El documento describe el aprendizaje significativo y sus características. Explica que el aprendizaje significativo implica que el alumno relacione la nueva información con sus conocimientos previos. También describe las fases inicial, intermedia y final del aprendizaje significativo y los roles del docente y el alumno en los momentos de asimilar, acomodar, conservar, aplicar y transferir los conocimientos.

2. Antes de comenzar, reflexionemos:
 ¿Qué es para ti el aprendizaje significativo?
 ¿Qué has hecho en tu salón de clase para
favorecerlo?
 Como alumno, ¿qué experiencias tuviste
que podrías considerar positivamente
significativas?

3.  Tradicionalmente se ha pensado que el
aprendizaje consiste en que el alumno sea capaz
de responder correctamente a las preguntas que le
hace el maestro.
 Las tendencias actuales nos dicen que el alumno
aprende si otorga un significado personal a los
contenidos, es decir, cuando los conocimientos
previos que tiene sobre un tema se relacionan, se
reorganizan y enriquecen al enfrentar un
contenido nuevo.

4. El aprendizaje significativo
es el proceso que permite
al alumno relacionar
información nueva con los
conocimientos previos que
posee.

5. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
es el
tiene las siguientes características:
PROCESO
IMPLICA INTENCIONALIDAD
que permite al DEL ALUMNO
alumno relacionar
SUPONE RELACIONES
INFORMACIÓ SUSTANCIALES Y LÓGICAS
N NUEVA
PARTE DE
con lo que CONOCIMIENTOS
PREVIOS
UTILIZ EVALÚA PROCESOS Y
CONOCE RESULTADOS
A

6. Fases del aprendizaje
 INICIAL
 INTERMEDIA
 FINAL

7. FASE INICIAL
 La información parece estar aislada. No hay
conexión entre los conceptos.
 El alumno tiende a memorizar las piezas aisladas y
procesa la información en forma global.
 La información es concreta; después será
abstracta
 El alumno utiliza estrategias de repaso para
recuperar la información.

8. FASE INTERMEDIA
 El procesamiento de la información es más complejo y
al alumno comienza a utilizarla en otros contextos.
 Las relaciones y similitudes entre la información
nueva y la aprendida previamente, se comienzan a
integrar en esquemas y mapas cognitivos.
 El conocimiento es menos dependiente del contexto
en el que fue aprendido.
 El alumno puede elaborar mapas conceptuales,
diagramas, y redes con la nueva información, pues ya
la ha procesado a otro nivel.

9. FASE FINAL
 El alumno puede actuar en forma autónoma con
los conocimientos adquiridos, integrados y
procesados.
 La información se utiliza de manera automática.
 El alumno cuenta con estrategias específicas para
realizar tareas y resolver problemas y relaciona la
información aprendida en los niveles más altos de
su estructura cognitiva previa.

10. Condiciones que favorecen el
aprendizaje significativo
ALUMNO CONTENIDO
condiciones
MOTIVACIÓ
N
Se refiere a la disposición que tiene el alumno para
aprender y dar sentido a lo que aprende.

11. Momentos del proceso para un
aprendizaje significativo.
Cuando el aprendizaje es significativo,
quiere decir que el alumno está
viviendo los cinco momentos del
aprendizaje, en forma simultánea. A
continuación se presentan los cinco
momentos: asimilar, acomodar,
conservar, aplicar y transferir.

12. Momentos del proceso para un
aprendizaje significativo.
1. ASIMILAR
2. ACOMODAR
3. CONSERVAR
4. APLICAR
5. TRANSFERIR

13. ASIMILAR. Rol del docente.
Parte de los conocimientos previos del alumno para
relacionarlos con el nuevo material y logra así la
predisposición y motivación hacia el aprendizaje.
Necesita poner en práctica la empatía intelectual para
conocer qué necesita al alumno, qué piensa, cómo
piensa, qué comprende y cuál es su estilo de aprendizaje.
Favorece su atención estimulando todos los sentidos del
alumno para lograr por medio de manipulaciones
concretas y de pensamiento, el cuestionamiento sobre
sus creencias previas de aprendizaje.

14. ASIMILAR. Rol del alumno.
Recuerda sus conocimientos previos y los relaciona con el
nuevo material.
Se motiva y compromete con su propio proceso de
construcción del conocimiento.
Interactúa con sus compañeros y reflexiona sobre los
materiales propuestos.

15. ACOMODAR. Rol del alumno.
A través de sus experiencias grupales
personales y poniendo en marcha sus
esquemas mentales internos existentes,
“redescubre” otros esquemas y hace
suyos los nuevos conocimientos como
algo importante, valioso y significativo
para él.

16. CONSERVAR. Rol del docente.
La estructura de los materiales que
presenta es lógica y organizada de tal
manera que le permitan al alumno
elaborar su actividad mental.
Propicia en el alumno el desarrollo de
habilidades y estrategias para la
comprensión, análisis, síntesis y
valoración de la información.

17. CONSERVAR. Rol del alumno.
Amplía sus esquemas mentales con la nueva
información y los reestructura en otros
nuevos.
Elabora organizadores gráficos para guardar
en su memoria de largo plazo, de una manera
ordenada y fácil de recordar, la nueva
información aprendida.

18. APLICAR. Rol del docente.
Propicia que las habilidades y
estrategias aprendidas se practiquen
dentro del salón de clase para que los
alumnos, en equipo, se autoevalúen y
puedan generalizar los aprendizajes
realizados.

19. APLICAR. Rol del alumno.
Pone en práctica las nuevas habilidades y
estrategias en problemas similares.
Generaliza los conceptos aprendidos y
hace suyas las nuevas habilidades y
destrezas.

20. TRANSFERIR. Rol del docente.
Propicia el trabajo cooperativo entre los
alumnos para que asuman sus
responsabilidades frente a los
aprendizajes. Se convierte en un
mediador dentro del salón de clases.

21. TRANSFERIR. Rol del alumno.
Aplica de manera autónoma las diferentes
estrategias y habilidades que va aprendiendo
en sus clases para resolver situaciones nuevas,
en situaciones de la vida diaria, diferentes a las
actividades escolares.
Es capaz de autorregular sus
comportamientos poniendo en práctica sus
conocimientos y habilidades cada vez más
amplios.