El documento describe el uso de herramientas pedagógicas digitales por estudiantes de odontología en la Universidad Autónoma del Estado de México. Se realizó un estudio entre 14 estudiantes para evaluar su conocimiento y uso frecuente de herramientas como Kahoot, Mindmeister y Powtoon. Los resultados mostraron que la mayoría usaba regularmente estas herramientas y que el curso de tecnologías de la información les ayudó a aprender sobre ellas. Se concluye que hace falta más investigación sobre los beneficios del uso de estas her

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Herramientas
pedagógicas en el
aprendizaje

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Herramientas
pedagógicas en el
aprendizaje
María Elena Escalona
Franco,
Virginia Salazar Díaz
Rosa Martha Flores Estrada

3. Proceso básico de
transformación
Material didáctico
Tecnología educativa
Métodos de enseñanza
Evaluación
Recursos de apoyo
Estrategias de enseñanza
Modelo híbrido

4. Proceso básico de
transformación
Modelo híbrido
De comunicación y
colaboración
Mensajería instantánea
Plataformas de videoconferencia
Redes Sociales
De Productividad y gestión de
tareas
Aplicaciones y servicios

5. Proceso básico de
transformación
Modelo híbrido
De Almacenamiento en la nube
De Redacción y edición de
contenido
De Búsqueda de información

6. Proceso básico de
transformación
Modelo híbrido
De Redes sociales y contenido
multimedia De Finanzas personales
De Investigación y aprendizaje

7. Estructura de la sesión virtual
sincrónica
Inicio
Desarrollo
Cierre
El éxito de una sesión virtual implica
considerar la logística en tres
momentos
sesión virtual sincrónica
Antes

8. Determinar la formación y conocimiento
en los entornos virtuales como base en el
aprendizaje en los alumnos de la
licenciatura de Cirujano Dentista de la
Universidad Autónoma del Estado de
México durante el periodo 2021A.
objetivo metodología
Curso estructurado con alumnos de la
licenciatura de Cirujano Dentista del
periodo 2021A, UA de metodología de la
investigación 6° periodo.
Tipo de estudio descriptivo, transversal.
Universo de trabajo de 14 alumnos.
Vía Teams, test constituido por ocho
preguntas sobre la conocimiento y uso de
las herramientas digitales; tres preguntas
de respuesta cerrada y cinco preguntas
tipo Likert.

9. resultados
12
2
0 5 10 15
Usar frecuentemente
Regularmente
Picktochart
Screen o Matic
Usar frecuentemente Regularmente
Aprendizaje de tecnologías
El curso de TIC te pareció En el curso de TIC aprendiste
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Pixton Powtoon Flexclip Kahoot Mindmeister
Uso frecuente de TIC

10. resultados resultados
0
5
10
15
Uso de herramientas para
presentacion
Efecto brocha Efecto pintura
Efecto fotográfico Efecto cubo
Efecto fotomontaje Efecto paneles
Portada Rompecabezas
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Screen o matic
Efecto fotográfico
Herramienta más gustada

11. conclusiones bibliografía
 A pesar de que en muchos cursos
universitarios se utilizan componentes
tecnológicos y de la Web, su uso tiende
a ser casual y secundario a la
experiencia en el salón de clases.
 Falta de investigaciones sobre el tema,
los beneficios y/o limitaciones de la
aplicación de las herramientas digitales.
 Algunas investigaciones sugieren que
este tipo de curso promueve el
desarrollo de destrezas transferibles;
específicamente aquellas relacionadas
con la búsqueda y evaluación de la
información y de los recursos
tecnológicos disponibles para manejar
dicha información.
1. Cucinotta, D., Vanelli, M. 2020). WHO Declares COVID-19 a Pandemic. Acta
Biomed, 9. 2020;1(1):157–60. 1. Cucinotta, D., Vanelli, M. 2020). WHO
Declares COVID-19 a Pandemic. Acta Biomed, 9. 2020;1(1):157–60.
2. Marinoni, Giorgio., Van’t, Land., Hilligje., Jensen, Trine. The Impact of COVID-19
on Higher Education Around the World [Internet]. AU Global Survey Report. 2020.
Disponible en: https://www.iau-
aiu.net/IMG/pdf/iau_covid19_and_he_survey_report_final_may_2020.pdf
3. Costaguta, R. Una revisión de Desarrollo Inteligentes para Aprendizaje
Colaborativo Soportado por Computadora. Revista Ingeniería Informática [Internet].
2016;(13). Disponible en:
http://www.inf.udec.cl/revista/ediciones/edicion13/articulo%2013-5.pdf
4. Bartolomé, A. Blended Learning. Conceptos básicos. Píxel-Bit [Internet].
2014;23(Revista de Medios y Educación):7–20. Disponible en:
http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/04_blended_learning/docu
mentacion/1_bartolome.pdf
5. UNESCO. Promotes New Initiative for Free Educational Resources on the
Internet. 2002; Disponible en: http://www.unesco. org/education/news_en/080702_
free_edu_ress.shtml.
6. Fuentes, Almendras, M., Cruz, Molina, Garuz, M., Pastor, Vicente, C. ¿El entorno
digital de enseñanza mejora la adquisición de conocimientos? Educ Med Super.
2005;8(1):32.
7. Duart, M., Joseph., Sangrá, Albert. Dari, N.L. (2004). Reseña de “Aprender en la
virtualidad” de y, en Revista, 15 (28) pp. Ciencia, Docencia y Tecnología.
2004;15(28):263–6.
8. Busquet, Duran, J., Medina, Cambrón, A., Ballano, Macías, S. El uso de las TRIC
y el choque cultural en la escuela. Encuentros y desencuentros entre maestros y
alumnos. Revista Mediterránea de Comunicación. 2013;4(2):115–35.
9. Flores, K. E. Encontrando el profesor virtual: Resultados de un proyecto de
investigación acción. Revista Mexicana de Investigación. 2006;11(28):91–128.
10. Bernaza, Rodríguez, G., Lee, Tenorio, F. El aprendizaje colaborativo: Una vía
para la educación de postgrado. Revista Iberoamericana de Educación. 2015;37(3).

12. Por su atención
gracias