1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Fermín Toro
Decanato de ingeniería
Cabudare, Lara
Educación ambiental
Mauricio Yépez
CI: 25.854.732
2018
2. Concepto
Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y
actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relación mutua
entre el medio biofísico circundante, la educación ambiental también incluye la
practica de tomar decisiones y formular un código de comportamiento respecto a
cuestiones que conciernen a la calidad ambiental.
3. Historia
Si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino educación ambiental, situaríamos su
origen a fines de la década de los años 60 y principios de los años 70, periodo en que se muestra mas
claramente una preocupación ambiental por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que
se menciona que la educación ambiental es hija del deterioro ambiental.
Estocolmo (Suecia, 1972).- relaciones internacionales, sino más bien la corrección de los problemas
ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales
como sociales.
Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educación una importancia capital en los
procesos de cambio. En Belgrado se definen también las metas, objetivos y principios de la educación
ambiental.
Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad.
La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre con la
naturaleza y las de los hombres entre si.
Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las actitudes,
las aptitudes, la participación y la capacidad de evaluación para resolver los problemas ambientales.
En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se señala la necesidad de
replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la realidad.
Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporación de la educación ambiental a los sistemas
de educación, estrategias; modalidades y la cooperación internacional en materia de educación
ambiental.
4. Moscú (URSS, 1987).- Ahí surge la propuesta de una estrategia Internacional para la acción en el
campo de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990 - 1999.
Río de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos,
entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar
hasta el siglo XXI.
Guadalajara (México, 1992).- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educación
Ambiental, se estableció que la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento
esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo
se refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la
realidad, por tanto contribuye a la resignificación de conceptos básicos. Se consideró entre los
aspectos de la educación ambiental, el fomento a la participación social y la organización
comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una óptima calidad de vida
y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las señaladas
fueron: Chosica, Perú 1976; Managua 1982, Cocoyoc, México 1984, Caracas 1988; Buenos Aires
1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.
En la historia de la educación ambiental que se muestra se puede observar que el concepto de
educación ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser
considerada solo en términos de conservación y biológicos a tener en muchos casos una visión
integral de interrelación sociedad-naturaleza. Así mismo de una posición refuncionalizadora de los
sistemas económicos vigentes, se dio un gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a los estilos de
desarrollo implementados en el mundo, señalando a éstos como los principales responsables de la
problemática ambiental.
5. Importancia
La educación ambiental relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno y
busca un cambio de actitud, una toma de consciencia sobre la importancia de
conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida. La adopción de
una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual formamos parte
indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la educación de la niñez
y la juventud. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela
desempeñar un papel fundamental en este proceso.
6. Fundamentos de la educación ambiental
Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no solo los
aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales, económicos, políticos, morales, culturales,
históricos y estéticos.
Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensión ambiental, que se
inspira en el contenido especifico de cada disciplina para posibilitar una perspectiva equilibrada.
Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que los
estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras áreas, que identifiquen
las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geográficas y políticas, además de que
reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos
sociales se involucren en los diferentes niveles de participación y responsabilidad.
Otro fundamento orientador hace énfasis en la complejidad de los problemas ambientales, por lo
cual es necesario desarrollar el pensamiento critico y las habilidades para resolverlos.
Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problema, la clasificación de valores, la
investigación y la evaluación de situaciones, en los estudiantes en formación, cuyo interés
especial sea la sensibilización ambiental para aprender sobre la propia comunidad.
Capacitar a los alumnos para que desempeñen un papel en la planificación de sus experiencias
de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.
Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
7. Educación ambiental formal y no formal
Formal:
Educación formal se refiere a cuando se habla de la educación reglada, impartida
en escuelas, colegios, universidades, entre otros. Es necesario que se incluya la
dimensión ambiental en los pensum de la educación básica, media y superior.
No formal:
La educación no formal no se da mediante la educación convencional.
Hace necesario la implementación de proyectos de educación ambiental por
parte de las diferentes entidades que trabajen con fines ambientales, como estas
pueden ser jornadas donde se sensibiliza, hay charlas, celebraciones de días de
importancia ambiental, entre otros.
8. Desarrollo sustentable
El Desarrollo Sustentable obedece a la idea básica de satisfacer las
necesidades de la sociedad actual sin comprometer la estabilidad del
futuro, es decir, mantener un equilibro “Sustentable” entre las personas
a fin de desarrollar estrategias en pro del bienestar del mundo. La
palabra sostenible ha sido cuestionada en virtud a que es diferentes
países su significado varia en torno a lo que se mantiene estable. Se
habla de sostenible cuando los recursos utilizados para mantener una
estructura no se acabaran nunca, por lo que es seguro invertir, vivir,
crear, desarrollar, explorar y mas en ese campo.
El desarrollo Sustentable implica una importante relación entre
diferentes áreas de una comunidad en las que se relacionan los aspectos
culturales, económicos, sociales y ambientales, todo esto, enmarcado
en un marco democrático y participativo, donde la política juega un
papel demostrativo, dándole la oportunidad a la gente para confiar en
ella. El desarrollo sustentable se basa en el crecimiento de toda la
población, son ideas que evolucionan constantemente para que el
individuo se sienta seguro con su entorno.
La equidad social refuerza al concepto, con el Desarrollo Sustentable
todos ganan, lo que representa una inversión positiva, existen ganancias
alrededor de la comunidad que aplique el desarrollo sustentable no solo
en el ámbito económico sino también en lo social, brindándole
bienestar al ciudadano.
9. Aplicabilidad de la educación ambiental
Para que un país logre la sustentabilidad tiene que empezar por cambiar su forma de pensar de manera colectiva, su
pensamiento y meta debe ser fija, debe pensar en desarrollo, en crecimiento, en imponerse limites de crecimiento
productivo para romperlos, que el consumo de los recursos debe ser aprovechado, invertido y renovado constantemente,
para mantener siempre la capacidad productiva. Mantener siempre el capital financiero, físico, humano, social y natural
siempre a la disposición de los involucrados en las vías al desarrollo.
La educación ambiental, por tanto no debe limitarse a una reflexión filosófica y teórica, sobre todo, significa
concienciación, sensibilización y proposición de soluciones alternativas, la misma no se debe quedar en las aulas, en las
familias; debe extenderse a todos los espacios de socialización, tales como la comunidad, los grupos formales e
informales, los medios de comunicación; promoviendo acciones concretas en pro de la solución de los problemas
ambientales, basadas en modelos participativos.
De tal manera, la educación ambiental se erige como el baluarte hacia un planeta sustentable, aunque las actuales
condiciones socioeconómicas predominantes constituyen obstáculos inconmensurables para el presente, el futuro puede
representar la posibilidad de alcanzar de forma paulatina y progresiva un incremento de concienciación mundial hasta
alcanzar aquella masa crítica capaz de revertir los actuales estilos de desarrollo hacia aquellos con aspiraciones de
sustentabilidad.
La Educación hacia el Desarrollo Sostenible conlleva la idea inherente de implantar programas que sean localmente
relevantes y culturalmente apropiados. Todos los programas de desarrollo sostenible que incluyan Educación hacia el
Desarrollo Sostenible deberán tomar en consideración las condiciones ambientales, económicas y sociales de la
localidad.
La Educación hacia el Desarrollo Sostenible identificó cuatro principales impulsos para iniciar el trabajo:
1. Mejorar la educación básica,
2. Reorientar la educación existente para abordar el desarrollo sostenible,
3. Desarrollar el entendimiento y conciencia pública, y
4. Ofrecer capacitación.
