Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento: método deductivo, inductivo y analógico.

1. LOS METODOS DE
ENSEÑANZA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1) Distinguir los diferentes tipos de métodos, reconociendo aspectos
fundamentales de cada uno.
2) Clasificar los métodos, de acuerdo a sus diferentes funciones.
3) Hacer análisis de la conveniencia de la utilización de los métodos activos.
4) Fomentar el uso de los métodos activos en la enseñanza media.

2. CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS
MÉTODOS DE ENSEÑANZA

3. METODO DEDUCTIVO
 EL PENSAMIENTO VA DE LO GENERAL A LO PARTICULAR.
 EXPOSICIÓN, POR PARTE DEL PROFESOR, DE CONCEPTOS Y
DEFINICIONES PARA EXTRAER CONCLUSIONES Y
CONSECUENCIAS.
 Tradicionalmente es más utilizado en la enseñanza.
 El maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a
criticar aspectos particulares partiendo de principios generales. Un
ejemplo son los axiomas aprendidos en Matemática, los cuales
pueden ser aplicados para resolver los problemas o casos
particulares.
 La técnica expositiva sigue generalmente el camino de la deducción
porque casi siempre es el profesor quien va presentando las
conclusiones.
 Parece, no obstante, que la deducción puede y debe ser usada
siempre que deba llegar el alumno a las conclusiones o a criticar
aspectos particulares a la luz de principios generales.
 El hecho de extraer consecuencias, de prever lo que puede suceder,
de ver las vertientes de un principio o de una afirmación, no es otra
cosa que hacer uso de la deducción.

4. METODO INDUCTIVO
 EL PENSAMIENTO VA DE LO PARTICULAR A LO GENERAL.
 ES DECIR, CUANDO EL ASUNTO ESTUDIADO SE PRESENTA POR MEDIO DE
CASOS PARTICULARES, SUGIRIÉNDOSE QUE SE DESCUBRA EL PRINCIPIO
GENERAL QUE LOS RIGE.
 Muchos autores coinciden que este método es el mejor para enseñar las
Ciencias Naturales dado que ofrece a los estudiantes los elementos que
originan las generalizaciones y que los lleva a inducir la conclusión, en vez de
suministrársela de antemano como en otros métodos.
 La técnica de redescubrimiento se inspira en la inducción.
 Su aceptación radica en que, en lugar de partir de la conclusión final, se
ofrecen al alumno los elementos que originan las generalizaciones y lo lleva a
inducir.
 Es el método, por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de
descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los
hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento
globalizado.

5.  CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS ES EVIDENTE QUE EL MÉTODO
INDUCTIVO ES ACTIVO POR EXCELENCIA.
ESTA CUALIDAD SE PIERDE, SIN EMBARGO, SI AL PRESENTAR LOS CASOS
PARTICULARES, EL PROFESOR, OSADAMENTE, CONVENCIDO DE LA
INCAPACIDAD DE LOS ALUMNOS, REALIZA LAS GENERALIZACIONES O
INDUCCIONES PRESCINDIENDO DE AQUELLOS.
ES EVIDENTE QUE CIERTAS DISCIPLINAS SE PRESTAN MÁS QUE OTRAS PARA
UNA ENSEÑANZA DE TIPO INDUCTIVO; PERO LO QUE SE DEBE RESALTAR ES
QUE EN TODOS ELLAS NO DEBE PERDERSE LAS OPORTUNIDADES QUE SE
PRESENTEN PARA QUE EL ALUMNO INDUZCA.

6. MÉTODO ANALÓGICO O
COMPARATIVO
 EL PENSAMIENTO VA DE LO PARTICULAR A LO
PARTICULAR.
 CUANDO LOS DATOS PARTICULARES QUE SE
PRESENTAN PERMITEN ESTABLECER COMPARACIONES
QUE LLEVAN A UNA SOLUCIÓN POR SEMEJANZA HEMOS
PROCEDIDO POR ANALOGÍA.
 Este método, convenientemente estudiado, puede
conducir al alumno a analogías entre el reino vegetal y
también animal con relación a la vida humana.
 Muchos comportamientos y actitudes pueden ser
sugeridos por analogía.
 La educación sexual, por ejemplo, puede beneficiarse
bastante si se utiliza este método.
 El ejemplo y la vida de los grandes hombres pueden
inculcar actitudes e ideales de vida mediante analogía.