1. EDUCACION AMBIENTAL

2. HISTORIA DE LA EDUCACION
AMBIENTAL
 El origen del surgimiento de la educación ambiental, tendríamos que
remontarnos a las sociedades antiguas en donde se preparaba a los
hombres en estrecha y armónica vinculación con su medio
ambiente. Por otro lado si partimos del momento en que empieza a
ser utilizado el termino Educación Ambiental, situaríamos su origen
a fines de la década de los años 60 y principios de los años 70,
período en que se muestra mas claramente una preocupación
mundial.
 Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que señala:
Que es indispensable una educación en labores ambientales.
 Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la
educación una importancia capital en los procesos de cambio.

3.  Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporación
de la educación ambiental a los sistemas de educación, estrategias;
modalidades y la cooperación internacional en materia de educación
ambiental.
 Moscú (URSS, 1987).- Ahí surge la propuesta de una estrategia
Internacional para la acción en el campo de la Educación y
Formación Ambiental para los años 1990 - 1999.
 Río de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la
Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es
importante destacar laAgenda 21 la que contiene una serie de
tareas a realizar hasta el siglo XXI.
 Guadalajara (México, 1992).- En las conclusiones del Congreso
Iberoamericano de Educación Ambiental, se estableció que la
educación ambiental es eminentemente política y un instrumento
esencial para alcanzar una sociedad sustentable

4. Documentos de la Educación Ambiental
 La Carta de Belgrado
 La Declaracion de Estocolmo
 La Declaracion de Salonica
 La Declaracion de Talloires
 La Declaracion de Tbilisi
 II Congrso Iberoamericacano de Educacion Ambiental
 La Decalaracion de Comodoro Rivadavia

5. Objetivos de la Educación
Ambiental
Toma de Conciencia: ayudar a las personas y a los grupos
sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio
ambiente en general y de los problemas conexos.
Conocimientos: ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad,
de los problemas conexos y de la presencia y función de la
humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
Actitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir
valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente, que
les impulse a participar activamente en su protección y
mejoramiento.
Aptitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir
las aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales.

6. 
Capacidad de evaluación: ayudar a las personas y a los grupos
sociales a evaluar las medidas y los programas de educación
ambiental en función de los factores ecológicos, políticos,
económicos, sociales, estéticos y educacionales.
Participación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia
de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del
medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas
al respecto.
Por su parte, la Estratexia Galega de Educación Ambiental (año
2000) entiende que las propuestas en materia de Educación
Ambiental deben satisfacer los siguientes objetivos:
Promover una toma de conciencia crítica y sensible respecto
del medio ambiente, de sus problemas y de los riesgos que
comporta su deterioro para el conjunto de la humanidad, así como
para la diversidad y calidad de vida.

7.  Adquirir conocimientos significativospara una comprensión
compleja y globalizada del medio ambiente, de los diferentes
factores y procesos (físico-naturales, socio-económicos y culturales)
que lo definen, favoreciendo su aplicabilidad en el análisis,
interpretación y evaluación de las realidades ambientales, así como
en las actuaciones que sea preciso adoptar para prever o resolver
problemas en los planos local, regional, nacional y/o planetario.
Desarrollar aptitudes acordes con una concepción integral y
sistémica del ambiente, mediante la que se posibilite una
comprensión básica de las principales cuestiones ambientales, de
su naturaleza interdisciplinar y compleja.
Promover y desarrollar actitudes, valores y comportamientos
ambientales congruentes con un pensamiento y una ética
ecológica orientada por criterios de solidaridad, equidad y justicia
social.

8.  Habilitar y desarrollar competencias relativas a estilos de vida
sostenibles, posibilitando su concreción en iniciativas y prácticas
cotidianas, respetuosas con los derechos sociales y ambientales, en
diferentes contextos y de modo autónomo.
Incentivar la participación social, en los planos individual y colectivo,
incrementando sustantivamente los niveles de información y
corresponsabilidad ciudadana en cuestiones ambientales, con un
protagonismo y una capacidad de decisión ajustada al pleno ejercicio de los
derechos civiles y democráticos.
Por último, la Agencia 21 no es sino un marco estratégico dirigido a un
objetivo final: el desarrollo sostenible local y global. Esta meta sólo puede
ser alcanzada a través del establecimiento de unos objetivos específicos
para cada comunidad local.