1. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
DATOS DEL DOCENTE
Nombre: Fernando de la Cruz Naranjo Grisales
Fecha de Elaboración o Ajustes: 10 de julio de 2014
DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre: Gestión de la Información Carácter: Institucional
Créditos Académicos: 2 Tipo de Curso: Presencial
Área de Formación: Ciencias Básicas / Informática Básica
Horario: Lunes a Sábado
PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
Descripción
Las tecnologías de la información y la comunicación TICs se han convertido en un área interdisciplinar que fortalece los
procesos formativos al facilitar desde el uso de herramientas, la comprensión de ejes temáticos propios de la actividad
académica. Ello claramente organizado en tres líneas secuenciales que abarcan el saber, saber hacer y el ser; realizando la
puesta en escena de diferentes programas ofimáticos que inciden directamente sobre el currículo de enfermería y unifica e
integra el manejo de bases de datos, organización de la información y tratamiento de las misma para estudiar el contexto clínico.
Justificación
La “Informática como ciencia abarca el estudio y aplicación del tratamiento automático de la información, utilizando sistemas
computacionales y electrónicos”, que facilitan a la academia el conjunto de instrumentos para manejar adecuadamente la
información proporcionada; en el campo de la enfermería, las tecnologías de la información y la comunicación le brindan al
profesional de la salud recursos tecnológicos para manejar información clínica que se extraiga de bases de datos y
correspondientemente se analicen desde criterios o categorías hospitalarias, para determinar el rango de incidencia de las
variables empleadas en el estudio. Además, la informática contribuye a la realización de procesos investigativos asociados a la
solución de problemáticas.
SUSTENTO TEÓRICO
La educación es objeto de estudio desde la Pedagogía y las propias Ciencias de la Educación, pero actualmente se da una disputa
en la consideración a la primera como ciencia general y la segunda definiendo el conocimiento descriptivo y explicativo de la
misma. Y es en esta tarea donde tenemos los elementos clave de dicha interrelación esencial del educando y el educador, sean
estos estudiante-docente, alumno-profesor, asistente-tutor y es en ellos donde se materializa el hecho educativo enseñanza-
aprendizaje. Además, como la educación es intencional y sistemática, se reconocen las clasificaciones entre educación formal,
no formal e informal. Ahora, sin llegar a ser taxativos, se reconoce en la didáctica una rama de la educación donde se hace
mediación, muchas veces instrumental, entre los elementos humanos que interactúan y su objeto de estudio.
Entre las muchas mediaciones didácticas, la informática educativa se ha venido imponiendo, no sólo como tendencia, sino como
un cambio de facto en los medios al incorporar los beneficios de los entornos digitales para los docentes y estudiantes con la
finalidad de apoyar y mejorar, los procesos de enseñanza y el aprendizaje. Tanto en los aspectos de alfabetización digital,
tutorización mediada; o como herramienta instruccional. En todo caso la informática es la tecnología educativa llamada a
racionalizar y mejorar procesos educativos en su aplicación de los principios de esta ciencia. Es tal su influencia actual que la
mayoría de sistemas educativos están sólidamente sustentados en una plataforma tecnológica que amplía la posibilidad de
enseñar y aprender, es decir, tiene una influencia notable en la formación de los individuos. Haciendo paráfrasis: “La informática
educativa puede emplearse como un apoyo para la enseñanza con la finalidad de estimular varios sentidos del sujeto que
posibilite le aprendizaje. También puede ser el medio que permita la comunicación inmediata con el estudiante. Es el vehículo a
través del cual puede acercarse la acción docente a los chicos sin importar, fronteras, distancias o barrera. Nunca se sustituirá
la labor del profesor porque la informática es una herramienta con la cual se puede operar el proceso educativo pero el diseño
previo, la planificación y la estrategia a utilizar estará a cargo del experto educativo y del profesional.”

2. PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA
● Desde el saber.
1. Proveer al estudiante de herramientas ofimáticas para la educación de productos relacionados con su área específica
de estudio.
2. Realizar búsquedas efectivas para apoyar trabajos de investigación desde la selección pertinentemente la
información.
3. Acceder a las redes académicas para utilizar los servicios que allí se proporcionan y generar procesos analíticos.
● Desde el saber hacer.
1. Construir un espacio de reflexión para la aplicación de las diferentes herramientas tecnologías en la vida profesional.
2. Crea productos desde los diversos programas proporcionados por la suite ofimática.
3. Utilizar las redes para acceder de formar acertada a la información.
● Desde el ser.
1. Desarrollo de la autonomía de los estudiantes en la búsqueda y selección de la información.
2. Ser responsable frente el uso de la información obtenida de las redes.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias Generales Previas
 Conocimiento y Uso básico de un sistema informático.
 Búsqueda básica de información a través de internet.
 Comunicación Interpersonal y trabajo colaborativo en redes.
 Noción de algunas herramientas ofimáticas.
 Entretenimiento y aprendizaje con las TIC
Competencias Internacionales en TICs
1. Creatividad, innovación y medio ambiente
Los estudiantes demuestran pensamiento creativo,
construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos
innovadores utilizando las TIC, logrando así, la protección del
medio ambiente con la utilización de medios digitales que
reemplacen la depredación de los medios físicos.
a. Aplican el conocimiento existente para generar nuevas
ideas, productos o procesos.
b. Crean trabajos originales como medios de expresión
personal o grupal.
c. Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y
temas complejos.
d. Identifican tendencias y prevén posibilidades.
e. Sensibilización sobre la conservación y protección del
medio ambiente a través del uso de la tecnología
f. Reconocimiento del carácter transversal e interdisciplinar
de los asuntos medio ambientales
2. Comunicación y Colaboración
Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para
comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a
distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al
aprendizaje de otros. Los estudiantes:
a. Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con
expertos o con otras personas, empleando una variedad de
entornos y de medios digitales.
b. Comunican efectivamente información e ideas a múltiples
audiencias, usando una variedad de medios y de formatos.
c. Desarrollan una comprensión cultural y una conciencia global
mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas.
d. Participan en equipos que desarrollan proyectos para
producir trabajos originales o resolver problemas.

3. 3. Investigación y Manejo de Información
Los estudiantes aplican herramientas digitales para obtener,
evaluar y usar información. Los estudiantes:
a. Planifican estrategias que guíen la investigación.
b. Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan
éticamente información a partir de una variedad de fuentes y
medios.
c. Evalúan y seleccionan fuentes de información y
herramientas digitales para realizar tareas específicas,
basados en su pertinencia.
d. Procesan datos y comunican resultados.
4. Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de
Decisiones
Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para
planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos,
resolver problemas y tomar decisiones informadas usando
herramientas y recursos digitales apropiados. Los estudiantes:
a. Identifican y definen problemas auténticos y preguntas
significativas para investigar.
b. Planifican y administran las actividades necesarias para
desarrollar una solución o completar un proyecto.
c. Reúnen y analizan datos para identificar soluciones y/o
tomar decisiones informadas.
d. Usan múltiples procesos y diversas perspectivas para
explorar soluciones alternativas.
5. Ciudadanía Digital y propiedad intelectual
Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales
y sociales relacionados con las TIC y practican conductas
legales y éticas. Los estudiantes:
a. Promueven y practican el uso seguro, legal y responsable
de la información y de las TIC.
b. Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para
apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad.
c. Demuestran responsabilidad personal para aprender a lo
largo de la vida.
d. Ejercen liderazgo para la ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y Conceptos de las TIC
Los estudiantes demuestran tener una comprensión adecuada
de los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC. Los
estudiantes:
a. Entienden y usan sistemas tecnológicos de Información y
Comunicación.
b. Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente.
c. Investigan y resuelven problemas en los sistemas y las
aplicaciones.
d. Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de
nuevas tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
Competencias del Acta del encuentro de Alineación Informática Educativa
Investigación y manejo de información
Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones
Ciudadanía Digital
 Gestionar información de la web y clasificarla mediante el uso de herramientas informáticas.
 Generar modelos explicativos a partir de hechos conocidos y fuentes documentales.
Estándares
1. Apropiar las técnicas y herramientas disponibles para la búsqueda de información y el reconocimiento de la autoría en
documentos propios.
2. Establecer criterios de selección y clasificación de información, mediante la utilización de técnicas y herramientas
informáticas disponibles.
3. Elaborar argumentos haciendo uso de fuentes documentales apropiadas.
Criterios
1.1 Utiliza criterios avanzados para búsquedas de información.
1.2 Reconoce la diferencia de un buscador común y una base de datos especializada.
1.3 Almacena la información en los dispositivos disponibles.
1.4 Reconoce la fuente documental y es capaz de citarla.
2.1 Clasifica la información obtenida de acuerdo a criterios establecidos individualmente.
2.2 Reconoce la información de acuerdo a su naturaleza y el tipo de herramienta con la cual se puede manipular.
2.3 Utiliza datos y estructura tablas y otros modelos para el análisis de información.
3.1 Realiza lecturas adecuadas de diversas fuentes (Mapas, mentefactos, imágenes, etc).
3.2 Identifica las herramientas que le permiten analizar la información.

4. PLANEACIÓN GLOBAL
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS, ESTRATEGIA y ACTIVIDADES PRODUCTOS
Gestión de
información
IHS Est. 6
Conducta de Entrada - Test de habilidades previas Test
Generalidades: Internet Búsqueda Avanzadas – Google y uso de algoritmos Registros
Descargar archivos y documentos de interés – Formatos de archivos (video,
audio, texto, imagen) - Creative Commons y propiedad intelectual.
Evidencias multimedia
Bases de datos especializadas – U Andina Registros
Evaluación
Computación en
la nube
IHS Est. 12
Disco duro virtual - Drive – OneDrive – 4Share - Dropbox Registra cuentas
Comercio electrónico (NI) – Identidad digital Evidencia PLE
Aplicaciones en Salud - Zygote Body, Google Académico Registro
Ofimática en la nube (con Drive) - Docs, Presentaciones, Cálculo y Google libros Acceso y Producción
Redes académicas de alta velocidad - RENATA – Oficina Virtual Evidencia Acceso
Mapas mentales - Mindomo, Bubbl.us, Minjet, Mindmeister Acceso y Producción
Videos, suscripción y edición y descarga - Youtube, KeepVid, Dirpy Acceso y Producción
Evaluación
Lectura y
Procesamiento
de texto
IHS Est. 4
Normas APA y/o Vancouver, para trabajos escritos. Procesamiento de texto -
Word
Documentos
formateados
Herramientas de lectura veloz: spreeder, lecturas interactivas Prácticas
Conversión de texto a audio: Balabolka, Uso de Smartphone (búsqueda de apps)
y referencia en SoundCloud
Acceso y Producción
Minería de Datos
IHS Est. 6
Hoja de Cálculo: Operaciones +-*/^; Función Si, Buscarv o Consultav, Gráficos y
funciones básicas
Producción archivos
Filtros, Tablas y Gráficos Dinámicos. Tabla de Frecuencias, Promedio, DStandard
- Excel
Producción archivos
Presentaciones
IHS Est. 4
Patrón de Diapositivas, SmartArt, Animaciones, Transiciones, Multimedia. Online
con enlaces vivos - PowerPoint, Prezi, PownToon
Producción archivos
Metodologías de presentaciones: Pecha-kucha Producción archivos
Evaluación
METODOLOGíA
La metodología propuesta para el curso se basará en las siguientes argumentaciones:
 Presentaciones de temas específicos, de modo presencial y/o asincrónico.
 Asignación de actividades y consultas en la red para trabajo articulado en clase.
 Utilización de apoyos educativos digitales como Plataforma virtual y Video-tutoriales.
 Coyuntura de la estrategia Flipped Classroom para estimular la autonomía y el trabajo cooperativo.
 Exposiciones - Talleres – Conferencias – Aplicaciones prácticas.
 Creación de situaciones tipo
 Actividades en entornos colaborativos
 Creación de documentos asociados a herramientas TICs
 Acompañamiento con recursos virtuales en plataforma LMS
 Articulación con el idioma inglés - bilingüismo

5. EVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN
PORCENTAJE
En general el curso se evaluará teniendo como parámetros los establecidos por la Fundación y el MEN, además teniendo en
cuenta la conjunción de lo cognitivo (los conocimientos adquiridos hasta el momento), como también de lo formativo (su
desempeño en aula, el proceso y su disposición hacia el módulo) para la consecución de las competencias en uso y apropiación
de las TIC.
Actividades de Evaluación
A criterio del docente, la nota final podrá ser distribuida en quizzes, cuestionarios, foros, parciales, talleres, trabajo
colaborativo, pruebas teórico-prácticas, sustentación, sustentación, ejercicios externos, etc., y puede ser acumulado en cada
parcial o momento programado.
La normatividad institucional define tres momentos evaluativos, así:
 Primer momento (30%)
 Segundo momento (30%)
 Momento final (40%)
Control de Entrada
Si bien esta normativa institucional da una orientación, el docente la puede ajustar con los estudiantes.
La valoración mínima para aprobación debe ser de 3,0.
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA
BIBLIOGRAFÍA
Paredes P., 2013, Office 2013, Colombia, editorialmacro.com
WEBGRAFÍA
“OSINT” Open Source Intelligence (s.f.). Búsqueda booleana en internet.
Recuperado de http://fuentesabiertas.files.wordpress.com/2012/04/bc3basqueda-booleana-en-internet.pdf
Ortiz, J. (2012). Búsquedas efectivas [Diapositivas en Power Point].
Eduteka. (2006). Glosario competencia para manejar información (CMI).
Recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/GlosarioCMI.pdf
Floridi, L. (2006). Ética de la información: su naturaleza y alcance. Isegoría, 0(34): 19-46 doi: 10.3989/isegoria.2006.i34.2
Universidad de Costa Rica (2011). Manual Básico para el Uso de Prezi. [En línea]
Disponible en http://herracad.files.wordpress.com/2011/11/manual-prezi.pdf.
Youtube. Editor de video de YouTube.[En línea]
Disponible en https://support.google.com/youtube/answer/183851?hl=es-419
Google (2013). Ayuda de Drive.
Recuperado de https://support.google.com/drive/?hl=es#topic=14940
Upaep. (s.f.). ¿Qué es Google Drive?
Recuperado de http://gapps.upaep.mx/inicio/googledocs/google-drive/que-es-google-drive
Tutoriales y más. (2012). Tutorial aprender a usar Google Drive. [Archivo de video].
Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8
RECURSOS DIDÁCTICOS
Plataforma LMS
Salas de cómputo