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  1. 1. 2.1. Como aprende el cerebroEl cerebro es un sistema ilimitado de energía que, con las ondas que emite,alcanza un área que va más allá de los límites establecidos por su cuerpo físicohasta donde usted quiera llegar. Sin embargo, la energía generada por elcerebro necesita ser dirigida para proporcionar resultados, y para eso existenalgunos caminos que precisamos conocer.Imagine la energía eléctrica en la forma en que esta disponible en su casa: en losenchufes puede usted conectar un ventilador, una nevera o cualquier otroelectrodoméstico, lo que proporcionara resultados diferentes según el aparatoconectado. Mientras que con los interruptores solo puede apagar y encender laluz. Resumiendo: si tiene enchufes e interruptores, usted puede utilizar todo elpotencial de la energía eléctrica en su casa, pero sin aquellos sería imposible.Con la energía producida por el cerebro ocurre lo mismo: usted tienemecanismos de utilización que se corresponden con los interruptores, cuyafunción ya es conocida, y tiene los que se parecen a los enchufes; la funcióndependerá de lo que se haya conectado. Los primeros son los mecanismosinnatos, los otros son todos los que necesitamos aprender: cada uno permiteobtener un resultado diferente con la energía. Funcionamos así: utilizamosnuestra energía a través de los mecanismos que portamos al nacer y de losque, a partir de entonces, vamos adquiriendo por medio del aprendizaje. Paraentender todo ese intrincado proceso necesitamos saber cómo se genera laenergía y que se necesita para ponerla en movimientoLas células del sistema nervioso especializadas en la obtención y transmisiónde datos son las neuronas, que para ello utilizan procesos electroquímicos. Lasneuronas están siempre recogiendo y evaluando información sobre el estadointerno del organismo y del ambiente externo e intercambiándola entre si(comunicación neuronal) para que las necesidades de la persona puedan sersuplidas.Sistema nervioso centralEl sistema nervioso esta constituido por una gran cadena de células (neuronas)que llevan información codificada como impulsos nerviosos para todas laspartes del cuerpo. Este sistema esta dividido en: Sistema nervioso central (SNC), que incluye básicamente el encéfalo y la medula espinal, y que esta constituido por neuronas, de las que ya hemos hablado anteriormente, y células gliales, que son células de apoyo. Sistema nervioso periférico (SNP), del que forman parte el tejido, excepto el cráneo y la columna vertebral, y el sistema nervioso autónomo, que a su vez se subdivide en sistema nervioso simpático y sistema nervioso parasimpático.El SNC, como un gran administrador, constituye la vía de transmisión y de
  2. 2. captación de todo tipo de mensajes entre el cerebro y el resto del cuerpo. Esresponsable de la integración de todas las actividades nerviosas y trabajosrealizados por el SNP, así como de todas las funciones cerebrales, como elpensamiento, el aprendizaje, la memoria, la percepción o la intuición entreotras. De un modo general, el SNC recibe información de todos los Órganossensoriales existentes en el cuerpo, analiza la información y proporcionarespuestas motoras apropiadas.El sistema nervioso central esta dividido en dos partes principales: encéfalo ymedula espinal. Considerando a una persona adulta, podemos decir que:El encéfalo (cerebro, cerebelo y bulbo) pesa aproximadamente 1,4 Kg.,contiene cerca de cien billones de neuronas y trillones de células de soporte,Llamadas gliales. está constituido por tres partes: tronco encefálico, sistemalímbico y neocórtex. Esta es el área del cerebro responsable delcomportamiento básico y de las acciones que pueden ser desarrolladasmecánicamente, tales como la rutina, la imitación y la repetición. Esta parte delcerebro podemos relacionarla con el instinto de supervivencia, laspreocupaciones/habilidades con el dinero, la aptitud para los trabajos manualesen general, la resistencia física, la atracción por la aventura y las actividadesarriesgadas, la capacidad de concreción de ideas, la destreza para lidiar conlas maquinas y equipamientos, la puntualidad, la agilidad, la buenaadministración del tiempo. el sistema límbico, que también es conocido como elcentro de los sentimientos y de las emociones humanas, con la espiritualidad,la alegría y la tristeza, la intuición, la imaginación, el romanticismo, laafectividad, la habilidad para expresarse con el cuerpo, los placeres simples ynaturales, la preocupación por el futuro, la creatividad. Podemos relacionar elneocórtex con la capacidad de argumentación, el método, el gusto por eldetalle, la agilidad mental, la habilidad para discernir, la fluidez verbal, elautocontrol, la prudencia, la precisión para justificar ideas o acciones, laorganizaciónLa medula espinal tiene cerca de 44 cm. de longitud, pesa entre 35 Y 40 gr. yestá protegida por una colección de vértebras (columna vertebral) cuyaextensión es de aproximadamente 70 cm.Antes de nada es necesario entender que, así como nuestro cuerpo tiene dospiernas, dos brazos, dos orejas, etc., también nuestro cerebro tiene doshemisferios: el izquierdo y el derecho. Si una de nuestras piernas se atrofia,cojearemos, perjudicando nuestra locomoción. De la misma forma, si laatrofia fuese en uno de los lados del cerebro, habría una disminución delrendimiento mental.En general, la educación que recibimos en la escuela privilegia el desarrollo delhemisferio izquierdo del cerebro, responsable de nuestro comportamientológico, el detallista, el cauteloso, dejando de lado el desarrollo del hemisferioderecho, donde esta nuestra creatividad, la intuición, el arrojo. Resultado: laspersonas aprenden a pensar solo con uno de los lados del cerebro,desperdiciando la capacidad del más poderoso ordenador del mundo.El hemisferio izquierdo y derecho de nuestro cerebro tienen funciones
  3. 3. totalmente diferentes, procesan información de manera diversa, peropara el pleno desarrollo de la inteligencia ambos deben actuar. Es comúnencontrar personas que viven predominantemente con el lado izquierdo delcerebro. Todo en su Vida esta sistematizado, detallado, controlado. Todo estatan organizado que su visión del mundo es extremadamente limitada, por otrolado están las personas soñadoras, lleno de preocupaciones sociales, pero quenunca consiguen concretar sus ideales.Es necesario trabajar con los dos hemisferios cerebrales, pero nadie enseña oaprende esto en la escuela, además, es importante saber que todas lasgrandes ideas vienen del hemisferio derecho del cerebro. Solo existe uninconveniente: para que el hemisferio derecho pueda trabajar es necesarioque usted este relajado. La creatividad se da en ciertos momentos derelajación o descanso mental, es cuando se dice coloquialmente que le llegala inspiración.Proceso de aprendizaje del cerebroAquí se presenta un resumen breve:· Principio primero: El cerebro es un sistema complejo y adaptable. Tal vez el rasgo más potente del cerebro es su capacidad para funcionar en muchos niveles y modos simultáneamente. Pensamientos, emociones, imaginación, predisposiciones y fisiología operan concurrente e interactivamente mientras interactúa el sistema entero e intercambia información con su medio. Más aún, hay propiedades emergentes del cerebro como un sistema entero que no se pueden reconocer ni comprender cuando se exploran las partes solas.· Principio segundo: El cerebro es un cerebro social. “En los primeros años de vida, nuestros cerebros son más flexibles, impresionables y receptivos como nunca volverán a serlo” (Darling 1996, p. 18). Empezamos a formarnos mientras nuestro inmenso y receptivo cerebro/mente interactua con nuestro ambiente temprano y las relaciones interpersonales. Vygotsky (1978) fue el responsable, en parte, de que nos hayamos hecho conscientes de la construcción social del conocimiento. Por ejemplo, la terapia funciona mediante esta interacción dinámica con otros. Ahora es evidente que a lo largo de nuestras vidas, nuestro cerebro/mente cambia en respuesta a su encuentro con otros. Tanto así que los individuos deben ser vistos siempre como partes integrales de un sistema social más amplio. Por supuesto, parte de nuestra identidad depende del establecimiento de una comunidad y de encontrar maneras de pertenecer. El aprendizaje, entonces, está influenciado profundamente por la naturaleza de las relaciones sociales en las cuales se encuentran las personas.· Principio tercero: La búsqueda de significado es innata. En general, la búsqueda de significado se refiere a hacer sentido de nuestras experiencias. La búsqueda está orientada a la sobrevivencia y es básica para el cerebro/ mente humano. Aunque los modos en que descubrimos un sentido de la experiencia cambia a través del tiempo, el impulso central para hacerlo está
  4. 4. presente a lo largo de toda la vida. En su esencia, nuestra búsqueda del significado es impulsado por nuestros propósitos y valores. Algo sobre la extensión de los propósitos humanos fue expresado por Maslow (1968), incluyendo algunas preguntas tan básicas como “¿quién soy?” y “¿porqué estoy aquí?” Entonces, la búsqueda de significado se extiende desde la necesidad de comer y encontrar seguridad, hasta el desarrollo de relaciones y un sentido de identidad, a la exploración de nuestro potencial y la búsqueda de trascendencia.· Principio cuarto: La búsqueda de significado ocurre mediante “la elaboración de patrones”. En los patrones incluimos mapas esquemáticos y categorías, tanto adquiridas como innatas. El cerebro/mente necesita y registra automáticamente lo familiar mientras que simultáneamente busca y responde a estímulos nuevos. En un cierto sentido, por lo tanto, el cerebro/ mente es al mismo tiempo artista y científico, tratando de discernir y comprender los patrones mientras ocurren y dando expresión a los patrones únicos y creativos propios. Al decir sin sentido, queremos decir pedazos aislados de información sin relación a lo que tiene significado para un aprendiz en particular. La educación efectiva debe dar a los aprendices la oportunidad de formular sus propios patrones de comprensión.· Principio quinto: Las emociones son críticas para la elaboración de patrones. Lo que aprendemos está influido y organizado por las emociones y por los esquemas mentales de expectativas, tendencias personales, prejuicios, auto-estima y la necesidad de interacción social. Las emociones y los pensamientos literalmente se moldean y no pueden ser separados el uno del otro. Las emociones dan color al significado. Las metáforas son un ejemplo. Más aún, el impacto emocional de cualquier lección o experiencia de vida puede tener consecuencias mucho después de que ocurrió el evento que lo desencadenó. Por lo tanto, un clima emocional apropiado es indispensable para la educación.· Principio sexto: Todo cerebro percibe y crea partes y todos simultáneamente. Aunque hay algo de verdad en la distinción “cerebro izquierdo-cerebro derecho”, no es absoluto. En una persona saludable, ambos hemisferios interactúan en cada actividad, desde arte y computación hasta ventas y contabilidad. La doctrina de “dos cerebros” es más útil para recordarnos que el cerebro reduce la información en partes y la percibe holísticamente al mismo tiempo. Los buenos entrenamientos y la buena educación reconocen esto, por ejemplo, al introducir proyectos e ideas globales desde un principio.· Principio séptimo: El aprendizaje incluye tanto la atención enfocada como la percepción periférica. El cerebro absorbe la información que percibe directamente, pero también absorbe la información que está más allá del foco inmediato de atención. De hecho, responde al contexto sensorial más amplio en donde ocurren la enseñanza y la comunicación. “Las señales periféricas” son extremadamente potentes. Hasta las señales inconscientes que revelan nuestras actitudes y creencias internas tienen un efecto
  5. 5. poderoso en los alumnos. Los educadores, por lo tanto, pueden y deben prestar atención extensiva a todas las facetas del contexto educativo.· Principio octavo: El aprendizaje siempre involucra procesos conscientes e inconscientes. Un aspecto de la consciencia es el darse cuenta. Mucho de nuestro aprendizaje es inconsciente - los insumos experienciales y sensoriales son procesados por debajo del nivel de la consciencia. Por lo tanto, mucho de la comprensión puede no ocurrir durante una clase, sino horas, semanas o meses después. Los educadores deben organizar lo que hacen para facilitar este procesamiento subsecuente inconsciente de la experiencia por los alumnos. En la práctica, los maestros deben diseñar apropiadamente el contexto, incorporar la reflexión y las actividades meta cognoscitivas, y proveer modos para ayudar a los aprendices a elaborar creativamente sobre las ideas, habilidades y experiencias. La enseñanza se vuelve, en gran medida, un asunto de ayudar a los aprendices a hacer visible lo que es invisible.· Principio noveno: Tenemos por lo menos dos maneras de organizar la memoria. Aunque existan muchos modelos de memoria, uno que provee una plataforma excelente para los educadores es la distinción hecho por O’Keefe y Nadel (1978) entre la memoria taxonómica y escénica. Ellos sugieren que tenemos un conjunto de sistemas para recordar información relativamente sin relación (sistema taxonómico, de taxonomía). Estos sistemas son motivados por castigo y premio.Bibliografía:Supercerebro, Jean Marie Stine, prentice hall, MéxicoInteligencia aplicada, Dr. lair Ribeiro, Planeta prácticos, Méxicohttp://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:HhXc_KbkuwwJ:iteso.mx/~gabyt/comed/textos/comoaprende.doc+como+aprende+el+cerebro&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=mx

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