El documento describe el aprendizaje significativo como un proceso en el que el alumno relaciona información nueva con sus conocimientos previos. Señala que implica la intencionalidad del alumno y supone relaciones sustanciales entre la nueva información y lo que el alumno ya conoce. Explica que el aprendizaje significativo evalúa procesos y resultados y ocurre a través de fases inicial, intermedia y final.

2. Antes de comenzar,
reflexionemos:

¿Qué es para ti el aprendizaje
significativo?

¿Qué has hecho en tu salón de clase
para favorecerlo?

Como alumno, ¿qué experiencias tuviste
que podrías considerar positivamente
significativas?

3. 
Tradicionalmente se ha pensado que el
aprendizaje consiste en que el alumno sea
capaz de responder correctamente a las
preguntas que le hace el maestro.

Las tendencias actuales nos dicen que el
alumno aprende si otorga un significado
personal a los contenidos, es decir, cuando los
conocimientos previos que tiene sobre un tema
se relacionan, se reorganizan y enriquecen al
enfrentar un contenido nuevo.

4. El aprendizaje significativo
es el proceso que permite
al alumno relacionar
información nueva con los
conocimientos previos que
posee.

5. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
es el
tiene las siguientes características:
PROCESO
IMPLICA INTENCIONALIDAD
que permite al DEL ALUMNO
alumno relacionar
SUPONE RELACIONES
INFORMACIÓ SUSTANCIALES Y LÓGICAS
N NUEVA
PARTE DE
con lo que CONOCIMIENTOS
PREVIOS
UTILIZ EVALÚA PROCESOS Y
CONOCE RESULTADOS
A

6. Fases del aprendizaje

INICIAL

INTERMEDIA

FINAL

7. FASE INICIAL

La información parece estar aislada. No hay
conexión entre los conceptos.

El alumno tiende a memorizar las piezas
aisladas y procesa la información en forma
global.

La información es concreta; después será
abstracta

El alumno utiliza estrategias de repaso para

8. FASE INTERMEDIA

El procesamiento de la información es más
complejo y al alumno comienza a utilizarla en
otros contextos.

Las relaciones y similitudes entre la
información nueva y la aprendida
previamente, se comienzan a integrar en
esquemas y mapas cognitivos.

El conocimiento es menos dependiente del
contexto en el que fue aprendido.

El alumno puede elaborar mapas

9. FASE FINAL

El alumno puede actuar en forma autónoma
con los conocimientos adquiridos, integrados y
procesados.

La información se utiliza de manera automática.

El alumno cuenta con estrategias específicas
para realizar tareas y resolver problemas y
relaciona la información aprendida en los
niveles más altos de su estructura cognitiva
previa.

10. Condiciones que favorecen
el aprendizaje significativo
ALUMNO CONTENIDO
condiciones
MOTIVACIÓ
N
Se refiere a la disposición que tiene el alumno para
aprender y dar sentido a lo que aprende.

11. Momentos del proceso para
un aprendizaje significativo.
Cuando el aprendizaje es
significativo, quiere decir que el
alumno está viviendo los cinco
momentos del aprendizaje, en forma
simultánea. A continuación se
presentan los cinco momentos:
asimilar, acomodar, conservar, aplicar
y transferir.

12. Momentos del proceso para
un aprendizaje significativo.
1. A
S
I
M
I
L
A

13. ASIMILAR. Rol del docente.
Parte de los conocimientos previos del alumno
para relacionarlos con el nuevo material y logra
así la predisposición y motivación hacia el
aprendizaje.
Necesita poner en práctica la empatía intelectual
para conocer qué necesita al alumno, qué piensa,
cómo piensa, qué comprende y cuál es su estilo
de aprendizaje.
Favorece su atención estimulando todos los
sentidos del alumno para lograr por medio de

14. ASIMILAR. Rol del alumno.
Recuerda sus conocimientos previos y los
relaciona con el nuevo material.
Se motiva y compromete con su propio proceso
de construcción del conocimiento.
Interactúa con sus compañeros y reflexiona sobre
los materiales propuestos.

15. ACOMODAR. Rol del alumno.
A través de sus experiencias grupales
personales y poniendo en marcha sus
esquemas mentales internos existentes,
“redescubre” otros esquemas y hace
suyos los nuevos conocimientos como
algo importante, valioso y significativo
para él.

16. CONSERVAR. Rol del docente.
La estructura de los materiales que
presenta es lógica y organizada de tal
manera que le permitan al alumno
elaborar su actividad mental.
Propicia en el alumno el desarrollo de
habilidades y estrategias para la
comprensión, análisis, síntesis y
valoración de la información.

17. CONSERVAR. Rol del alumno.
Amplía sus esquemas mentales con la
nueva información y los reestructura en otros
nuevos.
Elabora organizadores gráficos para guardar
en su memoria de largo plazo, de una
manera ordenada y fácil de recordar, la
nueva información aprendida.

18. APLICAR. Rol del docente.
Propicia que las habilidades y
estrategias aprendidas se
practiquen dentro del salón de clase
para que los alumnos, en equipo, se
autoevalúen y puedan generalizar
los aprendizajes realizados.

19. APLICAR. Rol del alumno.
Pone en práctica las nuevas
habilidades y estrategias en problemas
similares.
Generaliza los conceptos aprendidos y
hace suyas las nuevas habilidades y
destrezas.

20. TRANSFERIR. Rol del docente.
Propicia el trabajo cooperativo entre los
alumnos para que asuman sus
responsabilidades frente a los
aprendizajes. Se convierte en un
mediador dentro del salón de clases.

21. TRANSFERIR. Rol del alumno.
Aplica de manera autónoma las diferentes
estrategias y habilidades que va aprendiendo
en sus clases para resolver situaciones
nuevas, en situaciones de la vida diaria,
diferentes a las actividades escolares.
Es capaz de autorregular sus
comportamientos poniendo en práctica sus
conocimientos y habilidades cada vez más
amplios.