el conductismo, el
cognitivismo y el procesamiento de la
información, a su vez se basa en una
posición semi- cognitiva de la línea de
Tolman.
CARACTERÍSTICAS a) Puntualiza en el desarrollo de la
tecnologia educativa, despertando el
interés por la investigación educativa.
b )Ofreció estrategias para lograr una
secuencia programada de los actos
educativos.
c) Ha dado la posibilidad de planificar,
organizar y regular la conducta humana.
d) Ubica al docente en el centro del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
e) considera al alumno como una tabla
rasa: hay que llenarlo de conocimientos
como si se levantara una pared de
ladrillos.
f) Se desconocen los procesos mentales
del estudiante, o por lo menos, no se
los toma en cuenta por la imposibilidad
de hacerlos visibles.
g) El grado de avance de los alumnos se
mide a través de los resultados
observables de su conducta.
h) La comprensión no se logra sino a
través de una intervención explicita del
docente: no se confía en que los
a) La importancia de los
conocimientos previos, de las
creencias y de las motivaciones de
los alumnos.
b) El establecimiento de relaciones
entre los conocimientos para la
construcción de mapas
conceptuales y la ordenación
semántica de los contenidos de
memoria (construcción de redes de
significado).
c) La capacidad de construir
significados a base de
reestructurar los conocimientos
que se adquieren de acuerdo con
las concepciones básicas previas
del sujeto.
d) Los alumnos auto-aprenden
dirigiendo sus capacidades a
ciertos contenidos y construyendo
ellos mismos el significado de esos
contenidos que han de procesar.
1. El alumno ha de mantener una cierta
predisposición inicial hacia lo que se le
enseña. Por ello, son necesarias
estrategias motivadoras que provoquen
su atención.
2. El alumno debe poseer los
conocimientos previos adecuados para
poder acceder a los conocimientos
nuevos. En este sentido, se precisa
estrategias metodológicas que activen los
conceptos previos, en especial los
Organizadores Previos. Estos
organizadores pueden ser Expositivos,
proporcionando inclusores donde
integrar la información nueva, cuando el
alumno tiene poco conocimiento de esta;
Comparativos, en que se introduce el
nuevo material estableciendo analogías
entre lo nuevo y lo conocido, cuando la
información nueva es más familiar para
el estudiante.
3. Los contenidos informativos que se
a) no se trata de un cambio solo
cuantitativo (en la probabilidad de la
respuesta), sino cualitativo (en el
significado de esa respuesta)
b) no es un cambio originado en el
mundo externo, sino en la propia
necesidad interna de reestructurar
nuestros conocimientos, o de corregir
sus desequilibrios;
c) no cambian los elementos aislados
(estímulos y respuestas), sino las
estructuras de las que forman parte
(teorías y modelos)
d) no es un cambio mecánico, sino que
requiere una implicación activa, basada
en la reflexión y la toma de conciencia
por parte del alumno.

3. alumnos puedan aprender si no existe
la explicación del docente.
van a procesar, han de presentarse
estructurados, formando cada bloque de
estos contenidos un Organizador
Secuencial. Las estrategias de
estructuración del contenido conllevan el
uso de un vocabulario y terminología
adaptados al alumno, el establecimiento
de relaciones potentes entre todos los
conceptos y la concreción y aplicación de
lo conceptual a situaciones reales y
cercanas al mundo experiencial del
alumno.

4. APLICACIÓN EN LA
EDUCACIÓN CON
EL USO DE
TECNOLOGÍAS
EDUCACIONALES
Esta teoría toma gran importancia en la
aplicación de la educación con
tecnologías puesto que se hace
necesario de un estudio riguroso y bajo
horarios estrictos para el cumplimiento
de asignación de obligaciones. De esta
manera el docente se convierte en el
principal guia del proceso y los
estudiantes son simplemente
seguidores del guia y cumplidores de
todo lo que este pida.
De la misma manera El docente debe
tomar muy enserio su posición de lider
y debido a la gran responsabilidad que
tiene debe sentirse dueño del proceso
educativo ya que no solamente es la
persona que brinda el conocimiento
sino que además no debe confiarse del
aprendizaje autónomo del estudiante si
el no está presente evaluando lo
aprendido.
En el caso de estudios a distancia, esta
teoría resulta de gran ayuda ya que es
la mas aplicada debido a la creación de
calendarios especifícos para el envío de
tareas, realización de talleres, chats,
foros, etc. Desde el inicio del proceso
se le presenta al estudiante la manera
como este debe cumplir con las tareas
asignadas. Esto a su vez va de la mano
con las instrucciones rigurosas del
docente (moldeamiento de conducta),
las cuales representarán segun esta
teoría la conducta a seguir.
Con la aplicación de esta teoría de
enseñanza en la educación con
tecnologías notamos el gran
avance que hay en el desarrollo
tradicional de clases. De esta
manera vemos entonces como a
través de las nuevas tecnologías el
docente no necesita estar presente
todo el tiempo ni dar muchas
instrucciones, antes por el
contrario el estudiante se vuelve
autónomo en su proceso de
aprendizaje. Asi pues, podemos
tener clases mucho mas sencillas,
desde orientaciones via web. Hasta
aprendizaje autónomo a través de
la mediación del docente.
Por otra parte es necesario tener
en cuenta que esta teoría de
aprendizaje también implica el
reconocimiento que cada persona
aprende de diversas maneras,
requiriendo estrategias
metodológicas pertinentes que
estimulen potencialidades y
recursos, y que propician un
alumno que valora y tiene
confianza en sus propias
habilidades para resolver
problemas, comunicarse y
aprender a aprender. En el caso de
la aplicación de esta teoría en la
educación a distancia es necesario
identificar el tipo de aprendizaje de
cada estudiante para no ocasionar
inconvenientes durante el proceso.
Gracias a la aplicación de esta teoría a la
tecnología educativa, el estudiante estará
en un aprendizaje constante a través del
fomento de nuevas estrategias de
aprendizaje. Asimismo no será necesario
clases tradicionales ya que con el solo
hecho de guiarlos ellos tendrán la
capacidad de tener una
retroalimentación productiva, que los
guiará y les infundirá una motivación
intrínseca.
La manera de educar tomará un nuevo
rumbo ya que gracias a todos los medios
tecnológicos se podrá pensar no solo en
la interactividad mediante medios
virtuales (docente-estudiante) sino en la
creación de futuros tutores guía con
mayores capacidades y conocimientos
debido a su proceso de auto-aprendizaje.
Por otra parte, El aprendizaje significativo
sin duda alguna, contribuye al
aprendizaje a larga distancia y de esta
manera contribuye a la educación de
nuevas tecnologías ya que mediante este
proceso se pueden adquirir diversos
conocimientos e incluso terminar una
formación académica sin la necesidad de
acudir presencialmente a un aula y tomar
clases. El aprendizaje significativo fusiona
las bases del conocimiento previo con el
adquirido, incrementando nuestro
conocimiento del tema previamente
conocido.
Esta teoría resulta de gran importancia
en la aplicación de la tecnología
educacional, ya que permite en mayor
grado la interacción entre los
participantes de un grupo educativo
determinado. Además permite
descubrir que nuevas conductas han
recibido los estudiantes con relación a
las ya adquiridas.
A parte de esta teoría lograr en el
estudiante un aprendizaje mas exitoso,
le permite incentivar su motivación,
atención y conocimiento previo. Esto
sin duda representa una ventaja al
momento de estudiar por ejemplo una
carrera a distancia, ya que no solo se
necesita de tiempo si no de los
elementos antes mencionadose y esto
representará no solo ganancia para el
estudiante sino tambien para el ente
que ofrece este tipo de programas .