Este documento presenta varias técnicas de estudio para mejorar el aprendizaje y la toma de decisiones de los estudiantes. Explica que la motivación y el aprendizaje significativo son fundamentales y que los docentes deben enseñar habilidades de pensamiento para que los estudiantes sean "aprendices estratégicos" que puedan aprender de por vida. También propone crear un ambiente propicio para el estudio y utilizar herramientas como tareas prácticas y recursos en línea para reforzar los contenidos enseñ

1. Integrantes:
· Gimenez Flavia DNI: 32.979.221
· Saccacci Davina DNI: 32.589.783
Trabajo de integración n°3
LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Y LA DECISIÓN
1) LA MOTIVACIÓN Y LA DECISIÓN
La motivación es el interés que tiene el estudiante por su propio aprendizaje
o por las actividades que lo conducen a él.
Es decir, que la motivación va más allá del esfuerzo del docente en particular,
pues ésta abarca al conjunto de profesores y a la propia institución educativa.
Es por ello que los docentes deben trabajar para conseguir que los estudiantes
se motiven y sobre todo, deben cuestionarse y reflexionar sobre los elementos
que inciden el fracaso escolar de los mismos.
No es tarea fácil, pero tampoco imposible, se puede colaborar con la
disminución del fracaso escolar si se recopilan aspectos de la historia personal
y académica, si se investiga en qué áreas obtiene éxito o fracaso y analizar
cada uno de ellos.
Hay que tener presente que desde siempre, la sociedad ha delegado en las
escuelas la formación del futuro ciudadano a través del aprendizaje de
conocimientos, valores, actitudes considerados esenciales en diferentes etapas
del desarrollo. Por ello los aprendizajes escolares representan una fuente de
desarrollo para los estudiantes, pues a la vez que promueven la socialización
como miembros de una sociedad y una cultura, posibilitan su desarrollo
personal.
Es decir, la escuela debe formar individuos que aprendan, piensen y resuelvan
problemas toda su vida, por lo tanto deberá enseñar conocimientos específicos
desde el punto de vista del contenido como habilidades del pensamiento, para

2. ello tanto el docente como el estudiante deberán aprender acerca del
pensamiento, la memoria y las estrategias de enseñanza- aprendizaje, al igual
que el criterio para utilizarla, todo esto deberá estar necesariamente asociado
a la motivación.
En definitiva, necesitamos “aprendices estratégicos”. Un aprendiz estratégico
es aquel que ha aprendido a observar, evaluar, planificar y controlar sus
propios procesos de aprendizaje. Sabe “como aprende”, conoce sus
posibilidades y limitaciones y, en función de ese conocimiento, controla y regla
esos procesos para adecuarlos a la tarea y al contexto.
Un estudiante estratégico es capaz, también de localizar y seleccionar la
información pertinente, de motivarse para trabajar duro, de sentirse
competente y valorarse por lo que es, y de generalizar y transferir sus
conocimientos y habilidades, evitando que queden vinculados a las actividades
de aula en donde fueron aprendidos, utilizándolos para enfrentarse con éxito a
la vida.
2) PREPARACIÓN DEL AMBIENTE DE ESTUDIO: sugerencias para el aprestamiento.
En el aprendizaje significativo el proceso de construcción de significados es el
elemento central de la enseñanza. El estudiante aprende un contenido cuando
puede atribuirle un significado, cuando construye significados son capaces de
establecer conexiones entre lo que aprende y lo que conoce.
Para que el aprendizaje sea significativo es necesario que el contenido posea
una estructura interna:
a) Que tenga significatividad lógica: debe estar estructurado lógicamente,
internamente con el conocimiento que ya posee el estudiante.
b) Que tenga significatividad psicológica: que pueda relacionar el nuevo
contenido con lo que ya conoce.
Es decir que hablar de aprendizaje significativo supone poner de relieve el
proceso de construcción de significados como el elemento central de la
enseñanza: el estudiante aprende contenido cuando es capaz de atribuirle
significado.

3. Teniendo en cuenta lo anterior, para organizar las secuencias son
fundamentales dos principios básicos:
1) La diferenciación progresiva: consiste en presentar las ideas más
generales de la disciplina y luego se diferencian progresivamente, es
más fácil aspectos diferenciados de un todo más amplio ya aprendido.
2) La reconciliación integradora: se establecen relaciones entre
contenidos.
La actitud del estudiante frente al aprendizaje significativo se logra que
sea favorable cuando el material es significativo y la motivación juega
un papel esencial.
Trabajo de integración n°4
DISEÑO DE UNA GUÍA PARA APRENDER A ESTUDIAR QUE PERMITA LLEVARLO
COMO ESTRATEGIA AL AULA.
La enseñanza de un tema matemático durante la clase
· Se le solicitara a los estudiantes que presten atención al siguiente tema que
aprenderán, ya que es algo nuevo y desconocido para ellos hasta el momento.
· Se presentara el tema de manera creativa para despertar la necesidad de
aprender y saber entre los alumnos. Para ello se elegirá modos provocativos e
intrigantes para plantear una situación problema relacionada con el tema a
enseñar.
· Se Intentara simplificar todo lo posible la información o el procedimiento que
se desea transmitir al alumno. La primera vez que el alumno escucha o ve una
nueva información debe absorber el amplio conjunto de conceptos e ideas que
con ella se pretenden comunicar, y cuanto más claro se le transmita mayor será
el nivel de asimilación.
· se acudirá a aplicación práctica de la teoría en el aula. Los estudiantes
aprenden a aplicar la teoría, analizarla, sintetizarla, evaluar el proceso de
resolución de un problema, responder una pregunta y solucionar problemas
tomados de la realidad.
· Se responderá a las dudas o preguntas que el alumno plantee en el aula.

4. Para conseguir un aprendizaje eficiente de los alumnos, aparte de lo enseñado en
clase, podemos también hacer uso de las nuevas tecnologías para seguir trabajando
el nuevo contenido desde la casa.
Se solicitara al alumno la presentación de un trabajo práctico, el cual se lo enviara por
e-mail a cada uno de ellos, con un límite de entrega de dos semanas.
El alumno podrá utilizar para la realización del trabajo practico lo siguiente:
a. Las herramientas de comunicación asíncrona docente- alumno o entre
alumnos, tales como el correo electrónico o foros de debate, para cualquier
consulta o duda que tengan los alumnos.
b. Las herramientas de comunicación síncrona docente- alumno o entre alumnos,
tales como el chat o las conferencias o videoconferencias, las cuales permitirán
realizar consultas ante cualquier duda en el momento.
c. Se les brindara las referencias de páginas web en las que se facilite información
que pueda ser útil para el tema aprendido y a presentar en 2 semanas.